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新路作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的新路作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新路作文 篇1
作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，突破作文教學(xué)困境成為了教師的重要教研課題。進(jìn)入高年級(jí)以后，小學(xué)生在作文方面已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)還不夠牢固，仍然需要花大力氣進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)抓住作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，予以針對(duì)性突破。本文主要針對(duì)高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行初步分析。
一、課內(nèi)閱讀與作文指導(dǎo)結(jié)合，體現(xiàn)示范引領(lǐng)效果
小學(xué)生對(duì)文章的第一印象來(lái)自于教材，提高學(xué)生作文能力離不開(kāi)課堂閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。教材中選錄的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的佳作，無(wú)論是題材還是內(nèi)容都與小學(xué)生的身心發(fā)展階段以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)吻合。因此，教師要善于運(yùn)用閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技巧與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。教師在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)，細(xì)致深入分析課文在寫(xiě)作手法等方面運(yùn)用了什么技巧。例如描寫(xiě)景物的課文采取什么修辭手法進(jìn)行景物描寫(xiě)的，運(yùn)用了什么觀察順序;描寫(xiě)人物的課文怎樣選擇刻畫(huà)人物形象的事跡、如何進(jìn)行肖像描寫(xiě)的;描寫(xiě)事情的課文怎樣安排內(nèi)在線(xiàn)索的等等。這些方面的啟發(fā)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟教材的寫(xiě)作手法，讓這些技巧方法對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作活動(dòng)起到更多的示范效果。
二、讀寫(xiě)活動(dòng)與作文指導(dǎo)結(jié)合，夯實(shí)作文創(chuàng)作根基
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度不斷提高，為了適應(yīng)小學(xué)生成長(zhǎng)需求，我在教學(xué)中開(kāi)展了多讀多寫(xiě)為主題的讀寫(xiě)活動(dòng)，將其與作文指導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)，取得了顯著的效果。首先，我要求學(xué)生大量開(kāi)展閱讀。深厚的文學(xué)底蘊(yùn)來(lái)自于大量的閱讀，沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的心中很難積累豐富的詞匯，對(duì)作文創(chuàng)作處于一片空白的狀態(tài)。所以強(qiáng)化閱讀量的增加具有積極的意義，我規(guī)定了高年級(jí)階段每學(xué)期不同數(shù)量的閱讀任務(wù)，同時(shí)規(guī)定閱讀的內(nèi)容必須是積極向上的，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷有益的目標(biāo)。其次，我要求學(xué)生將閱讀活動(dòng)中的成果梳理出來(lái)，形成一定的成果進(jìn)行積累。每一位學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)筆記，上面隨時(shí)摘錄自己在閱讀活動(dòng)中的一些心得體會(huì)，包括摘記的優(yōu)美詞句語(yǔ)段等等。通過(guò)這樣的'方式，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累大量的文學(xué)內(nèi)涵，自己在寫(xiě)作過(guò)程中就能夠隨手拈來(lái)、輕松自如。
三、下水示范與作文指導(dǎo)結(jié)合，發(fā)揮授人以漁效果
經(jīng)過(guò)中年級(jí)的啟蒙作文教學(xué)，高年級(jí)的學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以嘗試通過(guò)下水文的方式，對(duì)學(xué)生直觀地進(jìn)行技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作水平。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作描寫(xiě)人物的文章，我沒(méi)有直接進(jìn)行條條杠杠的說(shuō)教，而是自己創(chuàng)作了下水文《調(diào)皮的弟弟》，描寫(xiě)的是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，內(nèi)容包括這個(gè)小男孩的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，通過(guò)兩件小事寫(xiě)出了他的調(diào)皮。教學(xué)中要求學(xué)生閱讀這一篇文章，然后分小組研究分析文章的主要寫(xiě)作手法，從中總結(jié)出一些寫(xiě)作的技巧來(lái)。然后要求學(xué)生分析類(lèi)似題材的文章如何寫(xiě)，自己確定一個(gè)熟悉的人物作為描寫(xiě)的對(duì)象，借鑒下水文的內(nèi)容和方法，進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。每一位學(xué)生都要進(jìn)行深入的分析研究，提出自己的想法，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及提出改進(jìn)的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)大家的幫助，每一位學(xué)生的寫(xiě)作提綱都得到了完善，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)布局、主題確定以及方法選擇等方面，有了較為全面的思路，接下來(lái)進(jìn)行作文獨(dú)立創(chuàng)作也就得心應(yīng)手了。
四、采風(fēng)寫(xiě)真與作文指導(dǎo)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)趣味程度
高年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于在教室狹隘的空間內(nèi)學(xué)習(xí)作文。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，鑒于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較好的遠(yuǎn)足能力以及自我照顧能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足采風(fēng)和寫(xiě)真活動(dòng)，將作文教學(xué)的課堂搬到大自然當(dāng)中去，教學(xué)的趣味性就會(huì)顯著提升。例如為了幫助學(xué)生掌握景觀描寫(xiě)的方法技巧，可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行了遠(yuǎn)足活動(dòng)，在這樣的氛圍中，學(xué)生興趣盎然，教師指導(dǎo)學(xué)生按照什么樣的順序?qū)坝^進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生分析采取什么描寫(xiě)方法，怎樣抓住特點(diǎn)等等。學(xué)生在欣賞景觀的同時(shí)，對(duì)教師的作文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)入腦入心，掌握的效果較為明顯。綜上所述，創(chuàng)新作文教學(xué)路徑是提升高年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，我們應(yīng)當(dāng)積極探索，走出一條特色化作文教學(xué)新路子。
新路作文 篇2
“社會(huì)主義好，社會(huì)主義好!……”“老媽?zhuān)蠇專(zhuān)萃心銊e唱了。你唱歌跟我一樣，五音不全，難聽(tīng)死了�！蔽覀�?nèi)乙宦?tīng)老媽在唱歌都特受不了。所以，我趕緊制止，邊說(shuō)邊走進(jìn)書(shū)房，看看老媽在做什么，她知道自己唱歌不好聽(tīng)，很少唱的，一定是有什么高興的事，不然她平時(shí)不是這個(gè)狀態(tài)。
老媽的聲音戛然而止。她一見(jiàn)我走過(guò)去，就對(duì)我說(shuō)：“好兒子，快進(jìn)來(lái)，我在制定我們的新旅游路線(xiàn)�！币宦�(tīng)到“旅游”二字，我猛撲過(guò)去，坐在媽媽的懷里。
只見(jiàn)老媽的旅游攻略上打著“一帶一路”風(fēng)景，上面還有各個(gè)風(fēng)景的.配圖。我望著電腦問(wèn)：“啥是‘一帶一路’呀?”老媽說(shuō)：“‘一帶一路’是國(guó)家戰(zhàn)略層面上的一次頂層設(shè)計(jì)。我們希望建立一個(gè)覆蓋新的東亞的政治中心，這就是中國(guó)的大國(guó)崛起夢(mèng)想。”我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，老媽接著說(shuō)：“站在20xx年看，我們會(huì)看到未來(lái)社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)新的政治、經(jīng)濟(jì)格局。‘一帶一路’是‘絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶’和‘二十一世紀(jì)上海絲綢之路’的簡(jiǎn)稱(chēng)�！�
“我們今年暑假旅游路線(xiàn)就是‘二十一世紀(jì)海上絲綢之路’，它連接了目前熱門(mén)度假勝地，從傳統(tǒng)的新馬泰組合到長(zhǎng)灘落日的菲律賓和最后島嶼馬爾代夫，還有海外結(jié)婚首選的巴厘島�！崩蠇尭愣诉@條旅游路線(xiàn)，按了保存文件。
望著老媽走出書(shū)房的背影，我忍不住也學(xué)我老媽唱起了“社會(huì)主義好，社會(huì)主義好……”
新路作文 篇3
隨著京杭大運(yùn)河延伸至寧波，穿城而過(guò)的最良江拓寬改造成運(yùn)河。最良江的治理改造，是姚城近幾年來(lái)規(guī)模最大的一次三江六岸改造工程。投資多，工期長(zhǎng)，面貌變化大。
最良江運(yùn)河改造工程自20xx年初拉開(kāi)帷幕。各路人馬,各種現(xiàn)代化機(jī)械，日夜奮戰(zhàn)。至去年八、九月份，大黃橋被拆后，又一條嶄新的柏油馬路——蘭江路，誕生在最良江邊。
這條柏油馬路大約有十多米寬。兩旁的人行道上種了各種花草樹(shù)木，穿著“紅衣”的楓樹(shù)，迎風(fēng)“起舞”的垂柳，綠扇一般的梧桐，還有金色的迎春花；粉色的映山紅……瞅瞅樹(shù)木，聞聞花香，讓人頓覺(jué)心情舒暢。給人最深印象的一定是已有幾十年樹(shù)齡的古木——樟樹(shù)，粗壯的樹(shù)干已吐出絲絲生機(jī)，那稀稀疏疏的綠帶著一絲絲嫩來(lái)到了世間。
蘭江南路上的路燈都是余姚的最新產(chǎn)品,這些燈式樣新穎，色彩淡雅,有著余姚人喜歡的獨(dú)特風(fēng)味。每當(dāng)夜幕降溫，最良江邊燈火通明，黑夜猶如白晝。
在這條令余姚人自豪的馬路對(duì)面，有一個(gè)令余姚人更自豪的公園——最良江公園。奇花、異草、怪樹(shù)，是這兒的獨(dú)特之處。最引人注目的莫過(guò)于大樹(shù)——黑棗樹(shù)了！此種樹(shù)木體積龐大，樣式奇特，令人雙眼一亮，倍感新鮮！此樹(shù)“身高”8米，“體積”不詳，“腰圍”4、3米，“頭發(fā)”較稀，“皮膚”患有“掉皮癥”，“發(fā)病”部分呈花瓣?duì)�，“瓣尖”向外翹。
“水”是這兒最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。溪水、噴泉水、河水……簡(jiǎn)直成了水的世界！到了周末，大家都朝最良江公園蜂擁而至，迎接音樂(lè)晚會(huì)的開(kāi)始。隨著音樂(lè)聲的響起，晚會(huì)漸漸拉開(kāi)帷幕。噴泉的水柱猶如數(shù)十條舞動(dòng)的`“細(xì)龍”，直沖云霄，令人驚嘆不已！音樂(lè)時(shí)高時(shí)低，“細(xì)龍”也時(shí)起時(shí)伏，隨著旋律的變化，“細(xì)龍”飛舞的速度也時(shí)快時(shí)慢。那“龍鱗”一閃一閃，好似一縷銀色的光，在月光中盡情舞蹈。當(dāng)音樂(lè)停止，人們似乎被陶醉了，遲遲不肯離去。
再往前走，就會(huì)看見(jiàn)余姚最高學(xué)府——余姚中學(xué)。余姚中學(xué)新校園占地175畝，建筑面積4萬(wàn)平方米。學(xué)校教學(xué)樓、圖書(shū)館、科學(xué)館、體育館、游泳池、網(wǎng)球場(chǎng)、籃排球場(chǎng)等設(shè)施一應(yīng)俱全，有可承辦國(guó)家級(jí)比賽的400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠環(huán)形跑道和標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)。學(xué)校還有完善的理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、寧波市首家建成的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和省內(nèi)領(lǐng)先的電子閱覽室、綜合電化教室、雙向閉路電視系統(tǒng)等。
��！蘭江南路，這條巨龍般的嶄新馬路,你是余姚輝煌歷史的見(jiàn)證,姚城人民游玩、休閑的又一個(gè)好去處！
新路作文 篇4
魯迅曾說(shuō)，“世上本沒(méi)有路，走的人多了，自然就成了路�！币粭l路，展開(kāi)了整個(gè)人生。路，可以是公路，馬路，鐵路；或是歪路，邪路，正路；但可以確認(rèn)的是，遵循心路可以創(chuàng)造新路。
遵循心路，聽(tīng)從自己內(nèi)心的選擇。人生的大道上，我們或多或少總會(huì)遇到些難以抉擇的事。有小事，也有大事；有早餐該吃牛奶還是豆?jié){的選擇，也有上哪一所大學(xué)的選擇。面對(duì)這些選擇，大多人都會(huì)猶豫不決，來(lái)回徘徊，最后也許是聽(tīng)從了自己的內(nèi)心，也許是在現(xiàn)實(shí)的壓迫下做出了不同于心的選擇。有的選擇可能微不足道，可有的選擇卻會(huì)改變一生。
唐代時(shí)的陸羽，精通茶道，是有名的茶學(xué)家。本在智積禪師身邊修行的'他，因?qū)Σ柘埠�，選擇離開(kāi)佛廟，下山鉆研茶藝，撰寫(xiě)了世界上第一部關(guān)于茶的典籍《茶經(jīng)》，大大推動(dòng)了茶文化的傳播。當(dāng)時(shí)在位的唐代宗，曾請(qǐng)陸羽在宮中任職，但不久陸羽對(duì)官場(chǎng)感到厭倦，便選擇辭官回鄉(xiāng)，專(zhuān)心撰寫(xiě)《茶經(jīng)》。正如楊絳先生所說(shuō)：“走好選擇的路，別選擇好走的路，你才能擁有真正的自己。”
我們的選擇，要遵循我們的心路，這樣才能夠創(chuàng)造真正的新路�！罢麄�(gè)世界展現(xiàn)在我們面前，期待著我們?nèi)?chuàng)造，而不是去重復(fù)。”畢加索如是說(shuō)道。心里所想的路，可能是不切實(shí)際的，是天馬行空的，是惹人非議的；卻是自己獨(dú)有的，別人沒(méi)有過(guò)的，全新的道路。法國(guó)文學(xué)家雨果在《莎士比亞論》中說(shuō)道：“已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的東西比起有待創(chuàng)造的東西來(lái)說(shuō)，是微不足道的�！�
第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，劍橋大學(xué)研究員圖靈應(yīng)召到英國(guó)外交部通信處從事軍事工作，破譯敵方密碼。他提出設(shè)計(jì)制作一臺(tái)“能替人類(lèi)計(jì)算”的機(jī)器，卻因這想法荒謬得令人噴飯而不被看好。但圖靈堅(jiān)持自己的內(nèi)心，始終如一地要開(kāi)發(fā)這條新道路。最終他成功制出機(jī)器，為戰(zhàn)勝做出了巨大的貢獻(xiàn)。
傅雷說(shuō)過(guò)，“得失成敗盡量置之度外，只求竭其所能，無(wú)愧于心�！�
遵循自己的心路，才會(huì)創(chuàng)造出新路。自己的心路也許坎坷不平，困難重重，但那是自己自己內(nèi)心的抉擇。每一條走上來(lái)的路，都有它不得不那樣跋涉的理由。只有這樣才會(huì)把這條新路走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，走得順利。
新路作文 篇5
眾所周知，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。然而近幾年來(lái)，作文教學(xué)卻出現(xiàn)了許多值得深思的問(wèn)題：教師只重視命題，忽視對(duì)作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫(xiě)的內(nèi)容也過(guò)于寬泛。其次，教師的作文指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)過(guò)程未能循序漸進(jìn)，無(wú)助于學(xué)生觀察、描述能力的培養(yǎng)，也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作缺乏成就感，形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴(lài)等不良心理。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。
一、教會(huì)學(xué)生選擇，吸收素材。
“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手�！倍魑睦щy的學(xué)生，往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。
1、持續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)——學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能力的勞動(dòng)，或公益勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)或飼養(yǎng)、手工藝勞動(dòng)，這些勞動(dòng)可以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主體，也可以小組形式出現(xiàn)，教師從旁堅(jiān)持要求、督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。如“幫媽媽拆毛線(xiàn)”、“改造舊衣服”等活動(dòng)讓學(xué)生在一針一線(xiàn)中體會(huì)父母的辛勞，“做個(gè)好鄰居”、“樓道里的故事”等讓學(xué)生體味生活之道。教師還可指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)事物人(人、動(dòng)植物或景物)目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)有意觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。如在“豆芽長(zhǎng)出來(lái)了”、“秋菊”、“門(mén)房老大爺”等內(nèi)容的訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。
2、以閱讀為本——閱讀是“吸收”最主要的'方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀�！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁�！苯處熃柚n本，通過(guò)曲型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?xiě)：“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開(kāi)密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……�！边@段描寫(xiě)中“翻起”、“撥開(kāi)”、“發(fā)現(xiàn)”詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性以及小伊芙是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)尋找的。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。
二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”
有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1、問(wèn)題導(dǎo)向明確——由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿�。因此，教師有必要采用“�?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級(jí)觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校“五園”中重點(diǎn)觀察了“童話(huà)園”，要求帶著以下問(wèn)題進(jìn)行觀察：“童話(huà)園”在學(xué)校什么地方?走進(jìn)園里最顯眼的是哪一處景點(diǎn)?是用什么做的?做得怎樣?以這個(gè)景點(diǎn)為中心簡(jiǎn)要介紹其四周都有哪些景物?參觀后你的感受如何?這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問(wèn)題弄清為止。
2、示范結(jié)合實(shí)際——示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記等方法。
3、練筆循序漸進(jìn)——在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué)生將自己習(xí)作選擇性修改。
三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成就感
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長(zhǎng)處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評(píng)改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表。如習(xí)作《馬虎爸爸》、《秋天的校園》等在報(bào)刊上發(fā)表后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫(xiě)好，并經(jīng)常主動(dòng)交自己的習(xí)作請(qǐng)老師修改。
新路作文 篇6
我喜歡坐在那種車(chē)窗完全打開(kāi)的車(chē)后座，因?yàn)檫@能讓我放松。是的，我壓抑了太久。
現(xiàn)在的城市走的太快，仿佛一睜眼睛它就變了一番模樣。看著路邊一座座拔地而起的大廈，我像是劉姥姥走進(jìn)大觀園一般，時(shí)常會(huì)感到不安，突然會(huì)有中格格不入的感覺(jué)。是的，這種格格不入的感覺(jué)想想也不是這一天兩天，一次兩次。
回頭看了眼走過(guò)的路，閉上眼睛想了想這十八年來(lái)的日日夜夜。十八歲，在外面修自行車(chē)的叔叔口中是個(gè)花一樣的年紀(jì)，可是為什么，現(xiàn)在的我會(huì)覺(jué)得一切都這么蒼白無(wú)力，覺(jué)得那些快樂(lè)的日子已經(jīng)離我漸行漸遠(yuǎn)。我會(huì)天天都努力讓自己撇著大嘴露著大牙的笑，讓周?chē)娜硕伎梢员粋魅究鞓?lè)�？墒俏易约褐�，我的心不是真的想笑�？粗�?chē)囊磺卸悸兊哪：�，�?huì)讓我想找一個(gè)出口，做一個(gè)逃兵。
我是一個(gè)幸運(yùn)的孩子。每到這個(gè)時(shí)候，總會(huì)有救我的那個(gè)英雄。
他在我心里是個(gè)英雄，所以他不知道。他總是會(huì)在我感到和世界格格不入的時(shí)候出現(xiàn)，然后，帶我離開(kāi)，去一個(gè)讓我放松的地方。他喜歡開(kāi)車(chē)載我去嘗試博樂(lè)所有的路，一些我走過(guò)的或者沒(méi)有走過(guò)的。有的時(shí)候我會(huì)開(kāi)心的望著他出神，會(huì)想一下為什么他如此懂我，現(xiàn)才知道原來(lái)心有靈犀這個(gè)詞語(yǔ)不是空穴來(lái)風(fēng)，因?yàn)槲沂撬類(lèi)?ài)的女兒。
老爸喜歡新路，老爸喜歡載著我穿梭在每一條新路上。在新路途中，老爸會(huì)邊開(kāi)車(chē)邊唱歌，我會(huì)把手伸出窗外感受風(fēng)的力量。原來(lái)以為他是想炫耀，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)讓我看哪條路是他拉的沙子，哪個(gè)新公園有他幫忙墊的石頭路，后來(lái)才知道，原來(lái)他是在幫我卸掉所有的包袱，讓我可以重新獲得力量，開(kāi)心的去面對(duì)那些我所害怕去面對(duì)的。
路途中，老爸總是會(huì)問(wèn)我，我們?nèi)ツ菞l路好不好，然后再我還沒(méi)有回答之前就已經(jīng)向那條路開(kāi)去了。老爸總想方設(shè)法的.讓我放松，他總是想帶我去爬哈日?qǐng)D熱格或者海西的山，然后在上面大吼，在我每次以我很懶為由拒絕他，由于老爸他是那種不到黃河不死心的那種人，于是他又想到讓我對(duì)車(chē)窗吼，我讀懂了他眼中的渴望，我只好從了。我漫不經(jīng)心地對(duì)著車(chē)窗外叫了一兩聲，準(zhǔn)備坐下了，但隨著他將車(chē)速加大，我想釋放的欲望就來(lái)了，我想起我的壓抑情愫，的不知是什么感覺(jué)一擁而上，我用盡力量大叫一聲，啊——之后瞬間覺(jué)得自己舒服許多，然后在原本認(rèn)為壓抑的地方也不會(huì)那么不舒服。
老爸的新路帶給我好多正能量。比如我會(huì)經(jīng)常去嘗試那些新的東西，然后對(duì)一切事物都保持新鮮感�；蛘咴谛侣吠局械姆潘蓵�(huì)讓我對(duì)生活對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
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