關(guān)于讓小學(xué)生作文之插上個性的翅膀
作文是最具有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫自己想說的話”,“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,或印象最深、最受感動的內(nèi)容”,“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”!罢湟晜人的獨特感受”。然而現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生作文,或為應(yīng)試要求的得分而作,或為印證某種高尚的思想而編,或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫,或為迎合教師的某種所好而撰……在忙于代他人立言的過程中,卻失落了最重要的東西――學(xué)生個性化的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學(xué)生個性的作文,是沒有靈魂的作文。
小學(xué)生作文做到個性化,應(yīng)該不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性,有著豐富的內(nèi)心世界,有著多彩的生活體驗。他們的作文應(yīng)該是千姿百態(tài),絢麗奪目,充滿靈氣和個性的。怎樣才能讓學(xué)生在寫作中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,展示出他們的個性呢?
一、勤閱讀 重積累
作文其實就是傾吐自己腦中積累的活動。腦中積累知識的廣博,決定了作文水平的高低。對小學(xué)生來說,單靠直接從生活、教材中積累語言是有限的,大量的語言更需要在廣泛閱讀名著,閱讀書報刊物時獲得!叭旯麑W(xué)詩,功夫在課外”,“勞于讀書,逸于作文”,這些詩句名言,就是前人對讀寫關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)。歷代作家的文學(xué)作品不論是立意、選材,遣詞造句都給人以啟迪,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍。這樣,不僅給學(xué)生以精神享受,更重要的是學(xué)生通過大量的閱讀體會他人的喜怒哀樂,感悟自己未曾經(jīng)歷的心路歷程,豐富了自己的內(nèi)心感受。同時,多種語言風(fēng)格的文章接觸能使學(xué)生了解個性化的語言,為學(xué)生語言的豐富多彩和個性化的作文創(chuàng)造了可能。為此我經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書目,鼓勵學(xué)生勤做摘錄和讀書筆記,并指導(dǎo)學(xué)生對名家名篇精彩段落進(jìn)行背誦。另外,辦手抄報,聽廣播,看電影(視),演講,朗讀,小型辯論會……都是獲取語言的有效途徑。長此以往,學(xué)生閱讀作品的欲望增強(qiáng)了,感悟語言的能力提高了,習(xí)作的形式和內(nèi)容也廣了。
二、巧命題 重興趣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“凡是賢明的語文老師,他們出的題目應(yīng)當(dāng)是不出學(xué)生的經(jīng)驗范圍,應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立足點,替學(xué)生設(shè)想!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí),習(xí)作指導(dǎo)要有利學(xué)生開闊思路,自由表達(dá)! 因此教師在選題上應(yīng)該注重以下幾方面:
1.多些情感的表達(dá)。真正令人心有所感、情有所動的事物,會使人非常想說想寫,促使作文成為學(xué)生表達(dá)的需要。如《我喜歡……》、《我很……》、《……太……》,這些題目既可寫人,又可寫事或物,都能夠表達(dá)喜怒哀樂。
2.關(guān)注社會問題。學(xué)生應(yīng)該盡早關(guān)心社會、認(rèn)識社會。對一些社會問題學(xué)生并非沒有觀點,要通過作文引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點表達(dá)出來。如《為申奧成功喝彩》、《神舟五號上天了》,這類習(xí)作時代感很強(qiáng),有著強(qiáng)烈的愛國情感。老師指導(dǎo)好了,學(xué)生能很快找到并理解材料,是可以寫好的,還能發(fā)揮學(xué)生的潛能,把課堂教學(xué)與社會文化體系融為一體,充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性。
3.滿足好奇與探究心理。孩子的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來,作文要為滿足他們的這些心理提供舞臺。 比如《假如我會克隆》《我來設(shè)計新學(xué)!返阮},學(xué)生根據(jù)已有的知識,有所依據(jù)地進(jìn)行推想,教師可以對其合理性作出判斷。這些作文題既發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維,又體現(xiàn)出異彩紛呈的個性特色。
4.有利于多角度思考。許多材料本身并不特殊,并不新奇,但只要善于思考,就能以小見大、從平凡處找到不平凡。如《獻(xiàn)給媽媽的禮物》、《我想唱首歌》的習(xí)作,思考的角度很多,材料的選擇也就各不相同。
總之,教師的命題應(yīng)該盡量貼近學(xué)生生活與心靈,以學(xué)生為圓心,以生活為周長,為學(xué)生個性的張揚提供廣闊天地。
三、多實踐 重體驗
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉,要使學(xué)生的習(xí)作真正變?yōu)閮?nèi)心的一種傾吐,寫出個性化的文章,就必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向自然,用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心靈去看、去聞、去聽,去感受,進(jìn)而攝取生動的素材,F(xiàn)在城市中的小學(xué)生課余生活可以說是比較單調(diào)乏味的,他們生活的自由空間越來越狹小,這很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心,讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見慣的'人和物中,能找出一點令人心動的東西來,就需要教師有意識地、創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動,體驗生活。如,讓學(xué)生用一周的時間保護(hù)一個雞蛋,做到形影不離,然后把保蛋的過程和感悟?qū)懴聛。與其他班的同學(xué)共同開展一次活動,結(jié)識一個新的朋友。用課余時間在學(xué)校推銷美術(shù)課上制作的手工作品,為希望工程捐款。對一枚古錢幣(或外幣)進(jìn)行研究。走上街頭當(dāng)一次環(huán)保宣傳員,做一回清潔工。這些集體與個性參與的活動形式,使學(xué)生在快樂中感知并獲得了新鮮的刺激。學(xué)生觀察到了人物的不同神態(tài)、言語、動作,現(xiàn)象與情感的變化,從而激發(fā)了言語表達(dá)的心理情感。這樣每個學(xué)生都有了獨特的體驗與感受,作文內(nèi)容也豐富多彩,寫出了個性。
四、改評價 重賞識
小學(xué)生作文的動機(jī)大多是為了得到表揚或高分,作文評價的目的,并不是評判學(xué)生的好壞,而是激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的寫作興趣,教師要順應(yīng)學(xué)生的這一心理要求。要從“裁判員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄氄摺钡慕巧。小學(xué)生作文有的盡管安排順序不當(dāng),但個別段落寫得有特色;有的遣詞造句不準(zhǔn)確,但有些文句很有新意;有的中心不很明確,但有獨到的見解,對這些思維的閃光點,教師都不能吝嗇自己的贊美。因此,我在作文批改中設(shè)立了六項單項獎:開頭結(jié)尾獎、精彩段落獎、好詞佳句獎、內(nèi)容具體獎、想象豐富獎、結(jié)構(gòu)新穎獎,并多寫鼓勵性的評語。只要學(xué)生有一點長處,我都會把它放大,加上鮮艷的紅五星。學(xué)生在等第和評語中明白:完成一次作文就是他學(xué)習(xí)過程中的一次成功,如果在作文中反映出他的創(chuàng)造性思想,體現(xiàn)了個性,更說明他獲得了一次重大的成功,自己應(yīng)為此感到高興和自豪,老師和同學(xué)也為他感到驕傲,這樣就會激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功去努力。
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