孩子的世界隨筆作文
某單位當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的朋友最近“亞力山大”。雖然工作繁雜，但今天的壓力卻不是因?yàn)楣ぷ�，而是因�(yàn)楹⒆�。已�?jīng)接近高考的兒子過(guò)去成績(jī)不錯(cuò)，本學(xué)期以來(lái)幾次考試成績(jī)卻出現(xiàn)了大幅滑坡，讓他難以接受。過(guò)去給我講兒子的時(shí)候是說(shuō)，高考“保二爭(zhēng)一”，現(xiàn)在卻聲音低沉地說(shuō)能不能上個(gè)“三本”都不敢企望。我說(shuō)孩子除了成績(jī)下滑，其他方面正常吧，身體、心態(tài)如何？他說(shuō)孩子自己還是努力的，并沒(méi)有放松、放縱自己。我說(shuō)這就好了，學(xué)習(xí)只是人生的一個(gè)方面，重要的是孩子的全面發(fā)展，只要他一直努力沒(méi)有失去信心，只要他沒(méi)有去做別的你不希望的事情，就是好的。
我說(shuō)的雖然很肯切，但在勸慰朋友時(shí)還顯得毫無(wú)說(shuō)服力，并且有“站著說(shuō)話腰不疼”之嫌，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)體系里的孩子是以分?jǐn)?shù)定輸贏、論成敗的。同時(shí)，孩子的這個(gè)階段，是以學(xué)習(xí)文化課為主。朋友孩子我見(jiàn)過(guò)，他涉獵廣泛、健康自信、性格平和、待人禮貌，唯一不足就是高中之后理科成績(jī)一直趕不上來(lái)。按我的認(rèn)識(shí)，他大體屬于不適合掌握理科知識(shí)體系的人。人的智力體系一定是有區(qū)別的。比如文豪肯定成就不了科技，科學(xué)家大多成就不了文學(xué)。所謂“人有長(zhǎng)短、術(shù)有專(zhuān)攻”吧。在正常社會(huì)評(píng)價(jià)體系下，一個(gè)其他方面都健康的孩子，學(xué)不了數(shù)理化，不算什么問(wèn)題。他有他的特長(zhǎng)，他有他的優(yōu)勢(shì)，為什么非要強(qiáng)制他做不喜歡的題目，把精力用在看不到方向的地方呢？然而問(wèn)題是，現(xiàn)在好多地方不太正常，所以他這樣的孩子，雖然綜合起來(lái)很優(yōu)秀健康，但你缺考試成績(jī)，就有可能錯(cuò)失進(jìn)一步順利修學(xué)的良好路徑，這才是朋友之所以苦惱的重要原因。
我們了解多少孩子心思、知道多少孩子成長(zhǎng)需要、做了多少孩子發(fā)展道路上正確的事情呢？
有個(gè)小同事的孩子已經(jīng)初三，放在西安城里上學(xué)，過(guò)去是委托父母弟弟家人看管的，現(xiàn)在回家去陪讀。她說(shuō)，現(xiàn)在感覺(jué)不陪著不放心。我說(shuō)當(dāng)然，你家的孩子，放在自己身邊上學(xué)才是最合適的，孩子過(guò)早地讓別人管理、或者任其自由發(fā)展，都是不太負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。有些人進(jìn)城務(wù)工，把孩子留給老人代管，錢(qián)掙到了，孩子卻出了問(wèn)題，得不償失。這些年來(lái)，老家鄉(xiāng)下實(shí)行大規(guī)模撤并學(xué)校風(fēng)潮。小學(xué)集中到鄉(xiāng)上，中學(xué)集中到縣城，名其曰集中資源，提高教學(xué)質(zhì)量，但這些教育管理者唯一缺了一方面的認(rèn)識(shí)，太小的孩子離開(kāi)父母生活，造成的孤獨(dú)等心理問(wèn)題；
以及平時(shí)本來(lái)靠父母管理的孩子生活問(wèn)題，用花錢(qián)辦法交由學(xué)校老師代理，父母平時(shí)應(yīng)當(dāng)給予孩子的情感卻無(wú)法彌補(bǔ)，造成的親情缺失等問(wèn)題；還有大幅提高鄉(xiāng)村孩子上學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。其中最重要的還是離開(kāi)父母造成的親情缺失。想想我們小學(xué)時(shí)候天天在父母面前，雖然生活艱苦，但有了晚上睡在被窩里的撫愛(ài)，有了每頓飯時(shí)坐在一起的溫暖，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)所起的作用，不是其他任何東西可以替代的�，F(xiàn)在生活條件學(xué)習(xí)條件普遍改善，不存在吃不飽穿不暖的問(wèn)題，但是，太小過(guò)早離開(kāi)父母的撫愛(ài)，這樣的教育效果，其負(fù)面效應(yīng)，恐怕很久之后才能讓人看清。對(duì)此，我的擔(dān)心要遠(yuǎn)大于樂(lè)觀。而據(jù)我了解到的一些情況，當(dāng)年推行“集中”教育活動(dòng)的那些人，只看到大轟大嗡集中辦了多少學(xué)校的政績(jī)，對(duì)孩子心理、農(nóng)民負(fù)擔(dān)等問(wèn)題根本沒(méi)有考慮或者明明知道也詳裝不知，這是我對(duì)此類(lèi)集中教育結(jié)果不看好的重要原因。
一次飯局中幾位家長(zhǎng)老師談?wù)摵⒆觽兊摹靶υ挕�。一位老師講小學(xué)孩子講長(zhǎng)大的理想，講的是找個(gè)什么樣的老公，要長(zhǎng)什么樣，有多少錢(qián)，怎么威風(fēng)之類(lèi)。“現(xiàn)在的孩子，別看那么小，什么不知道，他們現(xiàn)在講的是我們大學(xué)畢業(yè)講起來(lái)還覺(jué)得臉紅的事情，但在她講起來(lái)，好像家常便飯似的。”一位老師講聽(tīng)家長(zhǎng)講兒子的故事。說(shuō)是兒子突然發(fā)現(xiàn)掉頭發(fā)，讓媽媽給他買(mǎi)些補(bǔ)品解決一下。過(guò)了幾天沒(méi)見(jiàn)媽媽買(mǎi)來(lái)，孩子批評(píng)媽媽說(shuō)，頭發(fā)掉落就是腎虧吧，你就照補(bǔ)腎的品種買(mǎi)些東西來(lái)就好了，咋過(guò)了幾天還沒(méi)買(mǎi)來(lái)。你這樣以后別想要孫子了！兒子的話把媽媽說(shuō)愣了�！澳阏f(shuō)說(shuō)，這孩子怎么這樣的，他都從哪兒了解的這些東西，知道頭發(fā)掉就是腎虛，還說(shuō)將來(lái)孫子的事情，真是的!”大家討論孩子們的“笑話”中不得不承認(rèn)，今天的孩子，已經(jīng)不能用過(guò)去的眼光來(lái)看。在各種信息泛濫的時(shí)代下，沒(méi)有什么是孩子們不知道的，也沒(méi)有什么是可以用過(guò)去那種“你是爸爸生的”等善良謊言來(lái)哄的。對(duì)于孩子，我們真是要全面審視、正確理解、認(rèn)真對(duì)待了。
每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的人。今天這個(gè)時(shí)代環(huán)境下的`孩子，一定是這個(gè)時(shí)代條件下發(fā)展成長(zhǎng)的孩子。他們成長(zhǎng)在信息時(shí)代，了解到的信息、懂得的事情或許就比大人老師更多些，所以我們?cè)诼?tīng)到孩子們以不以為然的神態(tài)討論過(guò)去我們以為隱秘消息的事情的時(shí)候，一定不要太驚奇。我們應(yīng)當(dāng)把孩子們的成熟時(shí)代大步往前推。過(guò)去我們十六七歲了解的東西，現(xiàn)在的孩子十一二歲肯定知道，過(guò)去我們畢業(yè)了工作了想到、懂得的問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子在學(xué)生期間能夠完全了解。我們應(yīng)當(dāng)十分肯定現(xiàn)在孩子們比過(guò)去一代人，智力進(jìn)步得多了。
想了解世界，必須懂得孩子；懂得孩子，一定要走進(jìn)孩子的世界。對(duì)于部分孩子表現(xiàn)出來(lái)的“離經(jīng)叛道”，我們也不必太擔(dān)憂，因?yàn)檫@是無(wú)論那個(gè)時(shí)代的孩子都要經(jīng)歷的事情；對(duì)于有的孩子表現(xiàn)的過(guò)于成熟，我們也不應(yīng)過(guò)于煩惱認(rèn)為他們走得太快，事實(shí)上整個(gè)孩子群體的屬性，還是孩子而不是成人。
記得在太原乘坐公交時(shí)聽(tīng)一群放學(xué)孩子上車(chē)后嘻嘻哈哈的話，就知道從本質(zhì)上說(shuō)，今天的孩子跟我們孩童時(shí)代并沒(méi)有多大區(qū)別，因?yàn)槟菚r(shí)我們也喊著只有同學(xué)們才懂的密語(yǔ)、唱著外人并不太十分清楚的聲調(diào)。當(dāng)看到孩子們禮貌地給老人和抱嬰兒的母親讓座的時(shí)候，我就知道，今天的孩子世界里，仍然保留著最純真的東西。
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