小學(xué)語(yǔ)文課改革反思
新課實(shí)施改革的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，目的在于倡導(dǎo)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施課改幾年來(lái)，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學(xué)生也多了思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力有了發(fā)展。課改使小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評(píng)如潮，褒揚(yáng)眾多。但如果我們冷靜面對(duì)，認(rèn)真思考，還有些值得好好反思的問題。
首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課改的目的之一是讓小學(xué)生“減負(fù)”，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”�？墒�，在片面追求升學(xué)率的.今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。在此情況下，為避免學(xué)生考不好引起家長(zhǎng)埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會(huì)誤解，不少教師在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生原本要１個(gè)學(xué)期學(xué)完的東西，一定要在４個(gè)月內(nèi)學(xué)完，然后大量做練習(xí)題，陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時(shí)間；另一方面，學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。說(shuō)實(shí)話，這的確對(duì)考試很有用。但對(duì)學(xué)生，不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)教師，也是一種折磨。
其次，教學(xué)方式的問題�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給課改提供了科學(xué)、有效的解決之道�？墒�，在課堂教學(xué)中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時(shí)讓學(xué)生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo)；表面上尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，實(shí)際上并沒有做到真正的自主，是傳統(tǒng)教學(xué)“放羊式”的翻板。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來(lái)，還需要合作探究嗎？如果個(gè)人效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學(xué)生合作，把一句完整優(yōu)美的語(yǔ)句拆開讓三個(gè)學(xué)生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感呢？還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”想以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)六年級(jí)學(xué)生管用嗎?
也許有人會(huì)說(shuō)，課改是一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)與過程，是教育領(lǐng)域中一場(chǎng)深刻的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢！需要說(shuō)明的是，對(duì)于課改，特別是小學(xué)語(yǔ)文課改，我并非否定，也絕無(wú)貶低的意思。但如果一味籠統(tǒng)地拍手稱快，未免就過頭。
【小學(xué)語(yǔ)文課改革反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課堂改革教學(xué)反思01-28
小學(xué)語(yǔ)文課《口技》教學(xué)反思02-04
小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》教學(xué)反思02-05
2022小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)反思02-25
小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)反思02-07
語(yǔ)文課反思01-27
小學(xué)語(yǔ)文課文《去年的樹》教學(xué)反思02-05