要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少.

做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容,同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題,從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小說,則要主語其人物、情節(jié)等,如果是議論文,則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素.了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文,對解題也就心中有數(shù)了.

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語句有關(guān).確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路.有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力.閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容,答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間.

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn),答不全.因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的.當(dāng)然,找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織.即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng),但遷移能力比較弱,特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難.這里,提供十六字訣的解題方法供你參考.

1、字不離詞.漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍.在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候,必須把它放到這個(gè)詞語中去考察,即字不離詞,這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思.如：道聽途說,道,指道路 ; 志同道合,道, 指道理 .

2、詞不離句.在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用.這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義.這在文言文中是常見的.如：策之不以其道,策, 驅(qū)使; 執(zhí)策而臨之 ,策,馬鞭 .在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義,這些,都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句.如： “見教”一詞的本意是客套話,指教(我)的意思.它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義.在《范進(jìn)中舉》一文中,范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”,稱“岳父見教的是”.

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用,更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解,而不能離開句子作單獨(dú)解釋.

3、句不離段.也就是說,對句子的分析理解不能離開具體的語段,不能離開具體的語言環(huán)境.如果離開具體的語段,離開具體的語言環(huán)境,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云.只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境,才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置.

4、段不離文.段落是文章的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)了作者的寫作思路.因此,對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思,不能偏離文章的中心.否則,對語段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差.

閱讀的,套用這些,比較快.

語文解題方法歸類

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式.

二十二、引號的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說.

二十四、其他：

(一)

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘文、小說),設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)

(二)

修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境.

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性.

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等;

4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

(三)

句子含義的

這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法.答題時(shí),把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了.

(四)

某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞(如都,大都,非常只有等)：不行.因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符.

(五)

一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能.因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換.

(六)

段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事.

2.說明文：回答清楚說明對象是什么,它的特點(diǎn)是什么,

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

怎樣提高語文閱讀理解能力

就個(gè)人知識(shí)的獲得來說,一般來自兩個(gè)方面.一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí),然后通過思考上升為理性知識(shí),這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來源.另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識(shí)繼承過來,把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí),這是中學(xué)生知識(shí)的主要來源或大部分來源,正如恩格斯所說：“每一個(gè)體都必須親自去體驗(yàn),這不再是必要的了;他的個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來代替.”在繼承知識(shí)的各條途徑中,可以說閱讀是一條主要途徑.

實(shí)際上,在校學(xué)習(xí)時(shí),僅僅依靠上課是無法理解全部知識(shí)的.可以說,學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀,老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書,離開書,離開閱讀,學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難.要知道,老師上完課就走了,而書籍卻始終伴隨著我們.

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代,要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光.要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書,多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富,為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ).同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長起來的閱讀能力,將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(一)要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

閱讀需要哪些條件呢?

(1)要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道,從中獲取知識(shí),如果不掌握這些知識(shí),那么,閱讀就變成看“天書”了.

中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字,閱讀一般文章就問題不大了.有的學(xué)生之所以閱讀能力差,就是因?yàn)闆]掌握足夠數(shù)量的字、詞(主要是實(shí)詞)和詞組的表達(dá)概念,而概念是思維的“細(xì)胞”.句是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位,一般用來表達(dá)判斷,表達(dá)相對完整的思想.對句的理解不單要求掌握詞義,還要求掌握語法.沒有語言,思維就不存在了,由此可見,閱讀的重重困難,往往是由不識(shí)字詞,看不懂句子的意思帶來的.因此認(rèn)真學(xué)好語文,在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語言知識(shí)是十分重要的.

科學(xué)家用他們的親身體會(huì),明確地指出了學(xué)好語文的重要性.

有一位數(shù)學(xué)家說：“很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人,能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來.”著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎(chǔ),對我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便.我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助,可以使思想更有條理.這些,對我后來學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處.”人們贊譽(yù)蘇步青為“數(shù)學(xué)詩人”.

(2)要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí),就會(huì)給閱讀帶來很多不方便,甚至困難重重.有人說,到了21世紀(jì),如果不懂生物化學(xué),不懂生態(tài)學(xué),可能連報(bào)紙都看不懂.現(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞,不少人似懂非懂,就是因?yàn)槿狈Ω咧猩�物的基礎(chǔ)知識(shí).可見,要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力,必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行.

(3)要會(huì)用工具書

在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí),也有的一時(shí)想不起來,這時(shí),如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書,就可以及時(shí)地查一下,以掃除閱讀中的障礙.當(dāng)然,根據(jù)閱讀的需要,準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書籍,準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的.

如果工具書齊備,查找熟練,閱讀起來就會(huì)順利得多.當(dāng)然,通過查找工具書,又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來.

(二)要有目的,有計(jì)劃地讀書

面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計(jì)劃,將會(huì)無所適從.

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的,每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,可供閱讀的時(shí)間,尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多,如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃,就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用.

中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：

有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于發(fā)揮自己的特長,有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn),有利于閱讀能力的提高.

安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：

圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書.例如,讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史,人物傳記,這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣,充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使思維更加活躍.

圍繞自己的愛好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物,一個(gè)愛好理科的學(xué)生,可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志,一個(gè)喜歡文科的學(xué)生,可以定期去讀各種文學(xué)刊物,也可以利用假期閱讀文學(xué)名著.

至于課外書的選擇,可以請教老師,請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué),也可以請教家長.把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來,實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法,選好一本書,就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲.

書選好了,再把讀書的時(shí)間分配好,不僅可以提高讀書的效率,也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí).長期堅(jiān)持下去,學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ),個(gè)人的特長就可以得到發(fā)展,既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí),又豐富了課外的精神生活.

不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃,一昧地從興趣出發(fā),常常看一些偵探小說、武俠小說,達(dá)到了愛不釋手的地步,為看這些書而開夜車,不完成作業(yè),結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí),這是一種不好的讀書傾向.

(三)要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書,目的是針對書的內(nèi)容作一般了解,以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí).廣泛閱讀可以博采眾長,正如魯迅所說：“如果只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn).必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了.”

博覽就是觀大略,在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍,為精讀創(chuàng)造條件.觀大略的方法是：看目錄,從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容,再翻閱有關(guān)部分,到書店選書就是用這種辦法;看內(nèi)容提示,看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段,以掌握書的大概內(nèi)容;也可以用快速閱讀法,就是用較快速度讀一遍,了解大致的內(nèi)容.

在博覽的基礎(chǔ)上,在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀.精讀之后再閱讀同類的其他書籍.精讀時(shí),要“細(xì)嚼慢咽”,要多動(dòng)腦筋,要反反復(fù)復(fù)地讀,還要認(rèn)真做讀書筆記.

數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊子時(shí)說：“這篇論文一共20多面,我反反復(fù)復(fù)地念了半年多,因?yàn)槔嫌檬置�這幾頁,白白的書邊上,留下了一條明顯的黑線.這樣反復(fù)學(xué)習(xí),對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用,我的愛人說：‘這哪叫念書啊!簡直和吃書一樣.’”

精讀過的書,要做到：一懂,就是對書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度;二記,就是要記住所理解的內(nèi)容;三會(huì),就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí);四熟,就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題.

中學(xué)是基礎(chǔ)教育,是打基礎(chǔ)的階段,因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書.

(四)要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西,把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉,就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的一切.”就是說,閱讀時(shí)要抓住書中的精髓,實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化.

英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏漏沙,注進(jìn)去,漏出來,到頭來一點(diǎn)痕跡也沒有留下;第二類好像海綿,什么都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不動(dòng),甚至還臟了些;第三類像濾豆?jié){的布袋,豆?jié){都流了,留下的只是豆渣;第四類像開掘?qū)毷�的苦�?把礦渣甩一邊,只要純凈的寶石.這段話的意思是說,閱讀時(shí),要取其精華,去其糟粕.

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了.因?yàn)槲覀兝斫饬?會(huì)運(yùn)用了,這就是說書變薄了.”這段話的意思是說,閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化.

綜上所述,閱讀時(shí),要竭盡全力,力求做到“留下寶石”,“引向深處”和“把書讀薄”,為此,就要勤于思考.

具體說要做到以下幾點(diǎn)：

(1)力求理解

讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想,力求理解,弄懂書中所說的中心思想和基本原理,閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想,把道理弄懂;在全文讀完之后,再串起來看一看,想一想,找到各段之間的聯(lián)系,以便從整體上理解一篇文章,一節(jié)課文或一章內(nèi)容.

(2)理清思路

著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路,遵路識(shí)斯真.”意思是每一篇文章都體現(xiàn)著作者的思路,遵循這一思路閱讀,才能理解文章的實(shí)質(zhì).可見理清思路對閱讀多么重要.

在閱讀自然科學(xué)著作時(shí),對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式,不僅要理解結(jié)論,尤其要理清文章的思路,看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的.李政道博士說：“當(dāng)讀完一段之后,就應(yīng)當(dāng)把書合上,自己把思路走一下,如果走不出來,再去看書,想想自己為什么走不出來,別人為什么走通了.”閱讀時(shí),只記現(xiàn)成結(jié)論,而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的,那么思維能力就很難在閱讀中提高.

(3)要能提出問題

閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí),認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整,提出異義或補(bǔ)充;一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹�識(shí)還不夠,因而有不懂的問題.中學(xué)生隨著知識(shí)水平和能力的提高,閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問題會(huì)逐漸增多,而第二類問題會(huì)慢慢減少.

一旦發(fā)現(xiàn)問題,再深入閱讀有關(guān)書籍,并且深入思考,收獲會(huì)更大,還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),獲得新的見解.

(4)要獨(dú)立回憶,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)

閱讀后,要通過回憶再檢查一下閱讀的效果.對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來,寫在讀書筆記上,以備日后查用.錢偉長說過：“讀一本書,只要清楚它的梗概,了解它的主要精神和主要問題,先把最重要的東西學(xué)到手,然后回顧一下,看自己解決一些什么問題,還有哪些沒有解決?對一時(shí)無法解決的問題,最好用小本子記錄下來,以便以后解決.”

(五)要記好閱讀筆記

威廉·李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點(diǎn)可能,他任何時(shí)候總要工作的.就是去散步,他也要帶一本筆記簿,并且時(shí)時(shí)在上面寫點(diǎn)什么.”為了寫《資本論》,僅在 1850年 8月至 1853年 6月,馬克思就摘錄了70個(gè)不同作者的著作,寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記.在寫《資本論》的過程中,他摘錄的書有1500多本,寫的筆記至少有100多本.

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時(shí)間和地點(diǎn),編上筆記的序號,有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼,為了日后查閱方便,很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要.

黑格爾讀書學(xué)習(xí),也有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣,就是把讀過的書,按語言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類,把它們放到貼有標(biāo)簽的文件夾里.這樣,當(dāng)需要什么材料時(shí),隨時(shí)可以拿到.這種習(xí)慣,他堅(jiān)持了一生.

魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張.

(1)加深理解,鞏固記憶

做筆記的過程,就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過程.有人說：“眼看千遍,不如手抄一遍.”就是做最簡單的摘錄,也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,以摘錄最精彩的地方,至于寫體會(huì),那就更要?jiǎng)幽X筋了.因此,有了“要做筆記”的愿望,必然會(huì)促使你專心閱讀.再加上與書籍相比,筆記自然要簡明、深刻和概括得多,不僅利于理解,也利于記憶.

(2)利于積累資料,使知識(shí)“外貯”

經(jīng)過長期閱讀之后,就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料,彌補(bǔ)頭腦記憶的不足.因?yàn)橛妙^腦記憶,往往不夠準(zhǔn)確和持久,難免忘記、記錯(cuò)或記混.如把資料分門別類保管好,則可以長期為學(xué)習(xí)及以后所從事的工作服務(wù),只要不丟,就沒有“忘記”的問題,只要使用之前看一看,這些“外貯”的資料又可轉(zhuǎn)為“內(nèi)貯”的記憶,使知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手.保爾·拉法格在回憶馬克思時(shí)說：“他有這么一種習(xí)慣,隔一些時(shí)候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,來鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶.”

不少中學(xué)生在閱讀時(shí),輕信自己的記憶力,懶得動(dòng)筆,以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來分析問題解決問題時(shí),忘記得一干二凈,感到很后悔.

還有的中學(xué)生筆記記了不少,但不知道定期分類、整理,不知道妥善保存,因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí),又因太亂而難以查找,使筆記成了“死材料”.

一般精讀的書,可用筆記本做筆記,而博覽的書,可用活頁紙做筆記,然后定期分類、整理.

如果在中學(xué)時(shí)代,就學(xué)會(huì)做讀書筆記,學(xué)會(huì)積累和整理資料,那么,天長日久,不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí),而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一套閱讀的方法,提高閱讀的能力,這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處.