中彩那天教學反思
一、課文內容描述：《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰��；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴，感受到“誠信是金”的道理。
二、學法探討
在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟�！白x”是閱讀教學中的主要活動，把“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩個自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學習。綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再讀議結合解決問題，小組討論合作交流，深入領會的教學策略。把發(fā)現(xiàn)問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態(tài)。小組合作的形式多樣，提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學課文第9自然段時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人;有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，使學生懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的道理。
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中彩那天教學反思
《中彩那天》這篇課文講的.是二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工中了一輛奔馳牌汽車，他們度過了不平凡的一天，隨著汽車的得而復失，他們的思想感情發(fā)生著變化。根據(jù)教學重點和教學難點提出關鍵問題，確定牽一發(fā)而動全身的“道德難題是什么”這一問題，讓學生圍繞關鍵問題閱讀理解。一開始，我引導學生從反常規(guī)的地方提問，圍繞汽車的留還是還，啟發(fā)學生與文本進行深入的對話，鼓勵孩子有自己觀點，萌生自己獨特的思考，讓學生的思維由膚淺走向了深刻。由表及里地引導學生體驗語言、感悟語言的內在魅力，使學生獲得思想的啟迪，領悟做人的道理。
2、立足文本，找準切入點研讀文本——意義共建
在強調閱讀具有個性化的今天，我們讓“感悟”充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將情感深深地移入內心深處。但這種情感一定要尊重學生這一解讀主體，同時也要強調著重文本、善待文本。學生對文本的多元解讀或是批判性的解讀應是有界限的，應是有理有據(jù)的不能無中生有，更不能偏離正確的價值軌道。在“讓學生選擇是留還是還”的問題上，學生選擇留看起來似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠信，做人的尊嚴。如何教育那些還堅持將車留下來的同學呢?我覺得教者在臨下課前提出了諸如“小小年齡的我懂得母親說的‘一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富’的含義了嗎?
你懂得作者長大后才認為‘中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻’的真正含義嗎?”這些問題讓學生把思考帶入課后，引入了生活。在課堂上我沒有馬上回答，而是讓他們去讀誠信的文章，生活中去思考、去領悟，也許他們會思考一輩子。這樣誠實守信這一時代弘揚的主題會潛移默化地印在學生心中。
3、關注實踐，扎實進行語言訓練——以文為本
隨著新課標對語文實踐的重視，在閱讀中也將“語言實踐”推到了重要位置。我始終堅持學生學習語言應在聽說讀寫的語文能力中培養(yǎng)的原理，因此在教學過程中我始終進行著符合學生心理特點的語言訓練。首先體現(xiàn)在“讀”上，我的目標意識非常清楚。比如在“父親對車到底是留還是還”的問題上，我沒有急著讓學生發(fā)言，而是讓學生仔細地讀書，找到充足的理由再發(fā)表自己的觀點;其次布置了一個課外作業(yè)，借助文中的“空白點”，引導學生展開想象，寫寫我們全家人的表現(xiàn)，這不僅培養(yǎng)了學生運用語言的能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，而且潛移默化地感受到我們“富有”的場景。
這節(jié)課，也有很多不足，對誠信意義的挖掘感覺還沒走進孩子的心靈深處。今后，我會繼續(xù)努力，簡簡單單、扎扎實實教語文。