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對學前教育的建議論文
大家一定都接觸過作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表達自己的觀點和主張的文章體裁。那么優(yōu)秀的議論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的對學前教育的建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
對學前教育的建議論文1
[摘要]近年來，學前教育發(fā)展迅速，辦學體制逐步改革完善。但是目前學前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文對學前教育的辦學等方面提出了一些看法，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊伍較弱、教學內(nèi)容針對性不明確等問題。提出了解決問題的建議，倡導全社會高度重視學前教育，尋求政府的大力支持與社會的最佳配合，達到學前教育的規(guī)范和有序。
1、學前教育存在的問題
當前學前教育工作存在的問題比較突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1學前教育發(fā)展不均衡。從數(shù)量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿足群眾的實際需求，其中公辦園數(shù)量偏少，尚不足幼兒園總數(shù)的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優(yōu)質(zhì)民辦園主要集中在市區(qū)、城鎮(zhèn)等地，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少。從收費上看，公辦幼兒園保教費都在每生每學期3000元以下，民辦園保教費則跨度較大，每生每學期從幾百元到7000元不等，入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。
1.2教育經(jīng)費投入落實不到位。《幼兒園管理條例》規(guī)定，“縣（區(qū)）人民政府年度財政性教育經(jīng)費按不低于5%比例安排學前教育經(jīng)費”，而從調(diào)查檢查的情況來看，全市學前教育經(jīng)費投入比例僅3。21%。
1.3師資隊伍建設(shè)有待加強。公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學公辦教師差別大，幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質(zhì)不高，這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。
1.4小區(qū)配套幼兒園管理不規(guī)范。小區(qū)配套建設(shè)幼兒園的規(guī)劃統(tǒng)籌力度不夠，存在重復建設(shè)、布點不科學的現(xiàn)象。有的開發(fā)商不按標準建設(shè)幼兒園，或?qū)⑵涓淖魉�；有的小區(qū)配套幼兒園被開發(fā)商或物業(yè)以高價租賃給民辦學前教育集團，成為小區(qū)配套幼兒園收費過高的主要原因之一。
1.5違規(guī)辦園的行為仍然存在。少數(shù)幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學，小學化現(xiàn)象時有發(fā)生。有的幼兒園為了節(jié)約辦學成本，不按要求編班，班額較大，或未按規(guī)定配齊保教人員。
此外，無證辦園的現(xiàn)象比較嚴重，存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面的問題，但是由于社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。
2、關(guān)于搞好學前教育工作的幾點建議
2.1要整合資源，促進學前教育均衡發(fā)展。進一步完善學前教育管理體制，切實將學前教育納入國民教育體系中統(tǒng)籌考慮，根據(jù)實際情況科學規(guī)劃幼兒園布局，使學前教育資源在總量大幅增加的基礎(chǔ)上配置得更加合理。繼續(xù)大力發(fā)展公辦園，發(fā)揮其主導作用，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦園聯(lián)合舉辦分園或合作辦園，擴大優(yōu)質(zhì)學前教育資源的惠及面。將小區(qū)配套幼兒園作為學前教育資源整合的載體，不論是新建小區(qū)還是已建成的小區(qū)幼兒園，都應理清其所有權(quán)歸屬，統(tǒng)籌安排，通過各種途徑，讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動幼兒“就近入園”。著力打造示范園，對一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。同時，因地制宜發(fā)展農(nóng)村幼兒園，加快農(nóng)村幼兒園標準化建設(shè)，改善保教條件，運用多媒體教學，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學前教育網(wǎng)絡(luò)。
2.2要加大投入，促進學前教育持續(xù)發(fā)展。進一步將《條例》中關(guān)于學前教育經(jīng)費投入的規(guī)定落實到位，保障經(jīng)費的穩(wěn)定投入和逐年增長，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來源。對于符合規(guī)定的民辦園，進一步加強資金扶持，加快普惠園的建設(shè)速度，適當擴大“以獎代補”范圍，將《條例》中關(guān)于相關(guān)費用減免等規(guī)定落實到位。多渠道籌措資金，鼓勵社會資本發(fā)展多種類、多形式的幼兒園，滿足社會對學前教育的多層次需求。
2.3要加強培訓，促進學前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。進一步加大幼兒教師招聘力度，按規(guī)定配備公辦園教職工數(shù)，實現(xiàn)公辦幼兒教師補充工作常態(tài)化，逐步充實幼兒教師隊伍。加強幼兒園園長及教師的培訓力度，深化幼師師德建設(shè)，加強保育、保健人員崗位培訓，完善考核機制，著力提高其管理水平和保教質(zhì)量。通過高水平園結(jié)對、座談交流和觀摩學習等形式，將優(yōu)質(zhì)園的辦學理念、辦學規(guī)范、辦學內(nèi)涵引入相對落后的幼兒園，深化優(yōu)質(zhì)園輻射帶動作用。
2.4要強化管理，促進學前教育規(guī)范發(fā)展。不斷加強對學前教育工作的依法管理，進一步規(guī)范各類幼兒園的辦學行為。對民辦幼兒園進行全面的摸底調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，切實采取有效措施加以整頓、完善和提高，規(guī)范一批、整合一批、淘汰一批，對違章違規(guī)的幼兒園依法查處。嚴格審批制度，加強對學前教育單位收費的監(jiān)管，對全市幼兒園收費問題進行調(diào)研，健全幼兒園成本核算機制，加大幼兒園收費備案審查力度，確保學前教育收費的規(guī)范化、制度化。加強對幼兒園安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督管理，整治、凈化周邊環(huán)境，為幼兒的人身安全和身心健康提供保障。
2.5關(guān)于幼兒教師工作細則。冬季保育的重點：中大班要在此季節(jié)教育幼兒學會自己拉褲子、掖衣服；托小班教師要特別關(guān)注和幫助幼兒整理好衣褲，保證幼兒不露肚皮受涼；要注意運動前和運動中幼兒的穿衣量以及何時增減衣服；冬季幼兒的衣物特別多，要重視幼兒衣物的管理；特別是要保證幼兒一定的戶外活動時間。幼兒外出活動時，保育員或教師將教室門窗打開換氣；冬季飯菜易涼，要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點：要控制和管理空調(diào)使用的溫度，保證幼兒戶外活動時間；要控制飯菜、開水進班時的溫度，防止燙傷幼兒；廚房及教室等的紗門紗窗要在春季就安排相關(guān)人員來檢查和更換：每周末請防疫站專業(yè)人員對各班的廁所及園內(nèi)易滋生蚊蟲的地方進行滅蚊處理。綜上所述，我們必須認識到學前教育重要性，讓我們的孩子成為一個快樂的人。
對學前教育的建議論文2
中職學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的建議：
1突出童趣性中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是一線幼兒教學，中職學前教育專業(yè)教學要體現(xiàn)出兒童特點，舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學生具有一顆活躍的童心，在教學中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個包含內(nèi)容非常廣泛的話題，其要旨是不能用成年人的眼光看待事物，要富有童心。大凡飛鳥蟲魚等世間萬物都可表現(xiàn)出童趣，例如，清代文學家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時觀察蚊飛、花臺草木、驅(qū)打蛤蟆都寫的天真活潑、童趣盎然。從中職學校的角度看，重點是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師，并聘請一部分校外舞蹈教師，進行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究，開發(fā)出適合中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學課件。對于教師來說，要根據(jù)班級的情況，加強舞蹈課的設(shè)計。學校或校外機構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況，舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內(nèi)開展適當形式和內(nèi)容的舞蹈教學。對于中職學生來說，要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來，要在中職學前教育專業(yè)中突出童趣，就是要“擅用夸張的舞蹈語言，追逐富于幻想的童心，演繹自然天成的童趣”。
2增強實踐內(nèi)容中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線幼兒教學，這要求學生有很好的實際操作能力。不管從中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮，還是從提升教學效果來看，實踐內(nèi)容都應該擺在非常重要的位置。中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導向，推行雙導師制，使學生可以將所學理論知識與實踐更好地結(jié)合在一起，解決實習中遇到的問題”。重點是讓學生由學的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯�。應該承認，在不少中職學校學前教育專業(yè)，學生只是一味的學習教師教授的組合內(nèi)容，只會學，很少練習如何教，學生到了幼兒園后很多都不懂如何教學。當務之急是實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學生進行大量的舞蹈教學實踐�，F(xiàn)在通過增強課堂教學設(shè)計、課堂模擬演練、校外頂崗實習等環(huán)節(jié)，可以讓學生學會如何教。尤其是校外頂崗實習更是提高學生實際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項實踐性很強的教學項目，以欽州市合浦師范學校實踐課1000學時為例，舞蹈實踐教學課應該占到15%左右。
3進行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實踐來看，現(xiàn)在幼兒園的教學模式已發(fā)生很大變化，《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實施素質(zhì)教育”。雖然說：“這個看法在實踐中不如在理論上那么被真正承認”，但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升，素質(zhì)教學確實取得了很大的進展，主要體現(xiàn)為，由單純的數(shù)學、語文、美術(shù)課等學科教學變?yōu)榫C合性的教學，填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂，幼兒課堂代之以生動性、活潑性、多樣性。比如學畫一個蘋果，不僅僅是教師教畫蘋果就可以了，而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋果的歌曲，講一個有關(guān)蘋果的故事，再學畫一個蘋果，最后還可以以跳一個摘蘋果的舞蹈結(jié)束。這種教學形式更新穎、活潑，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，適合幼兒的心理特點和行為特點。單純的、割裂式的舞蹈教學已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學潮流。舞蹈教學要與知識教育、游戲很好地結(jié)合起來，才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求，在中職學前教育專業(yè)的學習中，學生不僅要學會舞蹈組合，還要能學會編排創(chuàng)新，相應的教學內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點。
4提高文學藝術(shù)修養(yǎng)各個藝術(shù)門類之間有相通性，對于單個人來說，要在一種藝術(shù)上取得大的造詣，需要其他種類藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國古代講究的是詩書琴畫一體、樂舞一體、詩歌一體，一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中，舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的，需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如，唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F(xiàn)代的舞蹈演出更是如此，一個舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成，還有中國文化的精神內(nèi)核在里面。中國傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻，這一點是與中國詩歌、中國文學是相通的�！吧耥嵤侵袊糯缹W和文藝心理學的核心范疇之一，也是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學前教育專業(yè)學生要多多學習中國文學，以文學的神韻來幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，可以相應的增加中國古典詩歌、國學、現(xiàn)代美文等。此外，良好的書、琴、畫、樂、歌修養(yǎng)對提升學生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長的歡迎，舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些，都要在中職學前教育專業(yè)教學中得到很好的體現(xiàn)。
對學前教育的建議論文3
學前教育在我國國民教育體系中占據(jù)重要位置，但長期以來，學前教育未受到到應有的重視，尤其是農(nóng)村學前教育相較城市面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)過文獻分析，筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)有關(guān)"學前教育"的研究不是很多，而"農(nóng)村兒童學前教育"的研究則較之更少，在中國知網(wǎng)CNKI所查閱到的67篇文獻皆是在2008年以后相繼發(fā)表，其中與留守兒童學前教育相關(guān)的文獻有24篇。可見，學者們的研究對象偏重義務教育階段的兒童，而缺乏對學前教育兒童的足夠關(guān)注。迄今，學界關(guān)于農(nóng)村學前兒童的研究主要集中在以下幾個方面：
一、兒童學前教育的必要性研究
0—6歲這個階段，兒童的行為習慣、情感等逐漸開始形成，而且其發(fā)展狀況對于兒童日后人格品質(zhì)的養(yǎng)成也將產(chǎn)生持續(xù)性影響。學前教育作為我國學制體系的初端，基本任務是促進兒童身心各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展以利長遠發(fā)展。1研究表明，接受至少2年早期教育的兒童在15歲時的平均學業(yè)水平比其他兒童更好，有利于改善代際間的社會流動；接受過學前教育的農(nóng)村兒童在小學成績、社會交往等表現(xiàn)均優(yōu)于沒有上過幼兒園的兒童。
普及和發(fā)展優(yōu)質(zhì)學前教育是深化教育體制改革，促進教育公平的必然要求。3農(nóng)村學前教育是實現(xiàn)教育公平最為基礎(chǔ)和薄弱的領(lǐng)域，發(fā)展農(nóng)村學前教育是實現(xiàn)教育公平、體現(xiàn)社會公正的重要一環(huán)。
當前，國際社會極大關(guān)注兒童的早期發(fā)展。科學研究和國際實驗表明：兒童早期發(fā)展至關(guān)重要，普惠而有質(zhì)量的學前教育是消除貧困、打破貧困代際傳遞的重要社會干預手段。各國政府都為此做出積極的努力，如美國的"開端計劃"、英國的"確保開端計劃"、澳大利亞的"學前教育普及計劃"和古巴的"教育你的孩子計劃"，等等。
二、農(nóng)村兒童學前教育需求研究
根據(jù)近幾年有關(guān)文獻的研究和報刊的報道，可以發(fā)現(xiàn)我國公眾對學前教育的需求有五個特點；一是總量需求大，二是質(zhì)量要求高，三是要求合理布局，四是要求均衡發(fā)展，五是希望加大對困難家庭兒童和特殊兒童的幫扶。
楊莉君，胡潔瓊在《農(nóng)村兒童家庭對學前教育公共服務的基本需求及對策研究》中，將農(nóng)村兒童家庭對學前教育公共服務的基本需求分為9個維度，采用問卷調(diào)查法、訪談法，得出農(nóng)村兒童家庭對學前教育公共服務各維度的需求度從高到低依次為：入園費用、幼兒園保育、幼兒園教育內(nèi)容、幼兒園師資、家園溝通、入園交通便利性、幼兒園環(huán)境設(shè)施、幼兒園級別與性質(zhì)、幼兒園服務項目。與需求度相對比發(fā)現(xiàn)部分維度呈現(xiàn)出高需求度低滿意度的特點。
涂穎在其碩士學位論文《江西省農(nóng)村留守兒童學前教育需求研究》以馬斯洛需求需求層次理論和經(jīng)濟學需求理論為基礎(chǔ)，使用問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法等研究方法，得出農(nóng)村留守兒童對家庭教育和正規(guī)幼兒園教育需求得不到滿足，究其制度性根源為城鄉(xiāng)二元分割的戶籍制度。
三、農(nóng)村兒童學前教育現(xiàn)狀與對策研究
廣義的學前教育是指出生至入學前兒童的教育，包括學前社會教育（托兒所、幼兒園教育等）和學前家庭教育。如果按照年齡段劃分，學前教育包括0—3歲的學前早期教育和3—6歲的學前幼兒教育，狹義學前教育是指幼兒園對3—6歲幼兒開展的教育。
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農(nóng)村家庭在教育孩子時帶有較強的不確定性，對家庭教育在孩子成長中應發(fā)揮怎樣的作用并沒有形成科學的認識。農(nóng)村留守兒童學前家庭教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個方面：一是農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人整體受教育水平較低，重養(yǎng)不重教7；二是家庭教育功能弱化。
針對農(nóng)村留守兒童學前家庭教育中存在的問題，張旭《農(nóng)村留守兒童學前教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化建議探索》從幼兒心理健康角度出發(fā)提出要建立完善的留守兒童心理教育體系，同時也要充分挖掘家庭教育能力。楊帆《陜西省農(nóng)村留守兒童學前教育問題再探究》則從政府責任的角度提出，政府要落實就近務工政策，最大程度減少留守兒童數(shù)量，同時，出臺或完善進城務工人員的孩子能夠隨父母務工所在地就近入托，盡可能創(chuàng)造條件讓農(nóng)民工子弟享受與本地孩子同等待遇。
�。ǘ⿲W校教育
在學校教育中主要存在以下三個方面的問題：一是政府投入不足，幼教機構(gòu)匱乏，公辦園少，民辦園貴，非法園亂；二是師資力量薄弱，待遇低；三是硬件設(shè)施缺乏，辦學條件差；四是學前教育小學化。
日孜萬古麗在《如何發(fā)展農(nóng)村兒童學前教育》中提到：農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，應該結(jié)合鄉(xiāng)村特有的條件走出自己的特色，；非義務化的學前教育普及，需發(fā)揮多元主體的參與作用。李旭《保障農(nóng)村適齡兒童接受基本而有質(zhì)量的學前教育的對策研究》中提出，要加快推進農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整，按照"廣覆蓋、�；�"和方便就近的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)農(nóng)村幼兒園，多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，提高公共教育的普惠面。同時，加大財政投入，設(shè)立學前教育專項經(jīng)費，出臺實施激勵性獎補制度。
�。ㄈ┥鐓^(qū)教育
社區(qū)教育也是農(nóng)村兒童學前教育的重要一環(huán)。王萌亞通過對河南省X市農(nóng)村地區(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，X市農(nóng)村地區(qū)完全沒有社區(qū)教育，更沒有關(guān)于留守兒童的社區(qū)教育。應加強政府引導，實現(xiàn)社區(qū)幫扶教育。朱媛以廣安地區(qū)為例對農(nóng)村留守兒童的學前教育情況調(diào)研，提出社區(qū)資源建設(shè)應更有針對性，要充分發(fā)揮地方高校的人力資源，參與到農(nóng)村學前教育的資源建設(shè)中。
三、總結(jié)與反思
綜上所述，可以看出自2000年以來，對農(nóng)村學前教育的研究已成為學者們關(guān)注的熱點之一，相關(guān)研究也隨之日益增多視角多元，值得參考。同時，我們也應看到已有研究的缺憾和不足。到目前為止，國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村學前教育的碩博士學位論文數(shù)目極少，其他文章大都是泛泛而談。而我國地域廣大，國情復雜，有的也只是針對城市地區(qū)而論，這樣未免缺少針對性。對農(nóng)村地區(qū)學前教育的研究又往往缺少實證性的支持，經(jīng)驗的主觀臆測較多，嚴格的科學調(diào)查研究較少；研究多是比較籠統(tǒng)、表面和孤立的事實，不夠具體、深入，缺少對事實之間聯(lián)系的調(diào)查研究；對于農(nóng)村學前教育問題的分析大多忽略農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟文化背景。因此仍需不斷深化我國農(nóng)村學前教育的研究。
對學前教育的建議論文4
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與。對此，通過努力，我園實現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長協(xié)力解決教育問題，共同分擔教育責任，促進幼兒的健康成長。然而，在開學初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長……
一、憂心忡忡
開學前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經(jīng)驗的孩子，家長也都是已經(jīng)有過和老師溝通經(jīng)驗的.，我想，家長工作相對而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪到昊昊家時，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會去哪一家進行家訪。我不禁好奇，他們怎么會認識我們？又怎么會知道我們的行程呢？我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢？成成的媽媽給了我們答案：原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個班級，媽媽們私底下建立了一個微信群，組成“媽媽團”，經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個孩子和家庭之間互動得比較頻繁。因此，從我打第一個電話和家長溝通開始，幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級和班主任。
我不禁有些著急：媽媽團到底由哪些家長組成？她們會在背后怎樣評價我們兩位老師？她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢？接下來我又該怎樣開展家長工作呢？
評述：我們班出現(xiàn)了一個班集體之外的另一個小集體——“媽媽團”，這對家長工作提出新的問題和挑戰(zhàn)：首先，這個特殊的群體不同于以往的家長工作，和一個家長交流也許代表著和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長。其次，媽媽團的心會比較細，會更注重細節(jié)，這就要求我們要將工作落到細處、實處。同時，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團”的“團長”，有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來感召其他的家長。
二、雪上加霜
為了更好地開展家長工作，幫助家長了解幼兒園的辦學理念，增進老師和家長之間的信任，我們在開學之前召開了家長會，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點、本班事務性工作等方面和家長們進行了溝通。
在家長會上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個班級的微信群，同時建議由“媽媽團”的“團長”擔任群主，老師將班級中需要家長配合的通知發(fā)送給“團長”，再由“團長”在微信群中進行發(fā)布。聽到家長提出這樣的建議，我不禁有點兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外，極大地減少了我們和家長溝通的機會，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個微信群的建立會阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢？一方面家長的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢！經(jīng)過思考，我決定自己建一個屬于我們班級的QQ群，由媽媽們推薦的“團長”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員，就這樣，我們班的QQ群正式開張啦！
評述：家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個能兼顧教師和家長的方法，建議班級QQ群，就像“班級官方”認證一樣，保證了QQ群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長”擔任管理員讓“媽媽團”的家長們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的QQ群建立好了，一周過去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的QQ群不“熱鬧”，除了我們會發(fā)一些需要家長配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師—家長互動的平臺，QQ群的存在就毫無意義。
于是，我每天都將孩子活動的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級QQ群的家長越來越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗和教育小散文分享到群公告中，比如：《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長的共鳴，大家都不禁點贊，紛紛討論起自己的教育觀點和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經(jīng)驗和方法。
述評：“媽媽的目光永遠追隨著自己的孩子”，因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長的心理特點，將孩子活動的照片及時更新到班級QQ群，滿足了家長們對幼兒園活動的好奇、對自己孩子活動情況探悉的渴望，同時，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏得了家長的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開學三周，我和“媽媽團”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息：“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買一個金魚缸過來養(yǎng)幾條小金魚，可以嗎？”我一看，連忙回復：“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會很開心的！”就這樣，我和“媽媽團”開始行動起來，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚的區(qū)域，并進行布置和美化，而媽媽們在花鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進行著，放學后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當孩子們陸續(xù)來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來�？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類；一起喂養(yǎng)小金魚，知道金魚的生活習性；一起用各種方式表現(xiàn)小金魚，感知金魚的美麗；一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動圍繞著小金魚如火如荼地開展著。
述評：家長們常會對老師說：“你們是專業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業(yè)”，專業(yè)的思想，專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)的精神……因此，當家園共育出現(xiàn)“破冰”時，要轉(zhuǎn)變思想，及時把握機會，化被動為主動，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長的機會，進而獲得家長的支持和敬佩。
五、攜手并進
國慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節(jié)的由來，感知國慶節(jié)的意義，我們準備開展“我為祖國媽媽做生日面”的活動，通過揉面、搓面、品面為祖國媽媽慶祝生日，獻上自己的祝福。
這次活動可不可以改變形式，讓家長們參與進來，成為家園共育的一次范例呢？帶著這樣的思考，我們在QQ群和班級平臺發(fā)出邀請，呼吁有做面食經(jīng)驗的家長們參與進來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團”團長的消息，她報名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月30號，活動正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著：“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”
述評：如何讓家長更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長主動參與到班級活動中來，體驗一把“老師”是個很重要的方式。因此，家長助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應的共育觀念，還能充分利用家長資源，家長的職業(yè)、特長、閱歷對幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動的興趣和探索的積極性，更好地促進孩子全面發(fā)展。
遭遇“媽媽團”，在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開始，精彩還即將繼續(xù)……
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