一篇“好”的高考作文從何而
一篇“好”的高考作文從何而
1、“好”作文有標準嗎?抽象的要求能否落地?
“好”作文到底有沒有標準?也許有人會給出這樣簡單重復(fù)的“評語”：內(nèi)容充實，描寫細致，結(jié)構(gòu)完整，主題突出等等
但是談到寫作水平測試及其標準體系，曹文軒、郭峰等專家對此發(fā)表過自己的看法。
曹文軒指出，過去所提的標準太高，指標模糊，無論是在平時的寫作訓(xùn)練，還是中考、高考。
他說，從傳統(tǒng)的作文評價角度來看，做得比較細致的也無非是從選擇材料、組織材料、語言表達和書寫等幾個方面來對于學(xué)生的作文進行分項打分
然后把各項分數(shù)相加得出總分。教師有的是不知道自己的寫作教學(xué)存在哪些具體問題，有的是知道問題但是不知道如何解決
學(xué)生也并不知道自己寫作能力處在哪一個水平層級上
應(yīng)該如何去提高以達到更高的層次。發(fā)展性專項評價表能夠量表對于等級作了較為詳細的描述
所以用它來評定那些有著較為明顯的`步驟特征或等級層次分明的開放性強的作文試題，對于教師的教學(xué)和幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣具有重要的作用。
郭峰肯定了量表存在的意義。他說，老師評作文是沒有一個統(tǒng)一的標準的，于是，就存在下列情況：有的老師開始給分偏低，改到后來偏高
或是開始偏松到后來偏緊，最后自己也不能說出原因。很顯然，這些誤差的產(chǎn)生正是主觀性造成的。
但是他擔心會消耗很大的人力成本，難以實施。他擔心，評分標準能在一定程度上反映一個學(xué)生的能力，但相當部分的標準存在一些不公平因素。
每個等級的標準，從思想內(nèi)容到語言和結(jié)構(gòu)主次不分，不能恰當?shù)伢w現(xiàn)寫作教學(xué)的基本要求。
以初中為例，大綱規(guī)定，寫作的重點在語言表達，重在寫通順，故語言應(yīng)列為評分的重點，占較多的分數(shù)比例。但現(xiàn)在評分反映不明顯。
標準缺乏可操作性，不能起導(dǎo)向作用。
到底對好作文抽象的要求能否落地還是一個需要深思和實踐完善的問題。
2、如何寫出一篇“好”的高考作文?
首先我們來解讀一下高考作文題。作為選拔性考試的高考作文題，需要考生在審題、選材、立意上“必須”仔細揣摩。
這個題目沒有文體的“歧視”，敘事、抒情、議論都行，有利于考生發(fā)揮自己的特長。
高考作為選拔性的考試，它對教學(xué)有著潛在的不可抑制的導(dǎo)向作用。中學(xué)的作文教學(xué)，準確地說應(yīng)是“習(xí)作”
是以學(xué)生自身經(jīng)歷的人和事去學(xué)習(xí)寫作，不是讓學(xué)生擺出寫作的架子去“創(chuàng)作”。也就是說寫作教學(xué)在鼓勵學(xué)生去抒寫真情實感。
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