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    學(xué)生第二六年級(jí)讀后感

    時(shí)間:2022-04-08 16:18:57 六年級(jí) 我要投稿
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    學(xué)生第二六年級(jí)讀后感

      學(xué)生第二(一)

    學(xué)生第二六年級(jí)讀后感

      讀完《學(xué)生第二》這本書后,李希貴校長給我留下的印象。

      書中收錄的很多教育隨筆都與他任校長期間的經(jīng)歷有關(guān)。雖然他是站在一個(gè)校長的角度來寫的,但他的教育思想,教育方法卻深深觸動(dòng)了我這個(gè)工作在一線教師的心靈。

      每個(gè)學(xué)校中總有一些老教師、老職工在自己的工作崗位上默默無聞地工作著,一種感受不到自己重要的情緒總是籠罩著他們的心靈,沒有陽光、沒有鮮花、沒有掌聲的生活使他們沒有辦法對(duì)工作熱情,也沒有辦法對(duì)別人“和藹可親”。李希貴校長積極想辦法,借教師節(jié),開展了“尊重默默無聞的勞動(dòng)”為主題的活動(dòng),請(qǐng)全市最好的書法家給30年教齡的老師贈(zèng)字;重視每年一次的教職工代表大會(huì),評(píng)選教職工代表中的優(yōu)秀提案;讓收發(fā)室的退休教師代表學(xué)校向到訪家長介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)情況……每一個(gè)舉措都用心良苦,都指向著“讓每一個(gè)人都感到自己重要”這一管理思想。

      作為一名班主任,總感覺班里缺了一股凝聚力,總有一些學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心,班級(jí)常規(guī)扣分,與己無關(guān);地上有廢紙,懶得去撿……

      讀罷《讓每一個(gè)人都感到自己重要》一文,我似乎找到了緣由,學(xué)生的主人翁意識(shí)不是在老師的一次次嘮叨,一遍遍重復(fù)中形成的,而是在活動(dòng)中、實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。如果老師把每一個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)一無二、缺一不可的個(gè)體,委以每一個(gè)人重要的崗位,給其具體的職責(zé),我想他才會(huì)找到主人的感覺,整個(gè)班級(jí)才會(huì)凝成一股勁。我似乎看見了黎明前的曙光。

      學(xué)生第二,從一個(gè)校長嘴里說出這句話,好像有悖常理,甚至不可思議。學(xué)生是教育的主體,學(xué)生的地位,學(xué)生的利益應(yīng)該擺在第一位才對(duì)呀。讀完《學(xué)生第二》,你一定會(huì)改變想法的,在校長眼中,教師才是首位的占有者。

      教育是塑造人的事業(yè),以學(xué)生為本,塑造他們美好的人生,是教育者不懈的追求?墒牵@一切都只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。如果教師帶著滿肚子的怨氣、怒火走進(jìn)課堂,學(xué)生一個(gè)個(gè)噤若寒蟬,哪有幸?裳?如果教師帶著學(xué)校施加的壓力而非出于自身的熱愛來開展教育教學(xué)活動(dòng),怎能喚起學(xué)生的主動(dòng)性與熱情?

      所以,在李校長眼里,教師第一。

      本書中還有很多這樣獨(dú)到新穎的觀點(diǎn),如《無中生有》《學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考》《差一點(diǎn)兒與多一點(diǎn)兒》。厚積而薄發(fā),站得高才能看得遠(yuǎn),不間斷地讀書、思考,讓李校長能跳出教育看教育問題。

      《學(xué)生第二》,值得我們每一個(gè)教育工作者好好研讀。

      學(xué)生第二讀后感(二)

      剛拜讀過李希貴大師的學(xué)生第一,我們要“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生至上”,為什么又提出“學(xué)生第二”呢?若“學(xué)生第二,那誰第一,難道是教師?”這似乎有些不合常理的書名,激起我的好奇,于是我迫不及待的一直讀下去,越看越感動(dòng),感動(dòng)于李老師的教育教學(xué)理念,感動(dòng)于他的學(xué)校管理模式,感動(dòng)于教師可以這樣對(duì)待。

      作為一個(gè)學(xué)校的經(jīng)營者他是的,不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),這位教育管理專家,善于借助他山之石,創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育管理實(shí)踐中。本書簡直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場化的講座,我看到了一連串的知名的企業(yè):麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、也看到了崇拜的人名:比爾·蓋茨、松下幸之助、高爾等等,讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營成功事例,通過對(duì)企業(yè)管理的成功借鑒,我們所受的啟迪是多方面的,比如他們做的“希望經(jīng)銷商”管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人,能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長管理學(xué)校的智慧與藝術(shù),值得我們好好地去。

      對(duì)待教師他也是很有自己的方法,他深知只有讓教師有了幸福感,他們才能更好的投入教學(xué)中去,“學(xué)生第一”才能更好的實(shí)施。李希貴老師談到,要真正落實(shí)“學(xué)生第一”,必須先“教師第一”;他說:只有“教師第一,學(xué)生第二”,才能真正達(dá)到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。李希貴老師舉例說:“豪爾認(rèn)為,當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,員工就會(huì)把顧客放在第一位。同樣,當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候,教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。一位老師,當(dāng)他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題等都不成問題了,他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生的身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,在校園里,在課堂上,教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。只有教師幸福同時(shí),才能保證學(xué)生的幸福成長,由此看來,“教師第一,學(xué)生第二”這個(gè)令人耳目一新的觀點(diǎn)絕不是嘩眾取寵。并且對(duì)教師的關(guān)注,不光是物質(zhì)的待遇,更重要的是精神,于是就有了“功勛教師”、“我最戴的老師”、“孺子!钡雀鳘(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選,年滿30歲青年的牌匾,慶婚和慶壽活動(dòng),免費(fèi)的生日午餐,教職工子女的春節(jié)禮品等等,關(guān)心尊重每一個(gè)人,讓每一個(gè)人都感受到學(xué)!按蠹彝ァ钡臏嘏屆總(gè)人都感到自己重要。古人云“教學(xué)相長”,學(xué)校教育的最終方向是促進(jìn)人的合諧發(fā)展,校長樹立了“教師第一”的思想,教師自然就擁有了“學(xué)生第一”的心態(tài),制度強(qiáng)調(diào)了“教師第一”的觀念,教師的專業(yè)成長所轉(zhuǎn)化成動(dòng)力自然就能帶來“學(xué)生第一”的效果……

      對(duì)于學(xué)生李希貴老師要求多一些衡量學(xué)生的尺子。他們學(xué)校曾經(jīng)開展過用多把“尺子”衡量學(xué)生,甚至有一年,他們開發(fā)出近200個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。事實(shí)證明“尺子”越多,好學(xué)生也越多。收到了很好的教學(xué)成果。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)校,我們往往只看學(xué)生的成績,而忽視了學(xué)生的各種長處,讓一些有特長的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn),便覺得自己一無是處,打消了學(xué)習(xí)的積極性,其實(shí)如果能夠找出他們的亮點(diǎn),我想對(duì)于他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。

      《學(xué)生第二》是李希貴多年實(shí)踐的結(jié)晶,他告訴我們學(xué)校的管理者要善待教師,教師才是第一位的。只有這樣,教師才能全心全意地投如到教育教學(xué)工作當(dāng)中去,才能保證學(xué)生健康、幸福的成長。

      學(xué)生第二讀后感(三)

      這幾天,難得清靜。上午就拿出《學(xué)生第二》,又翻看了一天。第一次是在春節(jié)期間在熱鬧氛圍下讀。這次是安靜下來再慢慢欣賞,得到的,收獲得,果然不同。第一次讀,只覺得這本書是寫給校長們的。對(duì)于我而言,雖然也有啟發(fā),卻始終無法獲取作者的理念精髓。這次安靜下來,才讓我有機(jī)會(huì)走進(jìn)李希貴老師的文字和心靈,讓我看到了一位教育家思想的深度和廣度,領(lǐng)略了一個(gè)教育工作者為了實(shí)現(xiàn)自己心中的教育理想所表現(xiàn)出來的和執(zhí)著。()

      “打自己的鮮明旗幟”、“張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性”、“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”,李希貴老師用自己的經(jīng)歷在告訴我們,應(yīng)該如何做事,如何在社會(huì)飛速發(fā)展的今天剝掉種種誘惑,立于不敗之地。更加難得的是,他在“共同走過”中,為讀者列出了給他影響最大的幾本書。這些書中有我喜歡的,也有我還不曾看過的。讓我感悟到了他的豁達(dá)與細(xì)膩。

      一位整天垂頭喪氣、焦頭爛額的老師怎么能教出一群健康活潑的孩子呢?“學(xué)生第二”,相信每一位教師看到這本書都會(huì)為他的題目而感動(dòng),會(huì)為書中的文字而鼓掌。這才是真正的“以人為本”。這是我接觸語文主題學(xué)習(xí)以來讀到的第一本李希貴老師寫的書,卻被文章所表現(xiàn)出的智慧、真誠和細(xì)膩所打動(dòng)。被李希貴老師的人格所折服,這就更加堅(jiān)定了我進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的信心。

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