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我的班主任-人物作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的我的班主任-人物作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最使我難忘的，是我的班主任陶老師。
在我上四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校重新編班。從此，我便認(rèn)識(shí)了陶老師。她的眼睛大大的，鼻子上架著一副黑框眼鏡，還有一張櫻桃小嘴�？蓜e小看了這張嘴，講起話來(lái)那可是口若懸河、妙語(yǔ)連珠，讓人感覺(jué)很有學(xué)問(wèn)。但是她對(duì)我們總是“怪怪”的，上午還好好的，下午就板著個(gè)臉，大聲訓(xùn)斥著沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)。
陶老師對(duì)我們很?chē)?yán)格。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我到新教室報(bào)到。前面已有幾個(gè)同學(xué)在排隊(duì)，老師在仔細(xì)檢查作業(yè)，過(guò)了好一會(huì)兒，還是沒(méi)有輪到我。我心想：陶老師這次肯定查得很?chē)?yán)。我不禁打了一個(gè)寒噤，要知道，暑假讀書(shū)作業(yè)中我還有三本書(shū)沒(méi)買(mǎi)到的啊。
終于輪到我了，我忐忑不安地把作業(yè)交給陶老師。她翻了我的作業(yè)后，看見(jiàn)閱讀記錄上還有三本書(shū)的閱讀情況沒(méi)有填，便問(wèn)道：“為什么這三本書(shū)沒(méi)有填?”
“沒(méi)有買(mǎi)到�！蔽仪忧拥鼗卮�。
她又問(wèn)其他同學(xué)：“你們呢?”
“我有的是從網(wǎng)上買(mǎi)的，有的是本來(lái)家就有。”旁邊的王忠旭立馬回答道。
“那你怎么沒(méi)有呢?”老師轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)我。
我低著頭，沒(méi)有說(shuō)話。因?yàn)槲掖_實(shí)忘了。
“下午請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，下一個(gè)�！碧绽蠋熇^續(xù)檢查其他同學(xué)的作業(yè)。
我雙目無(wú)神、神情沮喪地回到座位上，“哎!第一天就請(qǐng)家長(zhǎng)�！�
陶老師不僅很?chē)?yán)格，而且非常幽默。
有一次，陶老師給我們上課。她先講了一個(gè)故事：“從前，有一個(gè)人，他看書(shū)從來(lái)不摘抄。有一次，一個(gè)朋友來(lái)到他家。他說(shuō)：‘我最近看了一篇詠虎的詩(shī)�！笥丫驼f(shuō)：‘說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！f(shuō)：‘第一句是那個(gè)什么什么虎，第二句是那個(gè)什么什么苦，第三句實(shí)在想不起來(lái)了，第四句好像是什么恨得很�！碧绽蠋焺傊v完，同學(xué)們?cè)缫研Φ门吭谧雷由稀?/p>
你覺(jué)得我們的陶老師怎么樣?我也說(shuō)不清，喜愛(ài)又害怕。