教育作文：木匠的眼光

　　有教育專家講過這樣一個(gè)故事：一位校長(zhǎng)別出心裁地讓全校教師從一堆木頭中找出一塊有用的木料，幾十位教師反復(fù)挑選，最終只有5人找到了有用的木頭，其余皆空手而歸，說：＂一堆廢料，沒有一塊有用的．＂校長(zhǎng)當(dāng)即請(qǐng)來一位木匠，讓他挑選．木匠說：＂這還用科著挑嗎？在我眼里，每塊木頭都是用用的－－－－平整的木頭可以做椅面，較長(zhǎng)的木頭可以做椅腿，短木頭可以做橫檔，連一塊小木頭，也可以做加固的木楔．一句話，只要你用得恰當(dāng)，所有的木頭都有用．＂

　　聽了這個(gè)故事，感慨頗多：現(xiàn)實(shí)之中，我們應(yīng)該捫心自問：我了解學(xué)生嗎？我像木匠這樣考慮過問題嗎？誠然，在選擇木頭這件事上，隔行如隔山．教師不是木匠，選木頭不是他們的專業(yè)，校長(zhǎng)別出心裁的用意，也只在于讓全體教師明白：在提倡人本教育的今天，教師應(yīng)該努力做一個(gè)＂木匠式的老師＂，以平等、有為、發(fā)展的眼光看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓每一們學(xué)生都成為有用的＂木頭＂．

　　每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，本學(xué)期我嘗試著讓每個(gè)孩子都有一定的任務(wù)管。艷負(fù)責(zé)中排的衛(wèi)生、航負(fù)責(zé)站隊(duì)的繼續(xù)、晨負(fù)責(zé)跑操的整齊。。。。。。班上的研胖胖的，自己的事情都做不好，能負(fù)責(zé)好班上的任務(wù)？我反思再三，最后決定讓他負(fù)責(zé)教室的凳子擺放。任務(wù)下達(dá)后，我開始留心觀察，剛開始的大課間，研總是忘記自己的工作，總需要我或同學(xué)提醒他要做什么。一次，研主動(dòng)整理教室的桌椅，我馬上對(duì)他提出表揚(yáng)。結(jié)果從此以后，研每次不用別人提醒都主動(dòng)去整理桌椅。每次大課間或體育課都能看到他忙活的身影，教室的桌椅開始整理有序了。老師的眼光就是發(fā)展的眼光．每塊孩子身上都有不同的閃光點(diǎn)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，精心教育孩子也會(huì)越來越出色．

　　每一個(gè)教師都應(yīng)該有一個(gè)好木匠的眼光．因?yàn)橹挥羞@樣的教師，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是聰明能干之人，從而想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的`閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們潛在的聰明才智充分發(fā)揮出來，才會(huì)像木匠師傅那樣區(qū)別對(duì)待，根據(jù)長(zhǎng)短不齊、寬厚不一而分別設(shè)計(jì)，做成椅面、椅腿、橫檔、乃至做成加固用的木楔．一句話，只有這樣的教師才會(huì)使他的學(xué)生個(gè)個(gè)“成材”。因此我們不應(yīng)要求所有的孩子都是一樣的，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們要善于抓住孩子的特點(diǎn)，使他們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)處方面更加優(yōu)秀！