初中閱讀理解小技巧

初中閱讀理解小技巧1

　　理解就是因每個(gè)人的大腦對(duì)事物分析決定的一種對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就是通常我們所說(shuō)的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領(lǐng)會(huì)。

　　理解與概念和問(wèn)題都有密切關(guān)系，有時(shí)是互相重疊的。

　　理解不等同于體會(huì)，兩個(gè)詞是有明顯的差別的。理解是個(gè)體對(duì)事件的邏輯表示贊同，也不排除有個(gè)人體驗(yàn)，但主要是承認(rèn)事件的邏輯關(guān)系。

　　根據(jù)理解的對(duì)象不同，可將理解分為不同的形式,如對(duì)人們的言語(yǔ)和行動(dòng)、自然和社會(huì)現(xiàn)象以及科學(xué)理論的理解等。對(duì)人們的言語(yǔ)的理解是把握言語(yǔ)所表達(dá)的思想；對(duì)人們的行動(dòng)的理解是把握其動(dòng)機(jī)和效果；對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的理解常是把握其因果關(guān)系或其結(jié)構(gòu)和功能；對(duì)科學(xué)理論的理解主要是為把握論據(jù)的邏輯聯(lián)系。

　　理解常以問(wèn)題解決的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)提出的問(wèn)題所給予的回答，可以表現(xiàn)出理解的不同程度或不同水平。理解的標(biāo)志之一，是對(duì)所理解的對(duì)象能用自己的話表達(dá)出來(lái)，包括對(duì)語(yǔ)言材料能加以改組，改變其表達(dá)方式。對(duì)某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說(shuō)明對(duì)文句或事物并未有真正的理解。

　　理解的另一標(biāo)志，是根據(jù)對(duì)某一事物的理解,能獨(dú)立完成所需要的動(dòng)作。如僅能根據(jù)他人的指導(dǎo)來(lái)完成它，也不能認(rèn)為有真正的`理解。對(duì)客體進(jìn)行實(shí)際操作常能幫助理解。在理解的過(guò)程中，言語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際動(dòng)作有時(shí)并不一致。良好的理解應(yīng)是二者的結(jié)合。

　　理解事物時(shí)，須運(yùn)用過(guò)去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有無(wú)或多少，對(duì)理解能否順利地進(jìn)行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結(jié)合，在理解中有著重要的作用。在某些情況下，詞的說(shuō)明可能還不足以使人完全理解，必須借助直觀形象。直觀形象不僅有助于說(shuō)明所要理解的客體，而且有助于把握其本質(zhì)。

　　理解又可分為直接理解和間接理解。直接理解是不要求中介性的思維過(guò)程的，常和知覺(jué)過(guò)程融合在一起。如對(duì)本民族的語(yǔ)言和其他熟悉事物的理解等。間接理解須經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思維過(guò)程。

　　總結(jié)：常是從最初模糊的、未分化的理解逐漸過(guò)渡到明確的、清楚的理解，其間經(jīng)歷了不同的階段。間接理解總是針對(duì)復(fù)雜的、陌生的事物，并帶有問(wèn)題解決的特點(diǎn)。

初中閱讀理解小技巧2

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧：

　�。�1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　�。�2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。

　�。�3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

　　二、答案

　　A．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。

　　B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

友情提示：

　　1．注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

　　2．辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答；答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

　　3．遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

　　三、文體知識(shí)備忘錄：

　　說(shuō)明文閱讀

　　1．明確說(shuō)明對(duì)象：辨析說(shuō)明對(duì)象可以：

　　a. 看文章題目；

　　b. 根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括

　　2．概括說(shuō)明內(nèi)容：

　　事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定）

　　3．明確說(shuō)明順序：

　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

　　4、明確說(shuō)明方法

　　（1）說(shuō)明方法

　　（2）分析說(shuō)明方法的作用：

　　a、先指明所用的說(shuō)明方法；

　　b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

　　影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化）

　　6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）

　　常用的結(jié)構(gòu)模式：

　　總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

初中閱讀理解小技巧3

　　千百年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。

　　一、石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。古人神話說(shuō)，雨后彩虹是人間天上的橋，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是臥虹飛虹等。

　　石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。

　　我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史�！端�經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

　　趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。

　　1、石拱橋總的特征是_________________________________，文中引用《水經(jīng)注》提到的旅人橋?yàn)榈氖莀___________________________________。

　　2、從上面的幾段文字看，說(shuō)明的順序是（ ）

　　A、由本質(zhì)到現(xiàn)象 B、由具體到概括 C、由一般到個(gè)別 D、由原因到結(jié)果

　　3．第二段中寫這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式和結(jié)構(gòu)的先后次序能否調(diào)換?為什么?

　　4．第三段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是 ( )

　　A、舉例子 B、打比方 C、列數(shù)字 D、作比較

　　5．第三段我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有一句中幾乎一詞的作用是什么?

　　6．第四段說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？

　　總結(jié)：迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

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