《玩出了名堂》教學反思
《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課,是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂,發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中,如能細心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習慣,可能會有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習慣。
試想:都是八九歲的年齡,誰不喜歡玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡單。所以,教學時我首先讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會,即從玩中引導學生進入學習情境。另外,引導學生針對課題提出問題(是誰玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?),用以激發(fā)學生閱讀的興趣。然后,我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章,讓學生盡可能地獲取更多信息,學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。
課后拓展延伸時,我設計了兩個要求,一是以讀引讀,拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收獲;要求學生先在小組里交流,然后選出一名同學到臺前介紹,同學評議是不是把玩的過程說清楚,然后讓學生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學中是個難度,大多數(shù)學生有內(nèi)容寫,就是表達不出,寥寥幾句就結束了,往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想:這節(jié)課之所以能順利完成學習任務,主要是我把學生看作學習的主體,明白閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,老師對課文的解讀,不能代替學生的閱讀與理解。讓學生把問題提出來,又把問題還給他們,讓他們帶著問題去閱讀,因此課堂收到了好的學習效果。至于課后的小練筆并不很理想,我認為主要是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣,加上平時訓練少,以后這方面要加強。
玩出了名堂反思
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡,進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事,全文貫穿一個“玩”字,他的重大發(fā)明創(chuàng)造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過程中善于官場,善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學生在玩中也要細心留心觀察。
我講這節(jié)課時,是由學生對于玩有什么看法討論入手,引出作者的看法,進而引出列文虎克的玩的例子,讓學生進入列文虎克玩的情鏡中,模仿他的玩,邊玩邊體會在玩的過程中應注意什么、學習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起,啟發(fā)學生在生活中也應該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。
在講課之前,我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課,有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑;講課時,發(fā)現(xiàn)自己說得很多,學生確實讀的'很少,最后引號介紹的太多,致使最后一段沒有按計劃處理,感覺沒有預期的很好的效果,但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課;講課后,老師給我做了全面的評價:1。名堂不應該開始就提出來。2。不應該給學生講那么多,太多他們也不明白。3。沒有讓學生多讀課文。4。最后下課前沒有按要求完成任務5。板書啰嗦,應該一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性,很受打擊。如果再講的時候,我會讓學生多讀課文,提出幾個重點性的問題,讓學生圍繞問題多討論多說,學生除了學還要練習,進行反饋,做到學練結合。老師只要做好引導、評價與總結就可以了,在學生學習的過程中評價很重要,課堂學生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了,光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有激情,我總是充滿激情,讓別人看來也許很傻!
我知道我的課堂總是我說的多,但是很難改正,我其實還沒有徹底深入進去,要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣,在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情,要盡快妥善處理。知道自己的缺點,我會努力改正!加油!