寫好作文的方法哪些

　　作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫好作文的方法哪些，一起來看看。

　　作文方法

　　一、第一眼看整體

　　主要看字體是否工整，卷面是否清潔，不涂不抹；字數(shù)不多不少（少則"殘廢"，多則"臃腫"）。

　　布局是否合理（頭大尾長身子小、段少字多密麻麻）頭尾短小精悍。開頭結(jié)尾段字數(shù)均應控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長身子小，比例失調(diào)，影響美觀。段落稍微多一點。600-800字分4-6段為宜。

　　選好文體。一般說來，如果寫記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。

　　二、第二眼看審題

　　角度的切入是否得當、立意是否準確鮮明。讓閱卷人比較容易地明白你的觀點：

　　1、  精心打造標題。

　　《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》等。其中"誠信"、"愛心"、"選擇"就是切題的字眼。

　　2.巧妙運用題記。

　　3.用心寫好首尾。因為開頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點的"戰(zhàn)略要地"，所以，如果寫議論文，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點，結(jié)尾以韻味無窮的語言呼應觀點。另外，還可在文中反復緊扣文眼。

　　三、第三眼看選材

　　主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點，則屬牽強附會；若材料單調(diào)，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。

　　敘述中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫，使文章細膩、動人。

　　對于一般的同學來說，要做到:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容；(2)寫出自己最好的字；(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式)，力求發(fā)揮好自己的水平。

　　對于寫作能力較好的同學來說,要做到:

　　(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容；

　　(2)有漂亮的書寫；

　　(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾，適當?shù)牟捎玫箶�、襯托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章；

　　(4)采用適當?shù)男揶o手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當?shù)倪\用成語、引用格言名句，增添文采。

　　寫作方法

　　“作文、作文，作得頭疼。”怎樣寫作文呢？面對這個問題，相信無論對于國內(nèi)的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個大難題，一個困擾大家很久的大難題。但所幸的是，國內(nèi)的孩子，面對寫作文，即使再難也會七拼八湊地給你寫上一大段�？蓱z的是我們這群海外的孩子，在缺少語言環(huán)境，缺少時間的情況下，又要讓他們接觸陌生的寫作。這無疑又加重了他們學習的負擔。這“寫”吧，孩子犯難。不“寫”吧，老師犯難。這學習語言哪有光聽、讀、說，不寫之理。下面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談自己的點滴體會。

　　一、擦亮慧眼，從身邊尋找作文材料

　　俗話說“巧婦難為無米之炊。”孩子們常常會在拿起筆寫作文的時候，顯得茫然不知所措。孩子們經(jīng)常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什么”。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材。針對不同的學齡水平，可以區(qū)別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中，針對孩子的年齡特點，我拿出了自己心愛的玩具貓，然后用已有的材料指導學生講一段話，要求根據(jù)從頭部到尾部的順序講清楚，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來并不難，只要把自己的看到的和感受寫好就行了。此外在看圖寫話上，要求做到先來講，后來寫的過程。這樣一來，一方面鍛煉了學生的口頭會話能力，一方面又幫助學生練筆。其實，文章的素材生活中處處都有，在高學年的班級里，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的'地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭。

　　二、利用范文，讓孩子學會模仿學會創(chuàng)作

　　有了材料，不等于就能寫出好的文章，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對于我們海外學中文的孩子們，我提倡學生模仿和借鑒范文。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。

　　1、詞匯缺乏。比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有考慮到別的形容詞。

　　2、句子不通順。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候，他們往往會先在腦海中構(gòu)造一個日文的句式，然后把它翻譯成中文。例如“書我讀了”(正確是“我讀了書”)、“我吃先”、“我走先”等(正確是“我先吃”、“我先走”)。

　　3、觀察力不夠，描寫不深入。例如在寫人物作文時，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明，缺少人物的心理活動。

　　針對以上一些特征，如果選用一些同年齡孩子的佳作，印發(fā)給學生閱讀，對文章中好的手法或好的構(gòu)思作適當?shù)脑u點。這么一來既增加了學生的閱讀量，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累，他們自然會掌握不少新的形式。

　　三、多看、多讀、多記，多積累

　　寫作是一種創(chuàng)作。要寫好作文的關鍵在于，觀察積累，記憶儲存；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。在教學中，我建議學生們多多閱讀，在條件允許的范圍內(nèi)，讓學生多收集模范文章和剪報，抄寫和背誦好詞好句好段，讓他們記熟和運用。熟能生巧，經(jīng)過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。海外孩子學中文不是一個簡單的過程，但我相信只要下定決心肯學，一定能學好