讀完文章后，要揣摩文章的意思，答題時(shí)不要想“我現(xiàn)在要答題了”，而要把自己當(dāng)作文章中的“我”，從“我”的角度去想，想一想要是自己在那樣的環(huán)境下會(huì)有什么樣的感情該怎樣去做，此外，還要擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。再告訴你一點(diǎn)小技巧，回答時(shí)要向大的方面說(shuō)，多用點(diǎn)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，辭藻華麗一點(diǎn)，就算你回答的不太正確，也會(huì)得個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)的，這可是親身體驗(yàn)呦。祝你成功！��！
唯一的好方發(fā)法就是多多得看書(shū)
這雖看其很老土,但是我試試后真的很好 就得讀讀課文都行
或者選一部自己喜歡的多文學(xué)來(lái)看
說(shuō)明文的閱讀理解題，最重要的是忠于原文，準(zhǔn)確地把握文章的意思，不要想當(dāng)然！多多練習(xí)，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！
提高語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵 閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分,尤其是在中考中,它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語(yǔ)文高考(高考新聞,高考說(shuō)吧)的實(shí)踐所證明.我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：第一、巧用信息整體把握閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少.做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容,同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小說(shuō),則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等,如果是議論文,則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素.了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文,對(duì)解題也就心中有數(shù)了.第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān).確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路.有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力.閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間.第三、注意摘取原文離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全.因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的.當(dāng)然,找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織.即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng),但遷移能力比較弱,特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難.這里,提供十六字訣的解題方法供你參考.1、字不離詞.漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍.在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候,必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察,即字不離詞,這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思.如： 道聽(tīng)途說(shuō),道,指道路 ； 志同道合,道, 指道理 .2、詞不離句.在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用.這類(lèi)要求有以下幾方面情況：一詞多義.這在文言文中是常見(jiàn)的.如：策之不以其道,策, 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ,策,馬鞭 . 在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義,這些,都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句.如： “見(jiàn)教”一詞的本意是客套話,指教（我）的意思.它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義.在《范進(jìn)中舉》一文中,范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”,稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”.至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用,更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解,而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋.3、句不離段.也就是說(shuō),對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段,不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境.如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段,離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云.只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境,才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置.4、段不離文.段落是文章的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路.因此,對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思,不能偏離文章的中心.否則,對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差.
大量閱讀、廣泛涉獵語(yǔ)文，是怡養(yǎng)性靈、健全人格、培養(yǎng)人文精神、積淀民族文化，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的有效途徑。其作用已屬不爭(zhēng)。但閱讀是一個(gè)綜合的內(nèi)化過(guò)程，其過(guò)程中學(xué)生的思維、行為習(xí)慣對(duì)閱讀效果至關(guān)重要。如何調(diào)控學(xué)生思維及行為，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率呢?我認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)。
一、深思
1、閱讀要伴以問(wèn)題思考
閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行最充分的感知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財(cái)富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。
由于現(xiàn)代中學(xué)生閱讀內(nèi)容十分廣泛，文章意蘊(yùn)理解多元化，再加上學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，如果沒(méi)有問(wèn)題引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)天馬行空，或暗中摸索，閱讀的作用、語(yǔ)文的教育功能也就無(wú)從談起。如果教師設(shè)置出最佳的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生將作品內(nèi)容與社會(huì)生活連接，讓作者的情感渲泄與自己的心靈體驗(yàn)碰撞，那么，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思維，凝神思索，進(jìn)而披文入境，由事見(jiàn)情，就會(huì)慢慢感受到文章的文學(xué)氣息和人文精神。如，我組織學(xué)生閱讀劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題：①作者對(duì)這間陋室是怎樣看待的?②據(jù)此，你認(rèn)為作者對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?③畫(huà)出作者知足常樂(lè)、生活樂(lè)觀的句子。這三個(gè)問(wèn)題既有引導(dǎo)學(xué)生整體理解、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有細(xì)節(jié)體味、注重積累的提示。
2、思考勿搞成語(yǔ)訓(xùn)練。
民族語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性、多樣性及文章閱讀中許多東西“可意會(huì)而難言傳”的特點(diǎn)決定了閱讀中的思考應(yīng)是歷史的、情感的、審美的，思考題的設(shè)計(jì)也就必須是深層的、情感的、審美的，思考題的設(shè)計(jì)也就必須是深層的、感性的、整體的。因?yàn)檫@種思考重在過(guò)程而不是終結(jié)，追求的是主觀狀態(tài)而不是客觀答案。試想每一篇文章或一個(gè)語(yǔ)段后都跟著這樣的分析題：這個(gè)詞和哪個(gè)詞呼應(yīng)，哪句是中心句、過(guò)渡句，中心思想是什么，段落大意是什么，文章分成幾部分，段落又有幾個(gè)層次……那么，文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)被肢解成一組組毫無(wú)血色的`語(yǔ)言零件，文章和諧渾然的意境被割裂、被淺化，學(xué)生根本無(wú)法去進(jìn)行整體理解和審美感悟。這樣的閱讀完全成了以前盛行的“語(yǔ)段訓(xùn)練”，理性分析，死記硬背，既耗時(shí)費(fèi)力，又嚴(yán)重束縛著學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
二、暢想
想，這里指想象、聯(lián)想。想象和聯(lián)想在閱讀中很重要。因?yàn)橐磺凶髌返恼Z(yǔ)言無(wú)論它的形象性多么強(qiáng)，在書(shū)面上總是平面的毫無(wú)生氣的，只有進(jìn)入讀者眼中，通過(guò)讀者心靈的感受和想象才能被激活，進(jìn)而形成各種不同的藝術(shù)形象。這些藝術(shù)形象在讀者頭腦中的鮮明度、豐富性和持久性，直接影響著讀者對(duì)作品的理解，對(duì)生活的感悟，對(duì)自身審美情趣的提升。因此，在閱讀中，教師要煽動(dòng)起學(xué)生聯(lián)想與想象的翅膀，讓學(xué)生盡情縱意地去勾畫(huà)、涂抹各種藝術(shù)形象。
這就需要教師給以方法上的誘導(dǎo)：1、可對(duì)課文略寫(xiě)部分進(jìn)行擴(kuò)充想象。如學(xué)習(xí)《天上的街市》就可讓學(xué)生繼續(xù)想象牛郎織女“提著燈籠在走”的生活情景。2、可隨文章內(nèi)容發(fā)展摸透作者情感去塑造形象;也可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造新形象。如讀完《孔乙己》后，我就以“孔乙己拖著一條斷腿走出酒店后的生活情形將會(huì)怎樣”的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的“孔乙己”。3、可以在閱讀中保持想象，讓藝術(shù)形象像過(guò)電影一樣始終呈現(xiàn)在學(xué)生心中、眼前;也可以在閱讀后回憶想象，將藝術(shù)形象置于生活中，使其與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，從而完成形象的再造。如讀完《安塞腰鼓》一文后，假設(shè)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生看看現(xiàn)場(chǎng)的情景，或讓學(xué)生看看有關(guān)錄像資料，那學(xué)生對(duì)原文所塑造的形象就會(huì)留下難以磨滅的印象。
閱讀中想象，想象中閱讀，這是一閱讀技巧，也是一種讀書(shū)方法。學(xué)生開(kāi)始可能不習(xí)慣，顧此失彼，但教師要注意引導(dǎo)、強(qiáng)化，使之慢慢形成。
三、硬背
背誦是閱讀的延伸和強(qiáng)化，作用不可低估。梁衡曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書(shū)……只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用�！庇纱苏f(shuō)，“死記硬背”也不失為一條學(xué)好語(yǔ)文、增加底蘊(yùn)的終南捷徑。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在閱讀中背誦要做到如下幾點(diǎn)：
1、選準(zhǔn)章段。教材要求背誦的課文、大綱中推薦背誦的古詩(shī)詞，必背不疑，一字一詞不差毫厘，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不例外。寫(xiě)景狀物文辭優(yōu)美的、人性文氣久揣不透的、富含深刻人生哲理的語(yǔ)段也要背下來(lái)。
2、背書(shū)如吞。理解的要背，不理解的也要背，要盡可能多地把中華民族五千年來(lái)那些膾炙人口的經(jīng)典性篇章和優(yōu)秀時(shí)文，讓學(xué)生“生吞活剝”、“囫圇吞棗”地吃下去，沉積到他們的記憶中去。至于意境主題之類(lèi)的東西，學(xué)生大致了解即可，盡管學(xué)生對(duì)此如霧里看花，模糊不清，這是必然的，隨著知識(shí)和閱歷的增加，那些東西就會(huì)像堆積的冰塊一樣漸漸融化，形成汩汩小溪，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、背誦結(jié)合。如果說(shuō)背是為將來(lái)積累財(cái)富，那么，誦則是及時(shí)行“樂(lè)”，即時(shí)享用。當(dāng)背則背，當(dāng)誦則誦。有些精美語(yǔ)段或文章如當(dāng)時(shí)就有所理解或感悟，不妨“搖頭晃腦”地吟誦一番，只有如此吟誦，含英咀華，方能領(lǐng)略文章的各種精妙。自我感覺(jué)已“誦”出滋味的，也就不必非背不可。
閱讀時(shí)套用這些,比較快.
這位同學(xué)你好，我在今年的高考中語(yǔ)文133分，我的語(yǔ)文成績(jī)一直很好，尤其是閱讀和作文，閱讀幾乎可以做到不失分，下面我介紹一下我的方法。 看你的資料你應(yīng)該是初中生吧 ？初中的閱讀跟高中的大大不同。初中的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)小多了，所以不要著急，一定可以提升上來(lái)的。像我初中的時(shí)候，老師就教我們，把那個(gè)答題的區(qū)域全部答滿就可以了，就沒(méi)有什么漏掉的東西了。也就是說(shuō)，初中考的就是一個(gè)思考問(wèn)題的全面性。高中就截然不同了，就必須用最精煉的語(yǔ)言還有最全面的思考。所以我覺(jué)得你現(xiàn)在可以多看看書(shū)，多做一些練習(xí)，考察自己思維的全面性，對(duì)文章的理解性。這樣是肯定能夠收到成效的 ，相信我。希望能夠幫到你
一、反復(fù)閱讀選文
平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。
二、抓住文體特征
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文�？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。
三、準(zhǔn)確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：
1、抓題目。
2、抓住中心句。
3、抓議論、抒情句。
四、區(qū)別題型作答
1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見(jiàn)森林。
4、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。