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    求《山中訪友》的教學(xué)反思

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    語文迷問答

    2017-03-17

    山中訪友》教學(xué)反思

    《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

    我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

    針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。

    在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

    最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

    作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴

    進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。


    擴(kuò)展資料

    《山中訪友》教學(xué)反思

    《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè):一是,通過感受作者描繪的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法,同時(shí)積累優(yōu)美的語言。

    一、依據(jù)教材,加強(qiáng)基本功的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。

    初上課,讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,表情木訥,甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化:我讀“走出門,就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,所以我趁機(jī)問:“通過這些描寫,你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,我讓同學(xué)一起回答,答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出:調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是:引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對(duì)文字感覺也就是視覺感較差,但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺,讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

    朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力,在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽,讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的`地方,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此,教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說、讀的能力。

    二、依據(jù)教材,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

    運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識(shí)更重要。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法:照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,然后想象想對(duì)這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,對(duì)花說:“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說:“朋友,你好!忠誠的守位者,默默的工作,謝謝你。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,同時(shí)也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,是一個(gè)巨大的寶藏,需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

    通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,還大大提高了他們的審美情趣,豐富了想象力,更為重要的是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分!

    當(dāng)然,通過本課的教學(xué),我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如怎樣通過活動(dòng)開展,更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度,使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,讓語文課真正有效地“活”起來。