現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練1
[甲]最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
現(xiàn)有回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要_______下來(lái)，我用石板一_______，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多少善于觀察這一點(diǎn)啊。
[乙]忽然教學(xué)的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士岳的號(hào)聲──
他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有那么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我──我──”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了──你們走吧。”
1.甲文橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)是( )
A.落 擋 B。敲 迎 C。落 迎 D。敲 擋
2.甲、乙兩段文字都是通過(guò)兒童的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)教師的`。蔡蕓芝是“我”深深敬愛(ài)的老師，她熱愛(ài)學(xué)生，性格_______、_______;韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)所表現(xiàn)出的_______精神則令“我”無(wú)比崇敬。
3.對(duì)甲文中兩個(gè)“笑”字的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A. 學(xué)生譏笑老師的蠻橫，老師因無(wú)可奈何而苦笑。
B. 體現(xiàn)了學(xué)生理解老師、老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
C. 學(xué)生面臨挨打而苦笑，老師恨到極點(diǎn)而苦笑。
D. 渲染了師生之間的親密關(guān)系，生動(dòng)地體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
4.乙文中韓麥爾先生聽(tīng)到“鐘聲”和“號(hào)聲”后胸色“慘白”。對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是( )
A. 因?yàn)椤扮娐暋焙汀疤?hào)聲”暗示了韓麥爾先生將失去當(dāng)教師的資格。
B. 因?yàn)椤扮娐暋焙汀疤?hào)聲”暗示了法蘭西這塊土地已被將普魯士占領(lǐng)。
C. 因?yàn)椤扮娐暋焙汀疤?hào)聲”宣告最后一課結(jié)束的時(shí)間到了。
D. 因?yàn)椤扮娐暋焙汀疤?hào)聲”宣告最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了。
5.乙文寫(xiě)韓麥爾先生：“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?
答：______________
6.這兩段文字都著意渲染了課堂氣氛，甲文是_______的氣氛，乙文是_______的氣氛。
7.兩段文字寫(xiě)作方法各有側(cè)重，甲文在敘事中融會(huì)了兒童自然純真的感受，乙文則通過(guò)人物_______、_______的描寫(xiě)，體現(xiàn)文章主旨。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練2
小的時(shí)候想長(zhǎng)大，于是盼著早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人。
終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽，我長(zhǎng)大了，我進(jìn)中學(xué)了�！备改敢荒樞σ猓骸安�，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人。”
于是，我繼續(xù)等著“長(zhǎng)大”的到來(lái)。
在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽，我長(zhǎng)大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長(zhǎng)大。”
漸漸，“長(zhǎng)大”在繁忙的學(xué)業(yè)中被淡忘了。
后來(lái)，搬了家。家與車站有一段很長(zhǎng)的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。
那是一個(gè)陰雨蒙蒙的清晨.霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，
我被重重地摔在地上。沒(méi)有等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識(shí)到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太。
許多人圍了過(guò)來(lái)。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的.菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開(kāi)始害怕，今天闖這樣的禍，回去會(huì)怎樣呢?
我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒(méi)有責(zé)備我的意思，她只是說(shuō)她很寂寞。于是，我說(shuō)，我會(huì)常常去看她。
我并不想敷衍她，我決定這么做。
然而，我不知道如何面對(duì)父母。
小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來(lái)會(huì)少些責(zé)罵。
晚飯桌上，氣氛并不如想像的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛(ài)吃的小菜。
飯時(shí)，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時(shí)夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問(wèn)了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然記得那天父母在睡前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任。”我終于感覺(jué)到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大;我也終于明白，長(zhǎng)大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長(zhǎng)青春痘那么簡(jiǎn)單。長(zhǎng)大，意味著承擔(dān)責(zé)任。
的確，并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了。
我長(zhǎng)大了閱讀題目：
1、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列加括號(hào)的詞的意思
(1)小的時(shí)候想(長(zhǎng)大)-------------
(2)我終于感覺(jué)到父母承認(rèn)我的(長(zhǎng)大)----------
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容
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3、在敘述中，想詳寫(xiě)了哪件事?作者這樣安排的用意是什么?
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4、面對(duì)被撞倒的老太太，”我“是怎樣想的?又是怎樣做的?從中反映出“我”具有哪些好的品質(zhì)?
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5、“我”成長(zhǎng)離不開(kāi)“父母”的關(guān)懷和教育，請(qǐng)從文中舉出例子加以說(shuō)明
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6、簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)文中最后一段的理解
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7、仿照“長(zhǎng)大，意味著責(zé)任。”的句式另寫(xiě)一個(gè)句子，并結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)自己所說(shuō)的這個(gè)仿句的理解
仿句：-------------------------------------------
句意理解：---------------------------------------
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練3
一、講求方法，把握套路
現(xiàn)代文閱讀觀念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識(shí)為目的而兼顧鑒賞評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時(shí)代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過(guò)科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。
精讀的要求就是讀懂，甚至達(dá)到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達(dá)到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語(yǔ)言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語(yǔ)言的反復(fù)的過(guò)程。
做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題時(shí)，要求閱讀三遍。第一遍理解由局部到整體的自身含義。第二遍把握相互關(guān)系。然后再看文后的問(wèn)題，理出各題關(guān)系，把握中心題（因?yàn)樵S多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的），帶著問(wèn)題去讀第三遍，既可驗(yàn)證前面的所讀，又為做題找到依據(jù)。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。
二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力
語(yǔ)文知識(shí)是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)為基矗知識(shí)系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)，僅憑簡(jiǎn)單的零散的知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識(shí)的`系統(tǒng)化工作，形成自己的語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”———知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用教材，特別是教材中的知識(shí)短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時(shí)要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語(yǔ)，要向縱深發(fā)展。比如文體知識(shí)中的人稱問(wèn)題，學(xué)生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個(gè)問(wèn)題。比如１９９３年六省市試卷《青菜》閱讀文后的一個(gè)題目，共有三問(wèn)：
第一問(wèn)：這篇短文是用第幾人稱寫(xiě)青菜的？
第二問(wèn)：這種寫(xiě)法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？
第三問(wèn)：文中哪些語(yǔ)句用這種人稱表述取得了比其它人稱表述更好的效果？（舉一例簡(jiǎn)要說(shuō)明）
關(guān)鍵是第二問(wèn)，作用就是第二人稱便于感情交流，進(jìn)行抒情，在本文中起到擬人化的作用。平時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，如果不細(xì)致不深入，答題就顯得很盲目。
還要特別注意一些難點(diǎn)知識(shí)的歸納與遷移。比如語(yǔ)文表達(dá)中的四種順序，時(shí)間順序、空間順序?qū)W生比較熟悉，而心理順序，特別是實(shí)用性強(qiáng)的邏輯順序，有的學(xué)生就一知半解了。在議論性文章及事證明說(shuō)明文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排順序�；蛳瓤偤蠓�、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由一般到特殊、由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。明白了這些，我們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)遷移過(guò)來(lái)，變成我們的一種運(yùn)用能力。
例如有這樣一道考語(yǔ)言連貫方面的題，我們不妨也把它當(dāng)作一個(gè)小閱讀題：
在下文空缺的甲、乙、丙、丁四處選填恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)。
在當(dāng)今世界上，某些國(guó)家出于一己私利，把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展模式強(qiáng)加于別人，以自己為尺子衡量別人，稍有不同就視別人為異類，橫加指責(zé)和干涉。這種君臨天下、稱霸世界的做不法是甲、是乙、是丙、是叮
Ａ?注定行不通的
�。�?違反國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則的
�。�?違背時(shí)代發(fā)展潮流的
�。�?不得人心的
我們分析這四個(gè)選項(xiàng)，很顯然四句話存在著內(nèi)在的邏輯順序，即因果關(guān)系，依次為Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ａ。
再如，調(diào)整下面各句的順序，使之合理。①我們要或使用，或存放，或毀滅。②然而首先要這人沉著、勇猛，有辨別、不自私。③總之，我們要拿來(lái)。④那么，主人是新主人，宅子也會(huì)成為新宅子。⑤沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。
通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)①②③④句屬于正面闡述，⑤句屬于反面闡述，這兩大層次就明確了；再看前四句，第③句是前提條件，應(yīng)放在第一位，第①句是“拿來(lái)”后的具體做法，又是第④句話的條件，第②句是強(qiáng)調(diào)第④句中“這人”應(yīng)具備的品格，可放在④句之后。順序就調(diào)整為：③①④②⑤
三、發(fā)展思維，提高能力
知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高思維能力，也就成了提高閱讀能力的關(guān)鍵。思維雖然似乎是看不見(jiàn)摸不著的，但有它的表現(xiàn)形式———借助于語(yǔ)言。
對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行好以下幾方面的思維訓(xùn)練：
�。�?認(rèn)識(shí)理解能力；Ｂ?分析綜合能力；Ｃ?抽象概括能力；Ｄ?調(diào)整組合能力；Ｅ?比同較異能力；Ｆ?評(píng)價(jià)鑒賞能力。
例如，１９９５年高考語(yǔ)文第２６題：通觀第二自然段，并參照第三自然段關(guān)于“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”的表述，概括說(shuō)明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是什么。
這題就是考查分析綜合能力的。通觀四段材料，第一段是總說(shuō)，從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)兩方面，總提葉圣陶先生的教育思想；第二段從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)方面進(jìn)行闡述葉老的教育思想；第三、四段從語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)方面闡述葉老的教育思想。第三段的“第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那么第二段拽出的“第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”顯然是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的�？傉f(shuō)部分和第二段都有指出語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的語(yǔ)句，據(jù)此，“第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”就可概括為：不清楚（或：不了解、不知道）語(yǔ)文是工具，日用學(xué)習(xí)及交流知識(shí)都少不了它，因而照搬舊式教育那一套。（或：沒(méi)有認(rèn)清語(yǔ)文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬舊式教育那一套。）
在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯(cuò)誤。
例如：閱讀下面的文字，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括紙幣出現(xiàn)的兩個(gè)條件。紙幣首先出現(xiàn)在北宋，當(dāng)時(shí)稱為“交子”。這決非偶然。要發(fā)行紙幣，就必須具備造紙術(shù)和印刷術(shù)。然而在當(dāng)時(shí)的地球上，掌握印刷術(shù)的國(guó)家寥寥無(wú)幾，其中以北宋帝國(guó)的條件最為成熟，最為優(yōu)越。唐朝是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，然而初唐是錢帛兼行。貞觀治世，“匹絹得粟十余斛”。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自唐中葉后，銅錢日益排擠絹帛，到北宋時(shí)帛制大體上已經(jīng)終止貨幣的職能。北宋統(tǒng)一中原后，卻沒(méi)有統(tǒng)一的幣制，而是銅錢和鐵錢兼行。如在四川行用鐵錢，陜西與河?xùn)|地區(qū)兼用銅鐵錢。鐵錢是一種價(jià)賤而笨重的鑄幣，鐵錢一貫，即１０００文，約重３?９千克。而社會(huì)錢幣的需求量日益增大，于是紙幣應(yīng)運(yùn)而生。
我們分析這段文字可以看到，第一、二句話是總說(shuō)，后邊分兩層分別說(shuō)明“決非偶然”的原因：一是北宋具備了當(dāng)時(shí)世界上最為成熟、最為優(yōu)越的造紙術(shù)和印刷術(shù)；一是北宋商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)錢幣的需求量日益增大。這是在分析的基礎(chǔ)上加以綜合的，是比較具體的，還需抽象概括。可抽象概括為：技術(shù)條件和經(jīng)濟(jì)條件。可我們的學(xué)生不會(huì)抽象概括，答成：一、造紙術(shù)和印刷術(shù)；二、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這還是較為具體的。更有甚者，在分析時(shí)就出了偏差，認(rèn)為是造紙術(shù)和印刷術(shù)是兩個(gè)條件。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練4
角落里的陽(yáng)光
�、�1980年7月1日，我驅(qū)車前往我的超市召開(kāi)員工會(huì)議。結(jié)束時(shí)已是下午兩點(diǎn)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)是個(gè)黑黑的男孩正用一塊灰色抹布幫我擦車。汗水浸透了他灰白的牛仔褲，他穿一雙破舊的布鞋，看得出是貧民窟的孩子。
�、谖逸p輕地拍了一下他的肩膀，他“啊”了一聲轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一張黝黑成熟的臉，驚恐不已地看著我。我笑著向他伸出手說(shuō)：“嗨，你好!我叫湯姆.特爾斯�！彼t疑了一會(huì)兒慢慢地伸出手：“您好，湯姆先生！我叫比爾.萊特�！蔽覐目诖锍槌鲆话倜涝o他，可他慌忙搖頭，輕輕地說(shuō)：“我在廣場(chǎng)上等您四個(gè)小時(shí)，不是為了這個(gè)�！蔽以桨l(fā)詫異了。因?yàn)樾〖一锔嬖V我他喜歡我的“保時(shí)捷”�！澳馨盐宜偷郊覇幔烤腿⒗锊坏降穆烦�。”這個(gè)狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?
�、凼宸昼姾螅野衍囃Ｔ诹艘粭澠婆f的樓房前。他跳下車，一邊跑一邊對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)您務(wù)必等五分鐘！”不一會(huì)兒比爾就出來(lái)了，他的神態(tài)和步伐就像這輛豪華的轎車是他的一樣驕傲神氣。我看到，他的背上背了一個(gè)小女孩，女孩的手臂和腿都可怕地萎縮了。比爾把小女孩放在車座上后告訴我：“其實(shí)她是我的姐姐，今年十七歲，是小兒麻痹癥�！比缓笪衣�(tīng)見(jiàn)比爾對(duì)他姐姐說(shuō)：“記得上次我跟你提起的那種車嗎？瞧，就是這種。弟弟有錢了一定買給你�！北葼栯p手叉腰，眼睛閃閃發(fā)光。原來(lái)他為我擦車，在太陽(yáng)下等我四個(gè)小時(shí)又要我送他回家的目的，就是讓他姐姐親眼見(jiàn)識(shí)一下他將來(lái)要送給她的禮物的樣子。我被他那種相信能夠給予別人而且因能付出而滿足的樣子深深地感染了!
�、芎髞�(lái)我又去了比爾的家，他的家比我想象的更為糟糕。比爾的母親做清潔工。姐弟和母親相依為命。比爾除了照顧姐姐外，每天還要去老人院做五小時(shí)的護(hù)理工作，他剛剛十六歲。
�、蓦x開(kāi)時(shí)我再次把一百美元放在比爾殘疾的姐姐手上，可比爾還是硬塞給了我：“我們自己行�！蔽医o超市的人事經(jīng)理打電話，告訴他明天將有個(gè)很棒的小伙子到理貨部報(bào)到。這次比爾沒(méi)有拒絕，我比他自己更清楚他能勝任這項(xiàng)工作，況且它會(huì)給他帶來(lái)比原來(lái)工作高三倍的報(bào)酬。
�、薜任胰齻�(gè)月后再去超市時(shí)，差不多每個(gè)員工都向我提起比爾。理貨部說(shuō)他能吃苦耐勞，活兒也干得漂亮；服裝部則稱贊比爾理的貨比任何人都整齊而有條理；甚至連化妝部都說(shuō)比爾永遠(yuǎn)有一張自信樂(lè)觀的臉龐。
⑦比爾說(shuō)，他一看見(jiàn)我的車就覺(jué)得離夢(mèng)想近了一步。這真的.是一個(gè)與眾不同的員工：即使他在最陰暗的角落走路，人們也會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上溫暖、燦爛的陽(yáng)光。
�、嗨麜�(huì)成功的，是的，我深信。
�。ㄟx自《時(shí)文選粹》，有刪改）
小題1:第②段說(shuō)：“這個(gè)狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?”這句話在文中有何作用？（1分）
小題2:請(qǐng)從描寫(xiě)手法和表達(dá)效果兩個(gè)方面賞析文中第③段畫(huà)線的句子。（3分）
小題3:小說(shuō)的主人公是比爾，作者為什么在第⑥段寫(xiě)超市員工對(duì)比爾的印象？（2分）
小題4:小說(shuō)標(biāo)題“角落里的陽(yáng)光”的含義是什么？（2分）
小題5:最后一段，“我”憑借什么來(lái)判定他會(huì)成功？（3分）
小題6:閱讀下面材料鏈接，結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“自殘”行為的看法。(3分)
材料一：在云霄縣城，有個(gè)不足20平方米油畫(huà)工作室，經(jīng)�？梢�(jiàn)一群孩子在跟一位左手殘疾的青年學(xué)畫(huà)。殘疾青年張志成來(lái)自云霄縣云陵鎮(zhèn)下坂村農(nóng)民家庭。他以畫(huà)油畫(huà)為生，是云霄頗有名氣的青年油畫(huà)家。
材料二：據(jù)香港《文匯報(bào)》報(bào)道，很多人年紀(jì)輕輕已有焦慮“病征”。一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，約18%受訪中學(xué)生自認(rèn)容易或經(jīng)常感到沮喪、低落，甚至絕望。約6%經(jīng)常焦慮者中，近半有自殘傾向。
參考答案：
小題1:①用“我”對(duì)比爾的猜測(cè)，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②反襯后文比爾夢(mèng)想的與眾不同。（答出1點(diǎn)即可）
小題2:運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了比爾堅(jiān)定的自信心以及為家人付出的滿足感。（手法2分，效果1分）
小題3:運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，表現(xiàn)比爾的良好品行。（手法1分，作用1分）
小題4: 即使他地位卑微、身處困境，內(nèi)心卻充滿陽(yáng)光。
小題5:看到了他①身處困境卻自信樂(lè)觀。②自尊自強(qiáng)，不懈奮斗。③熱愛(ài)家人，懂得付出。④熱愛(ài)生活，擁有夢(mèng)想。⑤敬業(yè)愛(ài)崗，吃苦耐勞。（每點(diǎn)1分，答出3點(diǎn)即可）
小題6:自殘是一種不恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄方式，容易弄巧成拙，釀成悲劇。即使身處逆境，我們也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，微笑著面對(duì)生活。
小題1:
試題分析：本題考查分析文章語(yǔ)句作用的能力。從結(jié)構(gòu)上與內(nèi)容上來(lái)分析作用即可。
小題2:
試題分析：本題考查賞析文章精妙語(yǔ)句的能力。賞析句子的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果和情感時(shí)必須結(jié)合具體的語(yǔ)句才行。
小題3:
試題分析：本題考查學(xué)生分析文章寫(xiě)法的能力。此處主要運(yùn)用了“襯托”的手法，作用是體現(xiàn)比爾的人物形象的。
小題4:
試題分析：通讀全文，區(qū)分題目的本義和比喻義，整體把握人物形象。
小題5:
試題分析：結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)分析“我”憑借什么來(lái)判定他會(huì)成功的原因，應(yīng)從人物身上發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，概括人物的思想品質(zhì)，這些就是人物成功的原因。
小題6:
試題分析：本題為開(kāi)放性試題，結(jié)合材料鏈接和選文內(nèi)容來(lái)談你對(duì)“自殘”行為的看法。應(yīng)指明“自殘”行為的危害和不可取之處，樹(shù)立正確的思想人生觀。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練5
�、儆浀谩炯住坑�(guó)詩(shī)人蘭多曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最愛(ài)藝術(shù)，其次我愛(ài)自然�！蔽覑�(ài)自然，卻更愛(ài)詩(shī)。對(duì)詩(shī)，我有著刻骨銘心的愛(ài);至于愛(ài)自然，也為了那涼云、暮葉、衰草、寒煙，可以為我翻譯出詩(shī)的意蘊(yùn)。
�、诿慨�(dāng)簾卷燈昏的時(shí)分，獨(dú)坐無(wú)緒，而一首神韻清絕的十四行，一首諧和雅麗的唐人小詩(shī)往往就在眼前展現(xiàn)出短笛數(shù)聲、月明千里的境界。
�、鄣谝淮谓咏�(shī)，卻是二十幾年前的事了。記得那是一個(gè)寒食將近、風(fēng)雨飄忽的春朝，母親穿了一件玄色的綢衫，執(zhí)著一卷紙色微黃的詩(shī)集在廊前曼聲吟哦，她的心中，也許為了家人的歸訊遲遲而多感觸，她教我讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的句子，我也半解半不解地隨聲誦讀。猶記那時(shí)，院前那株杏樹(shù)，傍著墻陰，悄悄地才欲開(kāi)花，已吐露出幾點(diǎn)霧雪似的白色，枝梢殘雨，以輕柔的韻節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)滴落到生遍苔痕的地上，似為那詩(shī)句加一生動(dòng)的注解。后來(lái)我憶起當(dāng)時(shí)的幽暗的天色，母親的容顏，頓時(shí)悟解出：詩(shī)不僅是紙上的幾行字跡，而且記錄著彌漫天地間的一種意境。年歲漸長(zhǎng)，我每在靜寂的黎明，跑到院子里，看草葉舒伸，藍(lán)風(fēng)搖曳，一任晶瑩的露珠，帶著一陣微涼，沾濕了我的草履輕裳，自己好像完成了一項(xiàng)最美的任務(wù)�？M回在我的心頭的，是【乙】紀(jì)德那首可愛(ài)的小詩(shī)的一段：
那輕柔的微風(fēng)，
曾經(jīng)愛(ài)撫過(guò)花朵，
我一心把你聽(tīng)著，
世界上第一個(gè)早晨的聲音。
�、苁堑�，世界上第一個(gè)早晨的聲音，不就是詩(shī)的聲音?只是迎接黎明的詩(shī)人，才有福份聽(tīng)到。
�、荻嗌倌陙�(lái)，在這世界上我開(kāi)始了感傷的旅行，我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)不少的事物，但終于發(fā)現(xiàn)，它們?nèi)珶o(wú)可愛(ài)之點(diǎn)，但對(duì)于詩(shī)，我一直保持著那份不渝的愛(ài)。只為有了詩(shī)，我才能獨(dú)立于生活的'懸崖，凝望著清麗的澗花溪草，悠然自得;只為有了詩(shī)，我才能忍耐著荒原的寂寞，魂游于百花的芬芳馥郁，欣然色喜。在那無(wú)邊的寂靜里我常常屏息而聽(tīng)，我似乎聽(tīng)到小溪自足邊過(guò)路，知更鳥(niǎo)在柳林歡唱，實(shí)際上，那一段美妙清韻，既非小溪的長(zhǎng)歌，更非鳴禽短曲，卻是宇宙的內(nèi)在聲音，應(yīng)和著我歌唱的心靈。
�、蕖颈坑�(guó)詩(shī)人霍普金斯說(shuō)：“到詩(shī)的國(guó)度，別無(wú)捷徑，只有飛!”
�、弋�(dāng)真，只有飛，我有時(shí)坐在窗檻上，凝望著自水田升上的一輪秋月，我的心靈已插上了翅膀，比明月升得更高，藍(lán)的天，輕的翅膀，將自己的影子印上一片薄云。
�、辔疑踔敛桓蚁胂�，沒(méi)有詩(shī)的心靈，沒(méi)有詩(shī)的生活，將是何等的幽暗可怕，甚過(guò)失了燈影的雨夜。在這世界上，如果獲得了一切，而失去了詩(shī)，又有什么意味?一個(gè)人，即便失落了一切，但如有詩(shī)的眷顧，已應(yīng)無(wú)憾。
1.給下面加點(diǎn)的字注音。(2分)
曼聲吟哦( ) 芬芳馥郁( )
2.文章多處引用著名詩(shī)人的詩(shī)句，請(qǐng)從【甲】【乙】【丙】中任選一處說(shuō)說(shuō)它在文中的作用?(3分)
我選擇【 】它在文中作用是：
3.談?wù)勀銓?duì)文中劃線句的理解(2分)：
4.閱讀全文，你認(rèn)為作者愛(ài)詩(shī)的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)
5.如果將文章題目“詩(shī)和我”換成“我和詩(shī)”好不好?為什么?(2分)
【答案】
1. 曼聲吟哦（ é ） 芬芳馥（ fù ）郁
2. 【甲】以蘭多對(duì)藝術(shù)、自然的態(tài)度和作者對(duì)自然、詩(shī)的態(tài)度形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者將詩(shī)歌作為內(nèi)心的重要追求與最高藝術(shù)形式；增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。 【乙】承接上文“美麗的任務(wù)”，并引出下文對(duì)詩(shī)人的褒獎(jiǎng)與羨慕；增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。 【丙】引出下文關(guān)于到達(dá)詩(shī)境的途徑是豐富的想象與聯(lián)想。增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。
3. 這里的“第一個(gè)聲音”指的是微風(fēng)拂過(guò)花朵所發(fā)出的聲音，說(shuō)它是“詩(shī)的聲音”是因?yàn)檫@聲音里充滿詩(shī)情畫(huà)意的自然美。
4. 詩(shī)給人帶來(lái)純美自然的意境（1分）；詩(shī)使人熱愛(ài)自然、享受生活（1分）；詩(shī)使人的內(nèi)心充滿想象，世界更精彩（1分）。
5.不好，因?yàn)轭}目“詩(shī)和我”將“詩(shī)”放在“我”前，突出了詩(shī)對(duì)作者的重要性（1分），更好地表現(xiàn)了我對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)和看重（1分）。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練6
《一面》節(jié)選
①我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
�、谒拿婵S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
③什么？我很驚異地望著他:黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
�、苓@一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。
小題1:選文前三節(jié)主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？突出了魯迅怎樣的外貌特征？從這些描寫(xiě)可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人？（4分）
小題2:選文第④節(jié)主要運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式？（2分）
小題3:文中兩處劃線句“瘦得教人擔(dān)心”，能否將其改為“非常的瘦”？為什么？（2分）
參考答案：
小題1:外貌（肖像）描寫(xiě)（1分），突出魯迅的外貌的主要特征——瘦（1分），表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志（2分）。
小題1:議論、抒情（各1分）
小題1:“瘦得教人擔(dān)心”充分表現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生身體狀況的`憂慮和關(guān)切。如果改為“非常的瘦”則不具有這樣的表達(dá)效果。
小題1:本題是一道綜合題，主要考查人物的描寫(xiě)方法、外膜特征、人物形象等。結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行逐一分析即可。
小題1:本題考查對(duì)表達(dá)方式的認(rèn)知能力。結(jié)合五種表達(dá)方式加以解答解答即可。
小題1:本題考查理解文中語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。結(jié)合句式的特點(diǎn)加以分析即可。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練7
“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間起著神秘作用的東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙。我們的先人，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。怪不得直到今日，外國(guó)人還都齊聲稱道。
屏可以分隔室內(nèi)室外。過(guò)去的`院子或天井中，為避免從門外直接望見(jiàn)廳室，必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。小時(shí)候廳上來(lái)了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
1．請(qǐng)寫(xiě)出屏的特點(diǎn)。
2．作者對(duì)屏的感情是怎樣的?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3．請(qǐng)概括在院子或天井中安置屏風(fēng)的好處
4．引用唐詩(shī)有什么作用？
5．作者寫(xiě)此文的目的是什么?
6.學(xué)習(xí)了這篇文章，我想一定會(huì)使同學(xué)們聯(lián)想起一些你所熟悉的家具或建筑，在這里請(qǐng)你向同學(xué)們介紹一下它們好嗎?(字?jǐn)?shù)100字左右)
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練8
午夜時(shí)分，長(zhǎng)途班車停在了青海湖南畔的一個(gè)高原小鎮(zhèn)上。這里僅有幾家汽車旅館的平房小院，和一些匆匆趕往拉薩的過(guò)路司機(jī)外，似乎就再?zèng)]有什么別的過(guò)客。寥若星辰的燈光籠罩在黑幕色的蒼穹之下，四面透風(fēng)的小鎮(zhèn)顯得孤寂而又荒涼。然而就在這里，我們背包族一行三人，開(kāi)始了渴望已久的青海湖之旅。
翌日清晨，天空烏云密布把大地遮了個(gè)嚴(yán)實(shí)，深秋時(shí)節(jié)的藏北“北風(fēng)卷地百草折”。對(duì)著地圖，我們決定沿著青海湖的南岸步行一天。于是離開(kāi)小鎮(zhèn)，沿著高原牧場(chǎng)之間的小路向北而行，空曠的高原上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)，灰藍(lán)色的青海湖好像從地面上突兀出來(lái)一般，懸在空中，竟一時(shí)不敢確認(rèn)。在一陣激動(dòng)和歡呼雀躍的奔跑之后，真的我們來(lái)到了她的身旁。
天地之間，茫茫然一望無(wú)垠，濃云壓著湖面一直延伸到天的盡頭，寬闊的湖面波浪翻滾，連綿的海浪涌向岸邊，永不停息拍打著沙灘的潮汐，不舍晝夜。
迤儷著呼嘯西北風(fēng)，徒步高原的湖岸，走在沙灘和和草場(chǎng)之間。我們時(shí)而縱聲放歌，在永恒沉寂的高原上吶喊：時(shí)而默默前行，傾聽(tīng)來(lái)自天籟的聲音。腳步仿佛穿梭萬(wàn)年的時(shí)空，去探求這海子形成時(shí)的靈魂。滿地大塊大塊的牦牛糞，讓我們長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)：偶然會(huì)有幾片比人還高的黃草，淹沒(méi)了我們身影。
中午，天空突然開(kāi)始飄起了鵝毛大雪，我們的行程似乎越來(lái)越艱難，雪花落草即融，走著走著，我們的鞋和褲腳都被浸透，空氣也變的越來(lái)越冷。饑寒交迫的我們，決定折回公路，只好一次次翻越過(guò)牧場(chǎng)的鐵絲網(wǎng)，向南而行。
下午，雪慢慢地停了，我們好不容易再一次回到了公路，公路被雪水打的濕漉漉的，難得有輛汽車從這里駛過(guò)，國(guó)道上所寫(xiě)的`公里數(shù)字，清楚的告訴我們，離開(kāi)那個(gè)叫做江西溝的小鎮(zhèn)已經(jīng)30多公里了。而此刻此處，我們?cè)诳諘绲脑吧�，�?duì)著地圖看來(lái)，前不著村后不著店。忽然看見(jiàn)離我們不遠(yuǎn)處，有一個(gè)藏包。經(jīng)過(guò)我們的一番合計(jì)，決定就在那兒去借宿一晚吧。這里的藏民大部分不會(huì)講漢語(yǔ)，這位小伙子也不例外。他濃眉大眼，高高的個(gè)子，裹著厚厚地藏襖。藏包很小，在地上有個(gè)簡(jiǎn)單的小灶臺(tái)，鍋里正在咕嘟咕嘟煮著什么，紅紅地火顯得小包很溫暖。我們夾雜著手勢(shì)向他比劃，表示想在這里暫住一晚，并且想吃點(diǎn)那鍋里的東西。他半惑半解，給我們每人盛了一碗熱騰騰羊肉土豆，話不多說(shuō)，大家迅速狼吞虎咽起來(lái)。一頓美餐過(guò)后，他夾著簡(jiǎn)單的漢字用手比劃說(shuō)，他馬上就得走了，要帶著外面200多只羊趕往別處。并且告訴我們，離這里三公里遠(yuǎn)的西面，那里有個(gè)藏包，可以去試試�？磥�(lái)又得離開(kāi)這里，他堅(jiān)決不要我們遞給的飯錢。在簡(jiǎn)單而深情的握手話別后，我們一步三回頭的看著藏包，看著它很快被拆去，慢慢消失在我們的視線中。
在暮色蒼茫的原野之中，我們終于找著小伙子指點(diǎn)的藏包，男主人正在圈著大群大群牦牛和綿羊，我們表示了來(lái)意之后，他熱情把我們接到了藏包里，這里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。女主人正在地上砌爐子，看來(lái)也是為放牧而搭建的臨時(shí)居所。男主人的漢語(yǔ)講的還不錯(cuò)，人也很熱情，在熟悉招呼聲中，我們好象已經(jīng)是多年未曾謀面老朋友。
夜色慢慢籠罩大地，風(fēng)也漸漸地停息。我們放下行李，嘗試也去幫著圈羊圍牛、和泥砌灶。他們一邊教、我們一邊做，看著他們干練的手法，我們一次次笨拙的動(dòng)作，一雙雙泥糊糊臟手，都令我們互相開(kāi)懷大笑。
夜晚，在藏包里席地而坐，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的高粱酒，漸漸被我們喝下大半瓶，渾身也開(kāi)始暖和起來(lái)。臉上也泛起了紅暈，大家的話也越來(lái)越多，聊興也越來(lái)越濃。酒逢知己千杯少。天南海北，從首都北京到圣地拉薩：人情世故，從風(fēng)俗習(xí)慣到個(gè)人理想，我們談?wù)摿颂嗵嗟脑掝}。總有一種莫名的感動(dòng)，讓我們互相傾訴。我告訴他們，我們到這里就是為了體驗(yàn)生活，尋找一種回歸自然的旅游方式，了解更多人的生活方式，感受生活。他也告訴我們，他出生在拉薩，三十多年來(lái)，為了生計(jì)做過(guò)生意跑過(guò)車，云游了大半個(gè)青藏高原，而現(xiàn)在生活比較穩(wěn)定，全家最大的夢(mèng)想，就是一定要去首都北京看一看。總有一種莫名的感動(dòng)，洋溢在我們的周圍。
他的妻子不會(huì)講漢語(yǔ)，專注地添著干牛糞，不時(shí)縷一縷垂在眼前的黑發(fā)，我們笑笑，他也笑笑，爐火一閃一閃，照映在她古銅色的臉龐上，她顯得那樣的美麗而安詳。煮著羊肉的小鍋，飄出的很香熱氣，和著我們的熱情的話語(yǔ)，漸漸地充滿整個(gè)帳篷。冥冥之中，上蒼安排我們?cè)谶@里，在這個(gè)地球上青藏高原的荒原之上，與這家樸實(shí)無(wú)華的雪域同胞見(jiàn)面，究竟是天意，還是傳說(shuō)中的緣分。
1、這段節(jié)選的文字描寫(xiě)了青海湖的哪些特點(diǎn)？
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2、這段節(jié)選的文字與《青海湖，夢(mèng)幻的青海湖》相比，在描寫(xiě)上有哪些不同之處？
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3、說(shuō)說(shuō)劃線的句子的含義。
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參考答案：
1、湖水的顏色是青藍(lán)色的，仿佛與天地相接似的，寬闊的湖面波浪滾滾。（意思對(duì)即可）
2、與《青海湖，夢(mèng)幻的青海湖》相比，更多的描寫(xiě)了青海湖邊生活的人們，人與景交融，景美人更美，表現(xiàn)了藏民淳樸熱情的特點(diǎn)。 而《青海湖，夢(mèng)幻的青海湖》較多的描寫(xiě)了作者眼中的景色，更強(qiáng)調(diào)自然風(fēng)光。（意思對(duì)即可）
3、藏民的熱情縮短了旅游者心中的距離，在臧包里喝酒，聊天，融洽的氣氛使得大家的話題越來(lái)越多。（意思對(duì)即可）
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練9
1）那是一個(gè)心情極壞的春日下午，我靠在門前柳樹(shù)下，無(wú)奈地折著柳枝，地上已是一片狼藉的柳葉。
�。�2）鄰家那個(gè)男孩向我走來(lái)：走，帶你去看一處美景，不太遠(yuǎn)，但保證你沒(méi)去過(guò)�？此麧M臉真誠(chéng)，我決定和他去。
�。�3）離開(kāi)家門口，他帶我轉(zhuǎn)彎抹角在樓群里穿插，這條路徑我的確沒(méi)走過(guò)，曲徑通幽處，這幽處不知道是怎樣的情景。走了一會(huì)，已經(jīng)走出工房區(qū)，前面該是一片農(nóng)村的平房了吧。
�。�4）快到了！男孩說(shuō)。
�。�5）轉(zhuǎn)過(guò)一道墻，驀地，我被眼前的情景驚呆了！
�。�6）那是兩排平房院落夾著的一條長(zhǎng)路，令人驚嘆的是，這里看不到一點(diǎn)院墻，那院墻竟被厚厚的重重疊疊的繁花覆蓋，原來(lái)此時(shí)正是薔薇盛開(kāi)的季節(jié)��！沒(méi)有無(wú)力薔薇臥曉枝的纏綿，那白的、淡粉的、深粉的核桃大的薔薇花卻不是零零星星一朵朵，而是精神抖擻地堆成團(tuán)團(tuán)簇簇，花之外，綠葉倒成了點(diǎn)綴。繁茂的薔薇堆成了農(nóng)家小院的院墻，同時(shí)也堆出了這條匠心獨(dú)運(yùn)的繁花之路，放眼望去，路仿佛沒(méi)有盡頭，滿是粉色、白色，撲鼻的是淡淡的幽香。置身小路，周身被鮮花簇?fù)碇�，我踏踏�?shí)實(shí)地在路中央走著，仿佛連腳下也是軟軟的盡是薔薇了。
（7）這條路長(zhǎng)嗎？我望著似無(wú)盡頭的小路問(wèn)。
（8）不長(zhǎng)也不短，它的長(zhǎng)度剛好能改變你的心情。男孩自信地說(shuō)。
�。�9）走了一會(huì)兒，他忽然說(shuō)：你知道吧？其實(shí)你笑起來(lái)的樣子很美！這時(shí)我才意識(shí)到心頭的陰霾盡去，代之而來(lái)的是陽(yáng)光下盛開(kāi)的薔薇花般的亮麗與歡愉的心情。他說(shuō)實(shí)際上前面一轉(zhuǎn)彎路就到頭了。不過(guò)我想我此時(shí)的心情不會(huì)隨著薔薇的消失而變?cè)悖且宦匪N薇�。�
�。�10）噢，真想不到，原來(lái)離我不遠(yuǎn)還有這么一處美景，怎么從未發(fā)現(xiàn)？我依然燦爛地笑著說(shuō)。
�。�11）其實(shí)在你生活之外總有一處獨(dú)特的風(fēng)景，你終日生活在自己的小圈子里，當(dāng)然不會(huì)發(fā)現(xiàn)你生活圈子之外的世界！他意味深長(zhǎng)得像個(gè)哲人。
�。�12）是啊，在你生活之外總有一處獨(dú)特的風(fēng)景，也許就在你身邊，她是如此美麗、宜人，或許是生活的腳步太匆匆，或許是生活的圈子太狹小，你不曾留意她，所以當(dāng)你不如意時(shí)，不妨試著打開(kāi)封閉的心窗，走出封閉的生活，放慢生活的'腳步，去走一走、看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在你不遠(yuǎn)的地方，正有一處你從未涉足的風(fēng)景，她會(huì)帶給你另一種心情，如我們一路薔薇！
�。�13）噢，那一路芳香的薔薇
1．選文第⑥段畫(huà)線句子中踏踏實(shí)實(shí)地走著與腳下軟軟的，前后是否矛盾？為什么？（2分）
答：________________________________________________
2．根據(jù)引文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)下列句子的理解。（4分）
�。�1）不過(guò)我想我此時(shí)的心情不會(huì)隨著薔薇的消失而變?cè)悖且宦匪N薇�。�
答：________________________________________________
�。�2）他意味深長(zhǎng)得像個(gè)哲人。
答：________________________________________________
答案：1．不矛盾。踏踏實(shí)實(shí)描寫(xiě)的是周身被鮮花簇?fù)碇那闆r下的良好心情，陰霾盡掃，心里感到充實(shí)而愉悅；而軟軟的是描寫(xiě)想像中的踩著薔薇花瓣而行的舒適感覺(jué)，兩個(gè)詞語(yǔ)所指對(duì)象不同，而傳達(dá)的愉快、舒暢的感受和體驗(yàn)是前后一致的。
2．（1）因?yàn)橛辛诉@一路薔薇而使自己心情愉快了起來(lái)，而且，這心情必然還會(huì)繼續(xù)保持下去。
�。�2）他是個(gè)孩子，本不應(yīng)有如此老成的思想，但是，他所說(shuō)的話語(yǔ)卻充滿哲理，所以說(shuō)像個(gè)哲人。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練10
火柴天堂
那天，媽媽看到我在玩游戲，站了很久，輕輕地說(shuō)：“東東，游戲……還是少玩些吧�！眿寢屖窃诩疑习嗟淖杂陕殬I(yè)者，對(duì)我一向還算理解，可能與她這時(shí)尚的職業(yè)有關(guān)吧。
為了躲媽媽，我開(kāi)始轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)吧。其實(shí)，玩久了也有些厭倦，但還是不愿下線，哪怕只待在安全區(qū)看熱鬧也覺(jué)得踏實(shí)。那天，一行字跳入眼簾：“火柴天堂：出售傳奇最可愛(ài)女孩一名，愿意收徒的密！”
多么獨(dú)特的拜師啟事！我點(diǎn)了她的名字，就這樣，火柴天堂成了我的徒弟。
我急于提升等級(jí)，基本沒(méi)帶她練過(guò)級(jí)。小火柴并不介意：“玩嘛，我不會(huì)為此花費(fèi)太多精力的。”她躲在安全的地方，一邊打小怪物練級(jí)，一邊和我聊天。她說(shuō)游戲是為人服務(wù)，而我投入得本末倒置了。我何嘗不知呢？只是迷戀已久……
兩周她只練到15級(jí)。然而那天我與一個(gè)40級(jí)武士PK，她卻挺身而出，結(jié)果死了N次。我，也屢戰(zhàn)屢敗。一周后，她買了個(gè)42級(jí)道士號(hào)，我問(wèn)：“不是說(shuō)不會(huì)花費(fèi)太多精力嗎？”“我是不愿看到你被欺負(fù)。”“你的號(hào)有沒(méi)密保��？要是被黑了怎辦？”“��？”她半晌才回道，“看造化吧！”
從此，有人來(lái)犯，我們就下線換號(hào)，由我用“清風(fēng)道士”出戰(zhàn)。然而我漸漸發(fā)現(xiàn)，傳奇與生活不同：縱然我殺死對(duì)方N次，他還是可以用臟話罵我。我突然有些厭惡這種生活。
又一晚，她呆站在安全區(qū)，半天才說(shuō)：“清風(fēng)道士的號(hào)，果然被黑了�！蔽业男拿偷鼐屯戳�。我明白那是她為我而買的號(hào)，是她要給我的'保護(hù)。
可我不能表現(xiàn)得傷心，我勸她：“你說(shuō)過(guò)的，游戲而已�！薄翱晌艺娴牟幌肽惚黄圬�(fù)�！薄笆俏壹疾蝗缛�，沒(méi)關(guān)系的。游戲里敗了就敗了，生活中技不如人那才糟糕呢�！睕](méi)想到，我居然用她的論調(diào)來(lái)安慰她。但，說(shuō)著說(shuō)著，想到日漸荒蕪的學(xué)業(yè)，一種從未有過(guò)的徹悟穿過(guò)我心。
最后，我們相約退出傳奇，但我還想用QQ 視頻看看她。
“不，不要！你會(huì)吃驚的�！薄安粫�(huì)，你是我徒弟嘛。不管你什么樣，我都不會(huì)吃驚的。”
然而如火柴所說(shuō)，接通視頻，我還是吃驚了：媽媽！火柴天堂閱讀答案
媽媽打過(guò)來(lái)一個(gè)笑臉：生氣了？“東東，媽媽只想更了解你，只是想讓你明白：事情，要分輕重緩急。媽媽有沒(méi)有自作聰明？”媽媽說(shuō)，“知道我為什么叫‘火柴天堂’嗎？有首《火柴天堂》里唱‘?huà)寢尃恐业氖只丶摇�，媽媽想牽著東東的手，回家……”
眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)，但我還是笑著打出：“得了，還牽我回家呢，你不就是個(gè)小火柴嘛，還要我保護(hù)呢！”
“嗯�！眿寢屨f(shuō)，“那么，師父，小火柴等你回家！”
（作者：佚名 選文有刪改）
19．概括這篇小說(shuō)的情節(jié)。
20．文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
21．摘取文中的詞語(yǔ)，梳理“我”對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度變化過(guò)程（均限用兩個(gè)字）。
→ → →
22．關(guān)于“小火柴”的真實(shí)身份，小說(shuō)在前半部分有多處伏筆，請(qǐng)找出一處簡(jiǎn)要分析。
23．這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
24．根據(jù)你對(duì)本文的理解，在“放、管、疏、嚴(yán)”中選一個(gè)字填入下面的句子。
教育孩子改掉不良習(xí)慣，“ ” 永遠(yuǎn)比“堵”更為有效。
參考答案：
19．?huà)寢屇涿荨拔摇睘閹焻⑴c網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助“我”戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲習(xí)慣(表達(dá)與此相近即可)
20．是一個(gè)尊重孩子、很有教育方法的開(kāi)明母親(表達(dá)與此相近即可)
21．迷戀 厭倦 厭惡徹悟
22．本題根據(jù)學(xué)生的答題實(shí)況評(píng)改�？梢苑治龅姆P，如：開(kāi)頭交代媽媽的職業(yè)以及對(duì)“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對(duì)“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護(hù)“我”；“小火柴”說(shuō)自己買號(hào)的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)”；當(dāng)“我”提出視頻時(shí)她說(shuō)“你會(huì)吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和教育方式的現(xiàn)代，為后文的情節(jié)逆轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊。(學(xué)生的分析不必要求與以上文字相同，表達(dá)與此相近即可)
23．?huà)寢專ɑ颍骸靶』鸩瘛薄盎鸩裉焯谩保?/p>
24．疏
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