關(guān)于談高考作文錦集5篇
在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的談高考作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
談高考作文 篇1
“偶系窮銀，木油米！ ”這句讓不少人看后不知所云的話，出現(xiàn)在競賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競賽頒獎典禮上，“Q言Q語”即網(wǎng)絡(luò)語言的運用引起評委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言該不該進入作文？對此，周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家，請他為考生指點迷津。
七成學(xué)生認同網(wǎng)絡(luò)語言的“風(fēng)趣”
網(wǎng)絡(luò)語言究竟是古老漢語的新時代烙印，還是將純潔的漢語引入歧途？究竟是現(xiàn)代漢語的積極發(fā)展，還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲？本次作文競賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社，針對全市中學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧，超過50%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此，只有不到10%的學(xué)生表示，自己會在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言。大部分同學(xué)表示：不使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因不是因為自己不喜歡，而是因為老師和家長不允許。
網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)實際上是語言更新和豐富的過程，作為一種語言實踐，網(wǎng)絡(luò)語言以新奇、簡單、幽默等特點在中學(xué)生中大行其道，更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語言的 “風(fēng)趣”這一特點吸引，而這正是網(wǎng)絡(luò)語言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語所獨有的特點。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多家長和老師對網(wǎng)絡(luò)語言進入作文，持反對態(tài)度。 “只要有時間，我都會看孩子的作文，檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語言。 ”本屆作文競賽的一位獲獎?wù)叩募议L陳女士告訴記者，每天晚上，孩子都會上半個小時的網(wǎng)，了解有什么最新的流行詞語，以便于第二天和同學(xué)進行交流。同時，細心的她還發(fā)現(xiàn)，女兒會在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語言，都不知道想表達什么意思？有些還是錯別字。 ”對此，陳女士給女兒定了一條規(guī)矩：可以和同學(xué)說網(wǎng)絡(luò)語言，但是，寫作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語言，避免給為自己的考試和升學(xué)帶來“不安全因素”。
評委對網(wǎng)絡(luò)語言持寬容態(tài)度
多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競賽的評委評委之一。他表示，在本次作文競賽中獲得一等獎的作文，絕對是高考作文的一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長，請不要約束自己或者孩子的真實想法。高考作文的評判標準是非常開放，非常寬容的。沒有個性的文章，沒有思想的文章，沒有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的，而我們的競賽作文恰恰是有個性、有思想、有真情的。
本屆作文競賽中，部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言，引起評委們的關(guān)注。 “對待網(wǎng)絡(luò)語言，我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道，“網(wǎng)絡(luò)語言”需要更清楚的界定，在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語言”。比如，“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已，而其實“浮云”一詞早就有了，“浮”了幾萬年了；再說，網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯，我覺得很好嘛，它不過是賦予了這個詞匯以新的涵義，而不是錯別字。
反對網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字
曾經(jīng)有中學(xué)老師表示，一些已被實體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語言”，如“神馬都是浮云”，運用到作文中去，是可以接受的。對此，周宏教授表示了不同的意見：“浮云”是可以的，“神馬”是不可以的。因為“神馬”是漢語拼音輸入法打錯之后出現(xiàn)的錯別字。網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字是不應(yīng)該在我們主流語言的陣地中出現(xiàn)的。
周宏說道，如果想表達“今天，我很激動”，可以把“激動”寫成“雞凍”嗎？它在網(wǎng)絡(luò)中確實可以生存，但是要想到主流語言的陣地里來走一走，對不起，不可以！我們反對的是這種網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字。比如說“灰機”，這是錯別字+讀音錯誤；再比如說“杯具”，“杯具”是悲劇，這個“杯具”會成為將來中國的語言嗎？作為一名大學(xué)老師、語文老師，其態(tài)度很鮮明，堅決反對這種錯別字。
所以，無論是作文競賽還是高考作文，閱卷評委對網(wǎng)絡(luò)語言是區(qū)別對待，寬容要與嚴格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”，這就無所謂了，因為“給力”不是錯別字；而今年最不給力的就是“hold”，因為它已經(jīng)“hold不住”了——太陳舊了，因此，請不要再“hold”了，更何況，這個詞它根本上是一個英文單詞。
談高考作文 篇2
20xx年，我從湖北來到汕頭。那一年，我在湖北帶完最后一屆高三，應(yīng)考學(xué)生52人當中，130分（原始分，下同）以上3人，120分以上16人，其中最高分136分。這個成績的取得，我認為學(xué)生的作文起了重要作用。因為根據(jù)考后學(xué)生的估分分析，至少有4人的作文達到或接近滿分，不少于三分之一的人作文超過50分。學(xué)生的寫作水平能夠得到大面積的提高，這與我們的精心備考不無關(guān)系。
毋庸諱言，作文的分值雖然占到了試卷總分的五分之二，但在實際的備考當中，由于有綱無本，我們的作文教學(xué)往往處于一種無序狀態(tài)，不少人實際是一種望天收的心態(tài)，腳踩西瓜皮滑到哪是哪，所以費時費力見效慢。作文的備考，實際上成了我們提高學(xué)生語文成績的一個瓶頸。那么，怎樣才能做到在有限的時間內(nèi)進行有效的備考呢？本文試圖結(jié)合個人的一些實踐，談一些不成熟的想法，以就教于方家。
一、正本清源，明確幾個認識
1．區(qū)分話題作文與傳統(tǒng)作文的異同
近幾年高考命題的改革，最活躍的是語文。而語文中最活躍的一塊應(yīng)是寫作。寫作的改革有兩個明顯的變化：一是話題作文的出現(xiàn)，一是作文評分標準的改變。話題作文的出現(xiàn)從1998年開始（當年要求寫一篇關(guān)于自己的心理承受力的文章，題目限定了一個內(nèi)容范圍，也就是我們后來所說的話題），后來逐步走向成熟，20xx年的答案是豐富多彩的至今還為人們所稱道。大家知道，自從恢復(fù)高考以來，高考作文的命題是以命題作文和材料作文為主，八十年代主要是命題作文，進入九十年代，幾乎是給材料作文的一統(tǒng)天下。話題也是材料，但它與材料作文的材料不同：材料作文的材料是寫作的出發(fā)點與歸宿點，它提供的一般是中心意見，而這個中心意見往往是同學(xué)們要寫作的根本。也就是說，這些材料往往包含著觀點，有時甚至規(guī)定了寫作的體裁，內(nèi)容比較狹窄，寫作不夠自由；而話題作文提供的材料，只是命題者所作的寫前指導(dǎo)，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個由頭，是啟發(fā)同學(xué)們思考的一個例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個比附，是舉一反三的一。在審題的要求上，傳統(tǒng)的材料作文，往往要求是十環(huán)，而話題作文則僅僅為打中靶子即可；在思維方式上，材料作文呈輻射式，而話題作文呈扇形。話題作文還取消了文體限制，讓學(xué)生自由選擇適合自己寫作實際的文體，或議論，或記敘，敘談自己對事物的認識，表達自己真實的情感。
由此可見，從傳統(tǒng)的作文命題到話題作文的改革，充分尊重了學(xué)生的個性特點，從而也降低了寫作應(yīng)試的門檻和要求。學(xué)生不會輕易為審題不準擔憂，也不會為題目要求寫作的是自己不熟悉的體裁而發(fā)愁，讓每一個學(xué)生盡量處在同一個起跑線上，體現(xiàn)了高考的公平性。
2．充分領(lǐng)會新的評分標準的意義
從20xx年開始，全國高考語文科的作文評分標準作了較大的變動，將傳統(tǒng)的分項分等評分標準分成基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩大部分。近幾年又對等級評分標準進行了調(diào)整和修改，使之更準確、更合理、更科學(xué)。新的高考作文評分標準的亮點就在于增加了發(fā)展等級，其目的是為了尊重個性，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，鼓勵考生在思想、語言、寫作技巧等各方面的發(fā)展有自己的個性特點（甘德炎）。
高考作文評分標準，既是高考作文評分的依據(jù)，也是衡量學(xué)生平時作文優(yōu)劣的一把尺子，更應(yīng)作為我們備考中努力的目標和方向，它對我們的作文訓(xùn)練起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
那么，我們應(yīng)該怎樣理解基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩個部分之間的關(guān)系呢？筆者的看法就是要立足基礎(chǔ)求發(fā)展�；A(chǔ)等級是對學(xué)生作文的基本情況的評判，是學(xué)生求得發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，就毫無發(fā)展可言。一篇文章要說明一個道理（記敘文也是說理，不過是通過形象來說理），首先要說得清楚，說得好，只有在這個基礎(chǔ)之上才能夠說得有特色（有自己的個性、風(fēng)格等），這個特色就是發(fā)展等級的要求。再從分值分布來看，基礎(chǔ)等級是50分，發(fā)展等級是10分，50分你不去求，那你還求什么？！這是我們立足基礎(chǔ)的重要依據(jù)。在確�；A(chǔ)的前提下，我們再力求發(fā)展部分也能得35分，甚至更高的分，從而全面提升作文的檔次。
3．給應(yīng)試作文一個客觀理性的定位
長期以來，語文教學(xué)承載的擔子太重。華夏幾千年文明史的承傳，恨不得讓我們幾十萬個語文教師和十幾本教科書就能解決，還有做人的問題，思想性的問題，各種素質(zhì)的問題，等等，似乎都是語文教學(xué)要解決的重要問題，而且還要體現(xiàn)在短短一個小時中寫出的800來字的文章上。貪全求大，好高務(wù)遠，是目前我們語文界的一個誤區(qū)，也是一種浮躁心態(tài)的體現(xiàn)。反映在高考上，作文就成了一個爭論的焦點。在我看來，端正對應(yīng)試作文的正確認識，對于我們的作文備考有著重要的現(xiàn)實意義。
在這里，我覺得要區(qū)別應(yīng)試作文與寫作這兩個概念。寫作是指我們所說的廣義上的創(chuàng)作，文章乃經(jīng)國之大業(yè)中的文章應(yīng)指的是這個寫作；應(yīng)試作文是指我們學(xué)生平時訓(xùn)練的那些東西，從很大程度上講，作文的目的是為了應(yīng)試，它沒有什么社會價值，故我稱之為應(yīng)試作文。高考作文首先考查的也是學(xué)生使用語言駕御語言的綜合能力，而不是它的思想意義和社會價值。要求考生做到感情真摯，思想健康（20xx年《考試說明》），而不像以前提出的觀點正確。這并不是否認文章的思想性，恰恰相反，是為了尊重學(xué)生的思想實際。不然的話，脫離學(xué)生的思想實際，大講什么人文性思想性，只能是讓學(xué)生對寫作望而卻步，甚至引起思想上的混亂，從而大大影響訓(xùn)練的效果。應(yīng)試作文有應(yīng)試的要求，如它有時間限制，內(nèi)容限制，字數(shù)限制等，要在有限的時間和空間里完成一篇文章，不講方法技巧怎么能行？至于說發(fā)現(xiàn)那些具有文學(xué)天賦的苗子，則是應(yīng)試的副產(chǎn)品，而不是目的。
二、精心策劃，強化備考措施
1．讀、理、記，解決無米下鍋之難
葉圣陶先生說過：我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。高考作文時，許多同學(xué)的文章內(nèi)容空洞、虛假矯情，其根本原因就是強為無米之炊的結(jié)果�；A(chǔ)等級中要求內(nèi)容充實就是對文章材料的要求。要解決這個問題，做到三個字：讀、理、記。
讀，就是吸收，但到了高三，讀的面不可能太寬，要注意精讀與略讀的相結(jié)合。對于精讀的內(nèi)容，要不止讀一遍，還要對文章的思想內(nèi)容、寫作方法等方面認真地想一想，作一番咀嚼回味。考前閱讀可以從三個方面入手：一是報刊雜志，如《中國青年報》、《青年語文網(wǎng)》、《讀者》等，每天花十分鐘左右讀報，針對高考作文范圍，了解國內(nèi)大事，熱點問題，尤其是一些評議性的文章，以擴大視野。二是有關(guān)論據(jù)積累的書，如《智慧的背囊》、《小故事大智慧》、《議論文論點論據(jù)手冊》之類的書籍，看一看里面作者是怎樣從一則小故事或生活中的事例引出其中的道理的。三是教科書、課本，尤其是語文書，其實就是材料或者說是論據(jù)的大寶庫，我們不要抱著金碗討飯。
理，就是分類整理，這是為了加深讀的印象，便于運用。我們是通過劃線為點，相互協(xié)作的方式來進行。劃線為點，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個個的點，筆者就是按照生存與生活、交往與合作、德行與情感、學(xué)習(xí)與教育、環(huán)境與社會、價值與理想、方法與效率、辯證與科學(xué)、思想與文化、聯(lián)想與想象這十個方面來帶領(lǐng)學(xué)生進行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對不同的題材，在每個同學(xué)全面注意的基礎(chǔ)上，再通過同學(xué)間的分工來深入進行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過相互交流達到全體同學(xué)素材豐富的目的。
記，就是要把積累的材料背下來。中醫(yī)開處方不熟悉每味中草藥的藥性是不行的，積累的材料不熟悉學(xué)生同樣不會運用。我們要求學(xué)生每周用一個早讀來記這些材料，每次作文必須運用材料并不得少于兩則。
2．認真寫好規(guī)矩文，適當引導(dǎo)自由文
這里的規(guī)矩文，是指根據(jù)寫作的內(nèi)在規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，按照不同的文體特點對寫作的各個環(huán)節(jié)進行技法訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作盡量合乎應(yīng)試規(guī)范的文章；所謂自由文，是指不限制寫作內(nèi)容和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣和愛好而所寫成的文章。自由文主要是針對寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，自由的前提是要求有所創(chuàng)新，而不是人云亦云，自由文同樣是在老師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生去寫，力求寫出富有個性特點的文章來。
在高三備考階段，我們非常重視學(xué)生規(guī)矩文的訓(xùn)練，這是立足基礎(chǔ)的根本保證。寫作有規(guī)律，章法有技巧，我們不能因為文無定法而加以否定，這不是科學(xué)的態(tài)度和做法。也只有在充分掌握了基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能夠死中求活。這對于中等以下的學(xué)生尤為重要。我們的規(guī)矩文著重從審題立意、謀篇布局和語言表達等幾個方面進行訓(xùn)練，詳細的內(nèi)容參見拙著《高考作文制勝技法》（湖北教育出版社，20xx年版）一書基礎(chǔ)等級快速達標部分，在此不再贅述。
對于規(guī)矩文的.訓(xùn)練，我們可以采用靈活多樣的方法，如在文體訓(xùn)練部分，可以采取多題多寫(每個題目訓(xùn)練一種文體)，可以采取一題多寫(一個題目讓學(xué)生分別用幾種文體來寫)，也可以分組多寫(同一題目，不同的小組寫不同的文體)。
3．激活作文的評改環(huán)節(jié)
學(xué)生作文水平不能提高還有一個重要原因就是思路打不開，往往是拿到材料只會就事論事，把材料重新闡述或發(fā)揮一通了事。究其因，有的人是肚中無貨（積累不夠），但更多的人卻是有貨倒不出（因為幾乎每個老師都會讓學(xué)生做材料的積累），也就是說，是話題的材料不能激活他的創(chuàng)作靈感，他的創(chuàng)作思維是封閉的。要解決這一問題，除了要加強審題立意的訓(xùn)練指導(dǎo)外，我覺得要讓學(xué)生學(xué)會自我激發(fā)創(chuàng)作思維、激活創(chuàng)作靈感，即讓學(xué)生自己去開悟。
怎樣做到這一點呢？讓學(xué)生互評互改，互相啟發(fā)。作文是改出來的，但不是老師改出來的，要讓學(xué)生自己去修改，自己去品評。文章千古事，得失寸心知，自己親身參與，親身活動，自己的思想、情感、看法就會得到充分尊重，這不僅提高了學(xué)生作文的樂趣，更重要的是暴露了學(xué)生寫作的思維過程。我的作文評改分兩個方面進行：一是讓學(xué)生在課堂上自評。我事先挑出幾篇有代表性的文章，讓這些文章的作者談題型、談立意、談構(gòu)思、談得失（我稱之為四談），使他們展示出作文思維的過程，再讓大家質(zhì)疑、互評，老師相機作出引導(dǎo)。二是老師要作好學(xué)生作文的整合工作。每次作文，我按照四好進行整合，即好觀點、好材料、好句段、好文章四個方面。每篇文章，學(xué)生不一定都能寫得成功，但只要文章中有閃光的地方，我就選摘下來，然后按照四好分類打印出來。這樣，每個學(xué)生都能參與其中，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，寫作思維的能力就會得到較好的強化，學(xué)生收益非淺。
4．不可忽視臨門一腳的作用
這里我不是主張猜題押題，但我覺得在臨考之前給學(xué)生幾則有導(dǎo)向性的材料或文題，對學(xué)生的臨場發(fā)揮有著不可忽視的作用。20xx年高考，我注意了《中國青年報》失信的求職包裝系列報道�？记暗耐砩希覍斈�3月30日的《中國青年報》第一版上的一篇文章《為了聲譽，我很嚴厲訪英國諾丁漢大學(xué)、原復(fù)旦大學(xué)校長楊福家院士》讓學(xué)生看，并引用文中哈佛的告戒要求做人要講誠信，結(jié)果第二天的話題即是誠信。20xx年高考，我預(yù)測應(yīng)圍繞生命的價值這個話題做文章，在拙作《高考作文制勝技法》一書實戰(zhàn)演練部分的三道題中就有一道題目為生命的出口，與當年高考話題心靈的選擇有異曲同工之處。20xx年高考，我覺得應(yīng)注意人與人之間的信任、理解與溝通這方面的話題，學(xué)會客觀公正地看問題，所以我在期末考試時所擬話題是墻，要求學(xué)生能夠運用辨證的觀點來分析問題，從有形的墻直達無形的墻、心靈的墻，這與今年的高考話題感情的親疏與對事物的認知也有不少相合之處。
文章合為時而作，每年的高考作文題目總是或明或暗地要反映時代的脈搏。20xx年，XX提出以德治國，誠信就暗含了這方面的內(nèi)容。北京題，20xx年規(guī)則，與我國加入世貿(mào)這個背景不無關(guān)系，20xx年題轉(zhuǎn)折，與我們的政治生活也密切相關(guān)；20xx年的上海題雜，粗看起來讓人覺得很怪，但仔細品味，它包含著21世紀對人材的要求：既要有專門的學(xué)問，又要有廣博的知識。我們的作文教學(xué)不能脫離這個現(xiàn)實生活，生活就是我們寫作命題立意的源泉。
當然，作文的訓(xùn)練是一個系統(tǒng)工程，最好是三年有一個整體計劃。我在教學(xué)中對寫作訓(xùn)練構(gòu)建了四個一工程，即學(xué)生每周的讀寫內(nèi)容要選摘一則名言、一首詩歌、一篇（段）文章，寫一篇練筆（已有拙文論述，參見《石油教育》20xx年第12期），高三的作文備考訓(xùn)練是四個一工程的一部分。我想，只要大家做有心人，找到突破學(xué)生作文瓶頸的方法并不難。
談高考作文 篇3
歷年來的高考作文試題盡管變幻莫測，但萬變不離其宗，其命題的思維導(dǎo)向不外以下三種：即哲理性、現(xiàn)實性和可塑性。因此，高考作文的訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞這三性去開展。
一、題目的哲理性如１９８６年的《樹木·森林·氣候》和１９９５年的《鳥的評說》的寓言故事，都滲透了深刻的哲理性。
樹木、森林和氣候之間蘊含著一種樸素淺顯而又深邃的哲理，這個哲理沒有超過考生的生活知識及理解能力所達到的范圍；《鳥的評說》同樣涉及到哲學(xué)范疇的問題，潛伏著生活中深層的課題，即全面地看待人與事等。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，平時就要有針對性的訓(xùn)練。要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識事物之間的相互制約性和聯(lián)系性，并以小見大，見微而知著，掌握內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。基于上述認識，我在作文教學(xué)實踐中曾擬了以下題目：《從＜項鏈＞中揭示資本主義社會的本質(zhì)》透過現(xiàn)象看本質(zhì)；《從＜刻舟求劍＞中得到的啟示》切忌形而上學(xué)看問題；《從＜落葉＞中悟到的》見微而知著；《中國青年為什么穿日本和服拍照》學(xué)會抓事物的主要矛盾等，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，收到了較好效果。
二、題目富于現(xiàn)實性近年來，高考作文的命題很多要求考生能對生活、社會問題發(fā)表見解。
有的由自然現(xiàn)象引向生活，有的由生活現(xiàn)象過渡到社會問題，有的從寓言故事引發(fā)出社會弊病，有的從生活瑣事中折射出引人深思的課題。而且命題涉及到的各種門類的知識也越來越多。如１９８５年的作文題是關(guān)于三廢治理問題，涉及到環(huán)衛(wèi)方面的知識；１９８６年作文題觸及到林業(yè)、氣象和生態(tài)學(xué)等方面的知識；１９９０年的就一對孿生姑娘對玫瑰園的不同看法，寫一篇議論文，聯(lián)系到如何看待社會本質(zhì)和主旋律的思想方法問題；１９９４年的《嘗試》，輻射出更多的生活常識及悟出諸多的人生真諦。所以，教師一定要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，將作文教學(xué)延伸到社會生活的土壤之中，幫助學(xué)生真正地深入生活，了解生活，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，善于采擷生活中豐富的素材，從而達到以小見大地剖析事物，反映現(xiàn)實生活。并要不斷開拓學(xué)生的知識面，引導(dǎo)他們多讀書、多看報，抓好寫作素材的積累，使之寫作視野極度地開闊起來。
三、題目的極大可塑性首先是內(nèi)容上的可塑性大。
行文可深可淺，取材極其廣闊，不必臨場搜索枯腸。例如１９８８年的作文試題為《習(xí)慣》，這是繼１９８２年之后的又一次直接命題作文，它盡管是采取了我國傳統(tǒng)的命題方式，但仍給人耳目一新之感。它有極大的可塑性和靈活性，其外延極為廣闊，考生既可以寫個人生活、學(xué)習(xí)和工作方面的習(xí)慣，也可以寫社會、民族，不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣；既可以寫日常生活中淺表性的問題，也可以觸及社會中較深層性的重大命題；既可以大膽地抨擊傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)，也可以謳歌贊美時代的新風(fēng)；既可以透視社會的焦點問題，也可以贊頌改革開放后的新人新事。因此，這是一個完全開放的題目，考生完全可以自由馳騁自己的筆墨，以達到淋漓盡致的吞吐，無拘無束的歙張。其次是表達形式上的可塑性大。１９８６年的《樹木·森林·氣候》，行文體裁可以不拘，可以議論為主，也可以夾敘夾議，只要吃透精神，把握中心，持文有據(jù)，言之成理即可。至于如何運用題目所提供的材料，如何布局謀篇，便待考生隨心駕馭自行安排了。１９９５年的高考作文題是寓言詩《鳥的評說》，這是一種一題多體，一題多向的設(shè)計，也是一種多層次的寫作考查�？忌稍诓煌奈捏w中，從不同的角度盡情揮灑，駕輕就熟，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其寫作才能。
基于這樣，高中畢業(yè)生的作文訓(xùn)練，就必須盡可能拓寬學(xué)生的知識面，抓好寫作素材的積累，要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，要讓學(xué)生觸及各種文體。既要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，又不能忽視形象思維；既要培養(yǎng)順向思維，又要倡導(dǎo)逆向思維；既要培養(yǎng)實體思維，又要注重空間思維。平時要把記敘文、議論文、說明文、各種應(yīng)用文和散文等文體的訓(xùn)練務(wù)必強化，作到一專、二博、三活，才有希望達到成功之彼岸。
談高考作文 篇4
一、辯證思維——引導(dǎo)作文正確路徑
有的同學(xué)在復(fù)習(xí)語文的時候常常走入一個誤區(qū)，認為語文基礎(chǔ)知識雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來容易操作，復(fù)習(xí)效果快而明顯，可是作文訓(xùn)練卻不好把握，沒有立竿見影的效果，多寫幾篇文章對提高分數(shù)沒有明顯的幫助。因此，在復(fù)習(xí)中不愿意把時間和精力投放到作文訓(xùn)練上。其實這種思想并不對，語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)固然重要，但作文分數(shù)重，對考生的心理影響較大，更不能偏廢。
要想寫好作文，思維能力的訓(xùn)練非常重要。面對一個作文題目能夠進行準確的認識分析是寫好一篇文章的關(guān)鍵，尤其是議論文，它的主要任務(wù)就是說理，說理需要認識分析，認識得越充分，分析才能越深刻，說理才能越透徹。要想做到這一點，必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時生活學(xué)習(xí)中，我有意識地鍛煉自己觀察認識問題的能力，盡量用所學(xué)過的知識一分為二地想問題、辦事情，以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點去對待身邊的事物，努力使自己保持一種健康、上進、善良的心態(tài)，形成正確的人生觀、世界觀。一個心智健康的人，寫出來的文章應(yīng)該是積極向上的，所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章，會避免看問題的片面性，減少審題不準的毛病，引導(dǎo)正確的作文路徑，同時也能豐富作文的內(nèi)容，提升作文的認識層次。
進入高三沖刺階段，我在復(fù)習(xí)語文的時候，仍然非常注意有計劃、有針對地進行作文訓(xùn)練，注意觀察考試作文的特點及其發(fā)展趨向，尤其重視思維的準確性訓(xùn)練。鑒于高三復(fù)習(xí)時間緊迫，我在作文時，常常把主要的精力用在審題上，對作文題目形成自己的認識后，把思路理清，寫下提綱，交給老師批改，或與老師討論。這樣可以節(jié)約不少時間，同時又很有針對性地進行了思維訓(xùn)練，增強對作文題目的靈敏感覺，為寫好一篇立意準確的好文章奠定了基礎(chǔ)。多做這樣的思維訓(xùn)練是很有好處的。
二、讓思想變成海綿，吸納生活的養(yǎng)分
隨著社會生活的進步，中學(xué)作文的內(nèi)容也越來越豐富，古人主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，現(xiàn)在的考試早就不是對教材的機械重復(fù)，所以高考語文不可避免會涉及到社會文化的內(nèi)容。高考作文命題趨勢越來越貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)時代感，突出實用性，像20xx年的高考作文題“誠信”，20xx年的高考作文題“論親疏關(guān)系”就體現(xiàn)出這樣的特色。
關(guān)注生活、文化、人生、情感是高考的要求，作文訓(xùn)練，更是應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活，更有現(xiàn)實針對性，更關(guān)注現(xiàn)實存在的問題，要注意反映和解決現(xiàn)實的、熟悉的、帶有傾向性的、典型的、具體的社會問題和思想問題。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎(chǔ)上，打開思路，激發(fā)寫作的熱情，加強創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。心中有了豐厚的積累，上到考場時才能言之有物。
我在高三復(fù)習(xí)時仍然堅持用一定的時間去拓寬自己的閱讀面，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，以及古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典讀本，豐富自己的思想，注意訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，提高認識能力。由于復(fù)習(xí)很緊張，我會見縫插針閱讀報刊雜志，《讀者》《青年文摘》《21世紀報》等是我的最愛，或者一些經(jīng)典名著的片斷，以豐富自己的閱讀面，為自己的寫作打好基礎(chǔ)。使得寫出來的文章有自己的觀點，內(nèi)容更充實.更有真情實感，因而更有深度和力度，這樣才能取得好的成績。
三、不說廢話，讓語言準確流暢
高考對不同表達方式運用能力的考查都作出了相應(yīng)不同的要求：記敘要能清楚完整，詳略得當；描寫要能具體生動；說明要能把握特征，語言簡明；議論要能論點明確，論據(jù)比較充分，論證合理。高考作文對不同表達方式的運用有各不相同的考查重點，因此在作文訓(xùn)練中提高把握不同文體、不同表達方式特點的能力很有必要。
在復(fù)習(xí)中進行作文訓(xùn)練的時候，我注意既要把握不同文體各自的寫作的特點，根據(jù)不同的寫作目的綜合運用不同的表達方式。如在寫記敘文時，加入較多的描寫，避免了呆板呆滯；寫議論文時，運用舉例和說明，使文章顯得充實生動。
同時在復(fù)習(xí)作文時重視語言的運用也至關(guān)重要。語言是敘事、說理、摹形、傳情的工具，是寫作能力中最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定的能力，對語言能力的考查是高考作文的重點。高考作文語言的要求是“規(guī)范、準確、連貫、得體”。“規(guī)范”，指用字規(guī)范，合乎語法，合乎邏輯；“準確、連貫、得體”是指用詞造句的技巧方面的問題。在行文過程中我注意敘述的流暢，不無緣無故堆砌辭藻，說廢話、套話，盡量把自己的觀點看法，用準確清晰的語言表達出來，做到文從字順。同時，調(diào)動平時的積累，使用貼切、生動、優(yōu)美的詞匯，扣題、活潑的表達方式，使文章顯得更有文采，為文章錦上添花。
談高考作文 篇5
經(jīng)常聽見有高三生抱怨說高考作文難，我很想對這些學(xué)生說：高考作文至少拿下60分，其實并不難!雖說寫文章靠的是日積月累的練習(xí)，文學(xué)底蘊差的學(xué)生在短時期內(nèi)是無法彌補的，但細一分析，底蘊差的學(xué)生只要掌握了寫作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績，也就是說，高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。
從寫作體裁上看，高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類，建議高考生以寫作議論文為主。記得有一位特級語文教師曾說過：記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準備的。好學(xué)生可以達到滿分，差生可能連20分都拿不到。所以針對大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生，議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時間里，一定要熟練掌握議論文的寫作技巧。
議論文的寫作是可以按照一定的模式來進行的。一般將議論文分三大板塊：一是提出鮮明而清晰的中心論點，達到劈面就可映入眼簾的效果;二是對中心論點進行分析，這個議論文的主體部分可以分成三個自然段，逐條闡述中心論點，或用并列式或用遞進式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點，用總結(jié)性的話語結(jié)束全篇。上述議論文寫作模式概況一下就是：是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當然，并不是所有的議論文都可以這樣寫。
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