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    怎樣做初中語文閱讀理解題?

    回答
    語文迷問答

    2016-08-22

    現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法
    一、有關語言修辭的題型:
    描繪類
    提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?
    答題模式:不行.因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果.或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征).
    動詞:不行.因為該詞準確生動具體地寫出了……
    形容詞:不行.因為該詞生動形象地描寫了……
    副詞(如都,大都,非常只有等):不行.因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符.
    答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得.那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài),使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女.每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間.好一個調皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
    問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?
    答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征.
    結構類
    提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?
    答題模式:不能.因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,表達了……
    答題示例:“記。合胝急阋说娜,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說.(節(jié)選自《荷包蛋》)
    問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么?
    答:不能.因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情.
    修辭類
    提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
    答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
    1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體.答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性.
    2.比擬:給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富.答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性.
    3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡.
    4.夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭示本質,給人以啟示.
    5.對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢.
    6.排比:節(jié)奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情.答題格式:強調了+對象+特性
    7.反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象.
    8.對比:使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出.答題格式:強調了……突出了……
    9.設問:自問自答,提出問題,引發(fā)讀者的思考.答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
    10.反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感.答題格式:強調,加強語氣等;
    二、有關布局謀篇的題型:
    提問方式:某句(段)話在文中有什么作用?
    答題思路:
    1)確認指定段落(句子)在行文中的位置
    1.文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊.
    2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文.
    3. 文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;照應上文,前后呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮.
    2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)
    答題示例1:我怕我父親,他打我是真打.看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用.
    答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目.
    三、有關表現(xiàn)手法的題型(象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等):
    藝術類
    提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
    答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)
    答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花.民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近.我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻.香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例.(節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結》)
    問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關.請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處.
    答:把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義.具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色.既照應了開頭,也使本文的主題得到深化.
    答題示例2:(2004年高考題)(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?
    ——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文,簡要分析這種寫法的好處.
    ——通過多方面的對比,層層深入,使“文章憎命達”的內涵更加豐富,內容表現(xiàn)更加集中.
    答題示例3:(2004年高考題)作者在痛哭和珍時,也寫到自己.她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小,寫自己“早已丟失了嚇跑了”.以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏.
    人稱類
    提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱?
    答題模式:
    第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達思想感情,給讀者以真實生動之感;
    第二人稱:呼告抒情更強烈感人,便于對話(感情交流),增強文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;
    第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論.
    答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉.幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了.幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭.薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波.由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇.它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄.在風沙剝蝕下,它過早地衰老了.
    所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)
    問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什么?
    答:⑴將長城擬人化:A. 便于與長城對話,B. 便于抒發(fā)感情.⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷.
    四、表達方式類
    1)明確五種表達方式中具體分類及作用,以便答題時明確方向.
    2)確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析
    敘述方式
    1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘.
    2.倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏.
    3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿.
    4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代.
    5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應得體.
    描寫
    總體來說,描寫有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風光.②描繪人物的外貌及內心世界.③交代人物活動的自然及社會環(huán)境.
    1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:肖像描寫以形傳神;動作描寫,表現(xiàn)人物性格特點;語言描寫,言為心聲;心理描寫,揭示人物內心世界.都可以表現(xiàn)人物性格特點,推動情節(jié)發(fā)展, 更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征.
    2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想.奠定感情基調,為塑造人物形象服務
    3.環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物.
    4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的發(fā)展.也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果.
    5.正面描寫、側面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側面烘托突出人物、事物.
    6、白描:簡筆勾勒,簡潔準確傳神 工筆細描:精雕細刻,纖毫畢見,具體生動
    7、寫景技巧:動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低;仰視、俯視、平視;視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等.
    抒情、議論
    1、 敘后議論:畫龍點睛,點明題旨,升華主題;比喻論證:生動形象,通俗易懂
    2、 直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致
    間接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蘊藉.
    表達方式入手分析句意:
    1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;
    2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
    3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用.
    4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力.
    答題示例:(2004年高考題)本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然?——第一問,一般談讀書的文章,大多從書的內容切入,談讀書的心得、感受和方法等;而本文則以書的外形為切入點,談有關書的歷史和文化內涵.
    第二問,豐富而飄逸的聯(lián)想與想像;充滿詩意的形象化描寫;化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊;比喻的運用和形、聲、色的生動描寫.
    四、有關歸納內容要點的題型:
    提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點.
    答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案.
    答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來.家住在石門鄉(xiāng)間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會開出不少好看的花.有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來.夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前.我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶.(節(jié)選自席慕容《花的世界》)
    問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出.
    分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層.再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案.
    答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅 (3)花里有自己珍惜的記憶.
    五、有關鑒賞人物形象的題型:
    提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象
    答題模式:按總分(分總)來回答.先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括.
    答題示例:女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味.即刻提出了質疑.那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重.女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她干活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年.這四個字用她地道的北京話發(fā)出來,顯得無比的惡毒.雇用我三個月后,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳.
    我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟.女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民.我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民.我認為做個農民并不可恥.(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)
    問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,并舉一例說明.
    答:是一個鄙視進城打工農民的城里人形象.如:從牙縫里擠出了兩個字——農民.(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)

    擴展資料

    一、審題。也就是說要通過題目弄清楚出題者的用意,把握好之后再去朝著出題者的目的答題,拿分率就會高很多。

    二、答題完整度。一般試卷上的閱讀題答題卷上會給出1--2行答題線,無論是幾行,都盡量回答滿。如果,覺得無法寫出那么多話,可以分小標題去寫。比如:第一,……第二,……第三,…… 再把你答出的幾點分別寫在橫線上,一點寫一條橫線,既顯得層次分明,又把橫線打滿了。

    三、把握題目的分數(shù)值。一般閱讀題一道會給2分---3分,拿到題目要看看給了幾分,一個題目有幾問。如果給了2分,剛好又是兩問,那么就是一問一分;如果給了3分,卻給了兩分,那就看其中一問比較簡單的,是1分,另外一問就應該是2分了。還有一道題就一問,卻給了3分,那可能就是這道問題可以從三個方面去回答,如果你少回答了一方面,就會少拿一分。

    四、從原文中找答案。語文的閱讀理解,無論是記敘文、議論文還是說明文,都要學會從原文中找相關的關鍵語句來答題,正確率比較高,當然要對應題目。

    五、從平時的課文中積累。這里要說的主要針對文言文閱讀。因為初中語文的閱讀理解文言文閱讀主要考查的是課內文言文,所以要把每一篇課內的文言文鞏固扎實,一般文言文閱讀理解的題目考查的就是通假字、重點詞義理解、難點語句翻譯以及課文主旨。平時上課好好聽的話,這些都不成問題。

    以上全由本人一個字一個字的憑經驗敲出來的,沒有一字一句復制粘貼。相信聰明的你一定能從中收獲一些做題技巧。祝你成功!


    抓住文章的題目,每篇文章起碼讀三遍,篩選文中的重點詞語和中心觀點,認真審題,完善簡潔地回答問題等是現(xiàn)代文課外閱讀答題技巧.

    技巧一、抓住題目把握中心思想

    任何體裁的文章都是有章可循的,考生在做課外閱讀時,如果抓住了文章的題目,就能抓住文章的靈魂,就可以把握文章的整體.

    記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型,記敘文的.題目一般也分為這幾種類型.簡析題目可以幫助推測記敘文內容,推測文章主題,如《月是故鄉(xiāng)明》一文,從題目入手分析,可推測出本文的中心思想應是借描寫明月來表達對故鄉(xiāng)的思念之情.

    說明文的題目往往能揭示說明的對象或對象的特征,如《中國傳統(tǒng)文化的瑰寶——戲曲》一文,從題目可推測出文章說明的對象應該是中國戲曲,說明的中心是中國戲曲的特點.如何把握說明的中心內容?考生可沿著題目的內容,理清文章的結構,一定要注意總說性的語段、過渡性的語段,通常在這樣的語段中能找出體現(xiàn)說明對象特征的詞語或句子.

    議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點.如《談寬容》、《說天才》,這些題目是作者要議論的問題,即論題.《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》,這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法,即論點.由此可見,論題包含著論點,以論題為線索去分析,就能快速找到論點.抓住議論文的中心論點,就抓住了文章的靈魂.

    技巧二、由略到精最少讀三遍

    ①文章讀三遍:閱讀質量的高低往往取決于捕捉信息的多少.中考語文的現(xiàn)代文閱讀共有三個課外語段,對于任何一篇課外閱讀,考生都要至少讀三遍.

    第一遍略讀,整體把握.第二遍精讀,帶著問題、有針對性地閱讀.第三遍更換角度,檢查試卷.如果考生只草草地把文章讀一遍,就下結論寫答案,那么很容易中途受挫,或扭曲自己的思考方向,而且也容易忘記自己想表達什么.

    ②畫重點詞句:考生在閱讀語段時,可以在重點地方(說明文各段的中心句,各段的首括句、尾結句,文中的設問句、過渡句;記敘文開頭和結尾句、議論抒情的句子、景物描寫的句子、人物描寫的句子、承上啟下的過渡句;議論文中標志中心論點的詞語,如“我認為”、“所以”、“總之”、“可見”、“綜上所述”等)用鉛筆畫線,以利于了解、分析問題,同時也節(jié)省了再次整體閱讀的時間,提高答題效率.第三遍閱讀可根據畫線部分快速瀏覽,檢查回答是否準確.

    ③換角度審題:很多考生對答案檢查了很多遍,也沒有發(fā)現(xiàn)錯誤,主要原因有兩點:一是有些考生只檢查答案,而沒有再看看問題.二是一直用同樣的思維方式,考慮問題的同一個角度,當然只能得出同樣的結果.防止這種錯誤出現(xiàn)就要更換角度,重新審題思考,避免答題的片面性,使錯誤能及時得以糾正.

    技巧三、還原詞句就近找論點

    在記敘文閱讀和議論文閱讀中,經常設置如對某個詞語的理解、對某個語句含義的把握等問題.考生在回答這樣的問題時,一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”.

    首先,找到這個詞語或句子的出處.把詞語或句子還原到文中,然后再思考問題.只有結合具體語境,才能準確推斷詞語的含義,準確了解語句在文中所占的位置.考生萬不可一見到題就草率作答,這樣極易斷章取義,偏離文章中心.

    其次,不要隨意聯(lián)系現(xiàn)實.有些考生在回答問題時,總喜歡聯(lián)系現(xiàn)實,當現(xiàn)實與文章內容不一致時,總認為文章的作者是錯誤的,然后就想當然地按照自己的已有認知答題,完全不顧文章,這是大錯特錯的.

    再次,遵循就近原則.議論文中經常設置這樣的問題:某某文字直接證明的道理是什么?某種論證方法的作用是什么?考生在回答時,首先應關注某某文字前面或后面是否有說理性文字,如果有,那很可能就是答案.如果沒有,再找某某文字所在段的中心句,如果有中心句,那就是答案.如果沒有,那么再找文章的中心論點.

    技巧四、依靠重點詞完善采分點

    有的考生做閱讀題時,發(fā)現(xiàn)問題簡單,自己會做,就盲目樂觀,精神松懈,考生常因此丟掉一些最基本的采分點.

    譬如《揚州個園》中有這樣一段話,“揚州的個園,是一座獨具風格的名園.它是清嘉慶、道光年間興建起來的.當時園中遍植翠竹,又因竹葉形狀很像一個‘個’字,故名個園.園中有春夏秋冬四季假山,以堆疊精巧而著名.”如果根據此段內容設置問題:此園名為“個園”的原因是什么?考生會感到回答此題非常輕松,但是卻容易忽視一個最基本的采分點“竹葉形狀很像一個‘個’字”.因此,考生越是認為試題容易,越應該慎重.

    特別提醒考生注意的是,說明文提煉信息準確度好把握,信息點回答不全面卻是個大問題.那么,如何全面篩選信息呢?像上面介紹的例子,只要考生在閱讀時注意到“因竹葉形狀很像一個‘個’字”前有一個“又”字,此題就不會輕易丟掉采分點了.所以在閱讀時,尤其是閱讀說明文時,考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語.

    技巧五、言簡意賅分條作答

    做課外閱讀,需要書寫的文字較多,一些考生常懷有僥幸心理,答案寫得非常詳細,以便閱卷教師從中找到正確答案,結果往往適得其反.所以,考生回答問題時,應言簡意賅.比如在回答“請概括文章所使用的事實論據,或請為文章補充一個事實論據”一類的問題時,考生可按照這樣的思路去考慮問題:如果是正面的事實,可以概括為“某某按照論點的內容去做了,有怎樣的效果”;如果是反面的事實,可以概括為“某某沒按照論點的內容去做,有怎樣的后果”.這樣既節(jié)省筆墨,又抓住了采分點.

    有些問題的采分點較多,如果考生把所有的內容放在一起,混成一片,不利于閱卷教師批閱.為了避免不必要的丟分,考生在回答此類問題時,應注意條理的清晰.尤其是3分或4分的題,考生應在每一條答案前標明序號,以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點.

    技巧六、仔細審題避免丟分

    不論閱讀的題型如何,都必須審慎對待,細心透視題干的重點和考點.須知:正確的審題是正確答題的基礎和前提.在審視閱讀題時,應注意兩點:一要看懂題干的字面義,重點詞語要仔細推敲、體味;二要領悟題干的隱含義,明確考點、命題要求和答題指向.

    考生因不仔細審題而丟失的分數(shù),往往多于沒有掌握知識點而丟失的分數(shù).如題干讓你找錯誤的選項,而你找了正確的;題干讓你用原文語句回答,而你用自己的話概括,這都是不注意審題所致.這類考生在答題時,往往是“想當然”,思維總停留在見過的題型上,總認為此題似曾相識,然后按照自己的意愿去答題,而很少去領悟此次考試出題者的意圖.成績發(fā)表后,才追悔莫及,為時已晚.所以,越是似曾相識的題,越要仔細審題,避免丟分.

    希望你滿意!