《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！
《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思 1
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)和收獲：
�。薄㈤喿x教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過(guò)各種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。
２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語(yǔ)言文字開(kāi)始，再到對(duì)思想內(nèi)容的把握。課文打動(dòng)人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。本課教學(xué)過(guò)程中我及時(shí)注意到了這點(diǎn)：比如在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從中受到情的感染。
�。场⒃诮虒W(xué)過(guò)程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)空，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。提倡運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說(shuō)說(shuō)大瀑布現(xiàn)在和過(guò)去的'區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來(lái)描述，感悟的較為深刻。
�。础⒔處熞匾晫W(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會(huì)變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達(dá)到了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的。
《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思 2
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第1 4課，課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
1、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫(xiě)在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼�(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀。充滿了自豪的場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
2、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
3 、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。
①、人類對(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
�、凇�(xiě)話：
看了這些心里有很多話想說(shuō)是嗎？寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)抱意識(shí)把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫(xiě)一句格言警句的話。
通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們讀懂了課文，加深了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，尤其是最后的寫(xiě)話，學(xué)生寫(xiě)出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊！
《大瀑布的葬禮》語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《大瀑布的葬禮》以后，我對(duì)如何訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)能力方面有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、讀是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一點(diǎn)可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實(shí)際操控中，并沒(méi)有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開(kāi)萬(wàn)多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾�！边@一句時(shí)，理解到大瀑布的雄偉壯觀，這就到位了嗎？沒(méi)有，不但要理解這一點(diǎn)，還要理解到它那有風(fēng)吹來(lái)，水霧飄飄灑灑的樣子才行。這就到位了嗎？也不能這樣說(shuō)，通過(guò)自己的讀，有了那身臨其境的感受才行，才能說(shuō)理解到位了，理解好了才能讀好。
2、朗讀是不可有求全責(zé)備的心理。學(xué)生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解習(xí)慣不同，對(duì)同一個(gè)句子，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個(gè)詞語(yǔ)，也可以重讀那個(gè)詞語(yǔ)，不能強(qiáng)求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語(yǔ)全部重讀，既不符合理解的習(xí)慣，也不符和讀書(shū)的實(shí)情。
讀好第一個(gè)句子，樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生開(kāi)始讀了，一定在老師的引導(dǎo)下讀好第一句，走讀——理解再讀——深情朗讀的路線。讓開(kāi)頭的這個(gè)榜樣一定要樹(shù)立起來(lái)，讓其他同學(xué)有樣子可學(xué)，這樣十分有利于學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。
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