我是一名學(xué)生，我覺(jué)得語(yǔ)文老師是不需要像理科老師那樣費(fèi)力的。依然是現(xiàn)代文和文言文，同學(xué)們大都感覺(jué)現(xiàn)代文沒(méi)啥用，其實(shí)這就要看老師了，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)去理解文章，例如抓主旨、找線索、揣摩重點(diǎn)詞匯和句子等，不要啥都告訴他們，一定讓自己處理，因?yàn)榈綍r(shí)候考試時(shí)的閱讀理解題可是自己做啊;不僅如此，還要帶領(lǐng)學(xué)生探尋文章所提供的素材可用于哪些類型的作文題——作文素材不一定非要讀多少課外書，課本就是最好的工具，很多學(xué)生看見(jiàn)作文題目不知如何下手，那是方法問(wèn)題，可要不知道寫什么，那就是積累問(wèn)題了，老師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮課文的價(jià)值，不要你教過(guò)去而學(xué)生感覺(jué)沒(méi)學(xué)到啥東西，那就太失敗了。對(duì)于文言文，目的是要讓學(xué)生具有讀懂古代文章的能力，字、詞、句、段、篇、章是一個(gè)過(guò)程，首先文言實(shí)詞與虛詞的意思是必須教的，還有一些詞組的古今異義、通假字，然后帶領(lǐng)學(xué)生翻譯句子、段落，注意讓學(xué)生尋找古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別，幾個(gè)特殊句式就是在這時(shí)候教給學(xué)生的，最后使整篇文言文以白話文的形式讓學(xué)生理解、背誦，這是為了讓學(xué)生積累古代文學(xué)常識(shí)、了解中華古代文化。在教授新課之前，文章的作者、出處等知識(shí)一定要清楚地告訴學(xué)生并作為素材積累下來(lái)，然后遇到相同作者或出處的文章時(shí)可提問(wèn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，而且作者的時(shí)代背景也有助于學(xué)生理解作者通過(guò)文章想要表達(dá)的感情。文言文中的千古名句名篇一定要讓學(xué)生背誦，作文中可以引用。最后我要告訴你，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生以為學(xué)了也提高不了多少成績(jī)，不學(xué)也差不到哪去，所以語(yǔ)文課是學(xué)生最放松的課，老師上課是既要嚴(yán)加看管，也不能讓他們對(duì)你反感，所以一定要幽默，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們聽你講。好了，我只是站在學(xué)生的角度告訴你老師應(yīng)該怎么做，多有不當(dāng)，僅供參考，祝你工作順利!
我認(rèn)為語(yǔ)文這個(gè)東西很有講究的!輔導(dǎo)的話要分現(xiàn)代文和文言文兩個(gè)方面輔導(dǎo)。
現(xiàn)代文講究的是從閱讀中得到信息，了解筆者表達(dá)的思想和情感。沒(méi)有太多的方法，只有多讀多看美文，自己琢磨了。作文固然重要但是，作文的基礎(chǔ)也是在你看書和生活經(jīng)歷中出發(fā)的。你的孩子如果用心的觀察周圍的事情，有恒心就不為難了。再說(shuō)古文，這個(gè)東西得下些功夫死記硬背了，一些聞言虛詞的用法及古詩(shī)句的翻譯都需要字斟句酌的弄懂弄透，如果有時(shí)間可以看看文言文的書，如三國(guó)演義，三言兩拍等。反正家教輔導(dǎo)我覺(jué)得盡量讓孩子能有興趣接受，印象深刻，這是最重要的。其他就是多做題目了!中國(guó)的`高考教育!祝你好運(yùn)吧!
啟發(fā)式教學(xué)充分考慮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在啟與發(fā)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)也具有鮮明的時(shí)代特征，它要求培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，那么，如何根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢?
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
三、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又起到了寓教于樂(lè)的效果。
啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“實(shí)驗(yàn)田”。
常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)取得實(shí)效。