以教育無(wú)處不在為話(huà)題的作文
教育無(wú)處不在作文一：教育無(wú)處不在
“老師,你不是說(shuō)以后下樓梯的時(shí)候要拉著我的手嗎?”看著睿群一臉認(rèn)真的跟我說(shuō)這句話(huà)時(shí),我的心里怦然一動(dòng):原來(lái)他一直都記得。
事情的起因還得從兩三個(gè)星期以前說(shuō)起：每次領(lǐng)著孩子們下樓活動(dòng)時(shí)，總有那么兩三個(gè)男孩子喜歡順著樓梯的扶手往下滑，這是件很危險(xiǎn)的時(shí)。每次叫他們下來(lái)時(shí)出了一個(gè)孩子外其他的孩子都會(huì)趕緊下來(lái)，這個(gè)孩子就是睿群。當(dāng)我提醒他不要從樓梯上滑下來(lái)時(shí)，他還振振有辭：“這樣不是更快嗎？”經(jīng)過(guò)幾次后，別的孩子就有意見(jiàn)了：為什么睿群老是滑呢?孩子們很是不平，睿群能滑，我們就不能滑嗎？并且有的孩子還有學(xué)睿群的跡象。為了孩子們的安全，也為了消除孩子的不平心理，我就對(duì)睿群說(shuō)：“以后下樓梯的時(shí)候我們兩個(gè)就拉著手吧�！碑�(dāng)時(shí)睿群也欣然同意了。然而好景不長(zhǎng)，他的老毛病又犯了，外出做操或散步時(shí)，不是滑樓梯就是到處亂跑，有時(shí)候忙于照顧其他的孩子也就顧不上拉著他的手。我以為他早就把這件事忘記了，沒(méi)想到他竟然還記得。于是我對(duì)他說(shuō)：“老師當(dāng)然記得，以后你可不要再忘了。”睿群很乖的拉起我的手，一邊走一邊跟我說(shuō)話(huà)，那樣子與平時(shí)的他簡(jiǎn)直判若兩人，像極了一個(gè)斯文的小孩兒。如今他又突然冒出這么一句話(huà)，我一下子被感動(dòng)了，這種感動(dòng)大概除了當(dāng)父母的也就只有幼兒教師能夠體會(huì)到。于是我問(wèn)睿群：“你知道老師為什么要提出和你拉著手嗎？”“是你很喜歡我嗎？”“老師是很喜歡你，但是老師喜歡你從樓梯上滑下來(lái)這種行為嗎？”“不喜歡。你是不想讓我從樓梯上滑下來(lái)�！薄皩�(duì)，因?yàn)槟菢幼龊芪ｋU(xiǎn)，就算你自己很小心掉不下來(lái)，但是你能保證你前面的小朋友不被你撞倒嗎？”聽(tīng)了這些睿群低下頭不說(shuō)話(huà)了，只是乖乖得跟著我往下走。我知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，只是還需要我?guī)退^續(xù)保持好的習(xí)慣。
孩子并不是不懂事，只是有時(shí)候他們比較貪玩，往往把安全置之腦后；孩子也不是故意不聽(tīng)話(huà)，有時(shí)候他們也有自己的看法，要讓他們認(rèn)清事情的對(duì)錯(cuò)可能要多花費(fèi)一些時(shí)間和精力；千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)成工具來(lái)擺布，他們是活生生的人，如果你處事不公，他們是不會(huì)心服口服的，即使當(dāng)時(shí)不說(shuō)什么，但他們的心里肯定會(huì)對(duì)你有看法。在很多時(shí)候，我們往往想找一中最快捷、最有效的教育方法，而事實(shí)上教育本來(lái)就是一個(gè)緩慢的過(guò)程，一次兩次可能看不到效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，一種習(xí)慣就養(yǎng)成了；教育孩子也不是必須聽(tīng)到他親口認(rèn)錯(cuò)，才算是一次成功的教育，有時(shí)孩子的表情和動(dòng)作更能表達(dá)出他內(nèi)心的真實(shí)想法。從這件事上我也更堅(jiān)信了：世上沒(méi)有教育不好的孩子，只是有時(shí)我們稍稍缺乏了那么一點(diǎn)耐心。
教育無(wú)處不在作文二：教育無(wú)處不在
培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的素質(zhì)或性格不一定只是在課堂。餐桌作為孩子們的又一課堂，可以讓孩子在其中學(xué)到很多。
學(xué)會(huì)自我控制和不再任性：偏食是現(xiàn)在很多孩子的壞習(xí)慣。應(yīng)該讓孩子在幼兒時(shí)期就杜絕挑食、偏食的壞習(xí)慣，不能孩子喜歡吃什么就每天做什么，更不能一味地往孩子飯碗里夾添他喜歡的食物，應(yīng)該偶爾讓孩子嘗試他不喜歡的食物，這樣也有助于孩子營(yíng)養(yǎng)平衡。
學(xué)會(huì)自理、獨(dú)立：在孩子一周歲至一周歲半時(shí)，就要開(kāi)始鼓勵(lì)他自己吃飯，這樣可以盡早的讓孩子學(xué)會(huì)自理，培養(yǎng)其獨(dú)立性格。
學(xué)會(huì)參與：五歲左右的孩子已經(jīng)可以幫助父母做家務(wù)了。讓孩子做些例如在吃飯前幫助擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事，可以讓孩子有一種參與感。
學(xué)會(huì)環(huán)保：從小給孩子灌輸環(huán)保意識(shí)。不隨便亂扔吃剩的食品，如有可能教會(huì)五六歲的孩子知道哪些是經(jīng)再生制造的"環(huán)保餐具"，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的"永久垃圾"。環(huán)保還表現(xiàn)在教會(huì)孩子節(jié)約用水用電。
學(xué)會(huì)禮貌：雖然中國(guó)人不象西方人那樣講究餐桌禮儀，但讓孩子學(xué)會(huì)一定的餐桌禮儀會(huì)讓他受到更多人的歡迎。至少讓孩子懂得在餐桌上尊老愛(ài)幼、節(jié)約糧食、講究衛(wèi)生等基本禮儀。
教育無(wú)處不在作文三：教育無(wú)處不在
上課之前，我要把黑板擦干凈，黑板擦沒(méi)找到，我就用濕毛巾擦黑板，剛才還嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的浩宇看到了，歡快的叫到： “看，老師擦出來(lái)一個(gè)大怪獸，”晨晨小朋友不屑的說(shuō)“不是怪獸，我看是機(jī)器人�！眱扇说暮奥曮@動(dòng)了其他小朋友，他們呼啦一下子都圍過(guò)來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)：何不試試他們的想象力？于是我拿濕毛巾在黑板上又隨便畫(huà)了幾下， “看，老師又畫(huà)了一只大象？”孩子們蹦跳著喊道：“大灰狼”、“大老虎”、“野豬”、“大駱駝”……
我深為孩子們的聰明、機(jī)智感到興奮，同時(shí)又帶給我思考：同一事物在孩子們眼中卻成為不同的多種形象。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們豐富的想象力，又不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：你們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為是怪獸、大象、大灰狼呢？能不能把你心目中的這個(gè)動(dòng)物形象或人物形象表演給大家？孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，表演得惟妙惟肖，遠(yuǎn)比正式教育活動(dòng)時(shí)的效果好得多。
通過(guò)這件事，使我更加認(rèn)識(shí)到：教育無(wú)處不在，教育無(wú)時(shí)不在。作為幼兒教師，應(yīng)及時(shí)把握幼兒的`興趣點(diǎn)，適時(shí)地給于引導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果。
教育無(wú)處不在作文四：教育無(wú)處不在
讓教育遠(yuǎn)離喧囂，讓教育擺脫功利，讓教育回歸平常，讓教育返璞歸真，應(yīng)該是教育的本質(zhì)要求。平平淡淡，從從容容，安安靜靜，我們的教育能做到嗎？
案例一：有一次我上初二政治，講的是“怎樣讓我們的生命更有價(jià)值？”其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是熱愛(ài)生活，從日常生活中點(diǎn)滴小事做起，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。我問(wèn)同學(xué)們，日常生活的小事，該做的你做好了嗎？讓同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)，效果很好。有的說(shuō)做家務(wù)，有的說(shuō)幫助老師收繳作業(yè)等。我給同學(xué)們說(shuō)了一件小事，今天第二節(jié)課間，我走在校園里，看見(jiàn)前面有兩個(gè)女生，其中一個(gè)穿白襯衣的女生俯下身子撿起來(lái)一塊冰糕紙，拿在手里上了樓。透過(guò)這件小事，可以看出這個(gè)學(xué)生身上的什么品德？“愛(ài)護(hù)環(huán)境，做好事，幫助人，捐款，認(rèn)真完成作業(yè)，講衛(wèi)生等�！庇腥苏f(shuō)，一滴水雖小，但是它可以映出太陽(yáng)的光輝。我說(shuō)的是咱們班的同學(xué)嗎？有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“是李芙蓉”，我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)。并提出希望，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)李芙蓉同學(xué)，最重要的是落實(shí)在今后的行動(dòng)中。從此一段時(shí)間，我走在校園里，總能夠看到主動(dòng)撿拾垃圾的學(xué)生�？赡苡械膶W(xué)生這樣做是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，但是這樣做了效果不是很好的嗎？校園干凈了，學(xué)生的受教育了。以后的課堂上，與環(huán)保有關(guān)的、文明禮貌的、樹(shù)立信心的、助人為樂(lè)的、誠(chéng)實(shí)守信的例子，盡量從學(xué)生的身邊找典型，使學(xué)生感到榜樣就在身邊。
反思：課堂教學(xué)是德育教育的主渠道，我們一定要充分發(fā)掘這樣的資源，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會(huì)道德觀(guān)念，使學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律全面的發(fā)展得人。
案例二：一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，我在操場(chǎng)散步，我班的一個(gè)學(xué)生跑到我的身邊對(duì)我說(shuō)，“老師，你還在為我班的學(xué)生愁得慌啊！”我當(dāng)時(shí)一怔，然后說(shuō)，“沒(méi)有沒(méi)有，謝謝你的關(guān)心�！痹瓉�(lái)我們班的馬明認(rèn)為我在為班級(jí)管理的事情發(fā)愁呢？這一句話(huà)讓我感動(dòng)了好像好長(zhǎng)時(shí)間，每每想起來(lái)，心里總是熱乎乎的。
反思：多么懂事的學(xué)生，當(dāng)你有一點(diǎn)付出的時(shí)候，學(xué)生是會(huì)看得見(jiàn)的，學(xué)生也是體會(huì)到的，不要認(rèn)為學(xué)生不懂事，不懂得體貼老師，他們是最純潔、最純真的，有時(shí)他們會(huì)毫不隱瞞告訴你他們甚至不愿意告訴父母的秘密，這些都是我們教育的契機(jī)，我們應(yīng)該好好地把握教育機(jī)會(huì)。
教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要我們用心去觀(guān)察、去體味，就會(huì)有所收獲，有所感悟，教育會(huì)讓細(xì)節(jié)精彩我們的一生，同時(shí)，也讓我們收獲更多的感動(dòng)和智慧！