語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì).其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文,間接源于原文,超越原文.對(duì)第一層問(wèn)題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問(wèn)題,需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問(wèn)題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案.
一些中學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成,做題過(guò)程流于急促浮躁,問(wèn)題答案流于偏淺疏漏,不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題.那么,怎樣才能革除這種毛病,做好閱讀理解題呢?筆者有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、讀,且熟讀.閱讀的理解的基礎(chǔ).要產(chǎn)生深刻透徹的理解,就必須反復(fù)閱讀.古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,就是這個(gè)道理.文章的主要觀(guān)點(diǎn)、中心意思及寫(xiě)作思路、行文線(xiàn)索都是隱匿于文章之中的,因此只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知,才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握.但有些同學(xué)卻急于求成,忽視對(duì)原文的閱讀,只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀,不求甚解,草草了事.因而對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,豈不是強(qiáng)為“無(wú)米之炊”?得出的結(jié)論,豈不成了“空中樓閣”?當(dāng)然,熟讀并不等于機(jī)械重復(fù),在熟讀的同時(shí)應(yīng)給予思維一定的時(shí)間和空間.
二、思、且深思.只要深思,才有發(fā)現(xiàn).所謂深思,就是讀者應(yīng)站在作者的高度,有機(jī)結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀(guān)意識(shí),積極、高效、縝密地運(yùn)行思維,深刻發(fā)掘文章深層意蘊(yùn)的心理過(guò)程.任何文章都會(huì)給讀者留下一定的思維空間.因此,我們不應(yīng)惰于思考,不應(yīng)淺嘗輒止,應(yīng)深化思考,切中肯綮,惟其如此,問(wèn)題的解決才如“庖丁解�！�,迎刃而解.
三、取、忌斷章取義.文章是作者的意識(shí)整體.各部分之間,各個(gè)層次之間都是血肉相聯(lián),渾然一體的.因此,我們?cè)跄芎鲆曃恼碌恼w性,怎能管窺蠡測(cè),只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,而斷章取義呢?正確的做法是應(yīng)從文章的整體出發(fā),應(yīng)于文章的高處大處著眼,由淺入深,層層深如,層層確定.惟其如此,我們的理解才不失之偏頗,謬誤叢生
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分,它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀(guān)性已為歷年語(yǔ)文考試的實(shí)踐所證明.我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少.做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容,同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題,從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小說(shuō),則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等,如果是議論文,則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素.了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文,對(duì)解題也就心中有數(shù)了.
第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)
閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān).確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路.有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力.閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間.
第三、注意摘取原文
離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全.因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數(shù)題目在文章里是能夠\"摳\"出答案的.當(dāng)然,找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織.即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng),但遷移能力比較弱,特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難.這里,提供十六字訣的解題方法供你參考.
1、字不離詞.漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍.在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候,必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察,即字不離詞,這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思.如：道聽(tīng)途說(shuō),道,指道路; 志同道合,道, 指道理
2、詞不離句.在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用.這類(lèi)要求有以下幾方面情況：
一詞多義.這在文言文中是常見(jiàn)的.如：策之不以其道,策, 驅(qū)使 ;執(zhí)策而臨之 ,策,馬鞭
在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義,這些,都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句.如： “見(jiàn)教”一詞的本意是客套話(huà),指教(我)的意思.它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的.意義.在《范進(jìn)中舉》一文中,范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶(hù)的“教導(dǎo)”,稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”.
至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用,更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解,而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋.
3、句不離段.也就是說(shuō),對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段,不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境.如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段,離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云.只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境,才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置.
4、段不離文.段落是文章的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路.因此,對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思,不能偏離文章的中心.否則,對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差.