《古詩二首》的語文教學(xué)反思
在教學(xué)《古詩二首》前,我仔細閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標:
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美。
2、學(xué)會本課的7個生字,理解“古詩、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語的意思。
3、會用“處處”寫句子。
4、能說出兩首古詩的意思。
5、能背誦課文,默寫課文。
教學(xué)重點是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點是體會詩的意境。我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們二(1)班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標,突破難點呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能! “新課標”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達到教學(xué)的完善?我動了一些腦筋。
首先,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇。片段一:
師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進教室,邊踱步邊吟詩《春曉》)
生(許多):我也會念。(并輕輕念起來)
師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會不會有問題?
生:這首詩是誰寫的?
生:那個人干嗎寫這首詩?
生:他寫的是什么意思?
生:寫這首詩的人是什么時候的人?
生:什么叫“不覺曉”?
生:“春曉”是誰?(不明白,特好奇)
生:我好想看看詩人的樣子!
生:最好我也會寫這樣的詩。
生:如果有一個神奇的機器貓把我?guī)У焦艜r候,該多有趣。
瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的.思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強自主的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會說呢?
片段二:
師:《春曉》一首詩才20個字,可里面知識可豐富了,想知道嗎?
生:想。
師:如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn),那有多了不起。大家組成小小組,一起動腦筋,交流你知道的地方,好嗎?(生開始交流)
師:大家一起來說一說。
生:我知道“眠”的意思,是指睡覺。
生:對,“眠”是睡覺,“春眠”就是春天在睡覺。
師:春天,晚上睡覺會怎樣呢?
生:我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。
生:我覺得睡在被窩里可暖和了,早上都不想起來。
師:是呀,睡得舒服,一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生:我知道第一句的意思了,是說春天到了,晚上睡覺睡得好甜,不知不覺是早上了。
師:說得真好,那“曉”是什么意思?
生:“曉”是指早上。
生:是指太陽升起來了,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽。
生:“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。
再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的美麗,野草頑強的生命力。
當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時能制作課件,讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會更好。還有,讓學(xué)生說得少了點。
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