關(guān)于小學(xué)五年級語文水平測試試卷分析
簡報(bào)就是簡要的調(diào)查報(bào)告，簡要的情況報(bào)告，簡要的工作報(bào)告，簡要的消息報(bào)道等。它具有簡、精、快、新、實(shí)、活和連續(xù)性等特點(diǎn)。以下是小編為大家整理的，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語文水平測試試卷分析 篇1
一、測試基本情況
回顧縱觀本次水平測試試卷總體，試題內(nèi)容大部分源于教材，全面地檢測了學(xué)生對字、詞、句、段、篇的掌握情況，整份試卷密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。本次命題難易適中，是一份科學(xué)合理的試題，測試結(jié)果比較理想。測試具體情況如下：全鎮(zhèn)參考人數(shù)：1767，參考率：100%，總分：153291，平均分：86.75，及格人數(shù)：1721，及格率：97%，優(yōu)分人數(shù)：1485，優(yōu)分率：84%，最高分：99，最低分：34，0至39分：8人，40至59分：33人，60至79分：264人，80至100分：1472人。
二、試題特點(diǎn)試題
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，本著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評價功能，旨在考察學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的形成和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)題型的多元與多樣。
這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、習(xí)、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的整合，從小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機(jī)融合。
2、突出試題的靈活與開放。
為了面向全體學(xué)生，展示學(xué)生的個性，試題中的一些題目為學(xué)生提供了選擇空間。如：第五題作文，讓學(xué)生從兩個作文題中選擇一個最喜歡的寫下來，題目自擬，文體不限。這種靈活性的試題，給予了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。習(xí)作題采用了選擇的方式，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。
3、注重語言的積累和運(yùn)用。
俗話說：“語文如聚沙，數(shù)學(xué)如筑塔”，可見“積累”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的`積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達(dá)，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。本次試題“按要求寫成語”，較好地檢測了學(xué)生的課內(nèi)、課外的積累，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了大語文觀。
三、答題情況淺析
這次的五年級考題大都是課內(nèi)所需要掌握的知識，大多數(shù)學(xué)生也都得到了一個比較好的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)還是應(yīng)該引起我們的重視。下面就學(xué)生答題情況作些分析：
（一）字詞鞏固第1題考查了學(xué)生對多音字、易錯字的掌握情況。失分多的字是“校場”的“�！钡淖x音，其他的字失分少，學(xué)生掌握較好。
第2題學(xué)生對生字的掌握比較牢固，失分較多的是把“裸露”的“裸”部首“衣”部寫成“示”部，“鍍金”的“鍍”寫成“渡金”，把“御寒”拼成“蘊(yùn)含”，出錯的原因主要是對字詞的意思理解不到位。
第3題考查了學(xué)生對形近字、同音字的辨析能力，絕大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確區(qū)別，準(zhǔn)確組詞。少部分學(xué)生“凝”與“疑”“遣”與“遺”出錯，主要還是不理解字義造成的。
第4題學(xué)生對課內(nèi)要求積累的成語掌握較好，前3小題幾乎沒有出錯，第4小題“概述寓言故事的成語”錯誤較多。主要是學(xué)生不理解題目要求，寫出來的并非成語，例如：狼和小羊、狐貍和蟬等，還有些學(xué)生把寓言故事的成語和來自歷史典故的成語混淆了。例如：三顧茅廬、草木皆兵等。
�。ǘ┚渥拥�1題考查了學(xué)生對修辭手法的掌握和運(yùn)用，百分之九十的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷并寫出句子所用的修辭手法，但第3小題有一部分學(xué)生辨別不清，原因是學(xué)生對夸張這種修辭不是很熟悉，所選的句子又是課外的，從而可以看出學(xué)生的閱讀面不夠?qū)挿骸?/p>
第2題是按要求寫句子，主要是考查學(xué)生對各種句型的掌握情況，第1小題少部分學(xué)生縮句抓不住中心詞語。第2小題雙重否定句變陳述句，有近三分之一的學(xué)生不會改。主要是學(xué)生不能好好領(lǐng)會原句的意思。第3小題修改病句中學(xué)生對詞語的前后抵觸不理解。第4小題寫一句珍惜時間的名言警句失分較少，反應(yīng)出學(xué)生對課內(nèi)知識掌握較好。第5小題改反問句時，有部分學(xué)生沒加語氣詞“呢”“嗎”，由于試卷上已標(biāo)好句號，所以很多人沒有寫問號。
第3題是選詞填空，因?yàn)樗峁┑木渥佣加忻黠@的語言環(huán)境，所以本題失分較少。
（三）積累運(yùn)用在這一大題中，錯誤率最高的是第1小題，本學(xué)期培養(yǎng)的良好習(xí)慣是什么，反應(yīng)出教師在平時的教學(xué)中對階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的明確與培養(yǎng)不夠重視。第2小題考查了學(xué)生對新聞報(bào)道這種應(yīng)用文的了解。多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用文不熟悉，學(xué)生要么不會填，要么將順序填顛倒。第6題口語交際主要存在的問題是學(xué)生價值有問題，夸大了送禮的必要性，有的學(xué)生態(tài)度模棱兩可，甚至自相矛盾。少部分學(xué)生表述不流暢。
�。ㄋ模╅喿x第一篇是課內(nèi)閱讀題，選自《二泉映月》，考查的是學(xué)生對課文內(nèi)容理解程度，學(xué)生掌握較好。大部分學(xué)生都能根據(jù)對課文選擇正確的字音、字詞，也能寫出阿炳的不屈不撓、與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎木瘛Ｖ皇怯胁糠謱W(xué)生不知道二泉所在的位置，由此可見學(xué)生對課文內(nèi)容的熟練程度還不夠，讀書還不夠深入。
第二篇是課外閱讀題，課外閱讀主要考查學(xué)生的閱讀能力，但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力很差。詞語的搭配丟分較多，主要是有部分學(xué)生不注意審題，例如第2題是在文中找出適當(dāng)?shù)脑~語填空，而有些學(xué)生很隨意地填了一個短文以外的詞語。又有一部分學(xué)生在答蟋蟀應(yīng)該接受什么教訓(xùn)時，錯答成蟋蟀會有什么樣的結(jié)果了。而在回答讀了童話后懂得的道理時，學(xué)生總結(jié)的常常是主題思想不突出，句子表達(dá)詞不達(dá)意。
�。ㄎ澹┝�(xí)作本次習(xí)作，要求學(xué)生任選一個喜歡的來完成。學(xué)生選擇兩個話題的作文各占一半，無論是想象作文還是寫人作文，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整 。
小學(xué)五年級語文水平測試試卷分析 篇2
一、基本情況
1、試卷總體情況
試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)的目的。
�、袤w現(xiàn)重點(diǎn)：要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。
�、隗w現(xiàn)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。
�、墼囶}體現(xiàn)開放性。習(xí)作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。
2、各題得分情況
第一大題：基礎(chǔ)部分
1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。
2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題，易題。主要考查學(xué)生詞語，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準(zhǔn)確率為32%，可以看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的情況。準(zhǔn)確率為85%，可以看出學(xué)生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準(zhǔn)確率為2.7%，可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準(zhǔn)確率為95%，可以看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內(nèi)閱讀，易題�？疾閷W(xué)生課文能力，準(zhǔn)確率為64.8%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)三個方面修改文章的能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準(zhǔn)確率僅為29.7%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，不能根據(jù)具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強(qiáng)。
第四大題：習(xí)作題
該題的準(zhǔn)確率為67.4%。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出符合題目要求的習(xí)作。但是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過程性檢測中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來參加考試，對稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強(qiáng)。
二、我們的思考：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認(rèn)真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個學(xué)生達(dá)到滾雪球式的過關(guān)，平時多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的古詩文實(shí)踐活動，讓學(xué)生不僅會背，還要會用。
4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。
眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。
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