四年級(jí)語(yǔ)文夜鶯的歌聲聽(tīng)課反思體會(huì)
又是一個(gè)好日子，我有幸再次走入師傅的課堂。——《夜鶯的歌聲》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。本文講的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)男孩用學(xué)夜鶯叫的方法，傳遞消息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，展現(xiàn)了一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勼w會(huì)：
1、教材整體把握。本文是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的.刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。這樣的故事在教學(xué)過(guò)程中易遭到“破壞”。宣老師找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機(jī)智的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在宣老師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生們發(fā)言積極，體會(huì)深刻。
2、分角色朗讀。宣老師教學(xué)過(guò)程中的另一環(huán)節(jié)——分角色朗讀，也給我留下了深刻的印象。學(xué)生和老師分別扮演小男孩和德國(guó)兵的角色進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)學(xué)生不僅加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。
3、作批注的默讀。課堂應(yīng)是“動(dòng)”與“靜”的和諧統(tǒng)一。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)充滿了“動(dòng)”。在教學(xué)課文“要帶路”部分，宣老師用了邊默讀邊批注的方法。這一讀書方法因其充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,注重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，盡展學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。
4、精心的板書。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此，教學(xué)板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的。宣老師的板書讓人眼前一亮，又使課文條理明朗，把課文分成了要帶路、傳情報(bào)、被消滅和再唱歌四部分。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。
這節(jié)課從聽(tīng)寫開(kāi)始，沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有華麗的詞藻，卻環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容扎實(shí)，學(xué)生始終被老師的教學(xué)所吸引。這大概就是宣老師的“課堂魅力”吧。我想我應(yīng)該充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)。
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