關(guān)于寫小學(xué)的作文四篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的寫小學(xué)的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫小學(xué)的作文 篇1
我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的`作坊，月餅的制作越越來越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當(dāng)做禮品送親贈友，聯(lián)絡(luò)感情。
寫小學(xué)的作文 篇2
田雞是青蛙的俗稱，是捉害蟲的能手，和它交朋友可以，但是不要傷害它哦！
那天，我去外婆家玩兒。剛到外婆家，我看見草叢中有一只田雞，好可愛的田雞呀！我迫不及待地向外婆跑去，說：“外婆，我想釣一只田雞，養(yǎng)著它和它交朋友�！蓖馄怕犃宋业脑�，笑著說：“好，我的好外孫女想要和田雞交朋友，當(dāng)然要滿足你了，走，我們?nèi)フ裔炋镫u的材料。”聽了外婆的話，我興奮極了。
外婆帶我來到河邊的蘆葦旁，只見外婆砍下一棵蘆葦，剝下葉子，然后用刀把蘆葦稈削平，再找來一根線系在末端。接著，我們拿著鏟子去挖蚯蚓，挖到后把蚯蚓系在線上。最后，外婆找來了一個網(wǎng)兜，用來放田雞。
開始釣田雞了，我來到稻田邊，把蚯蚓放在稻田里面，用手一上一下地牽動蘆葦稈，來吸引田雞上鉤。過了一會兒，一只田雞跳了過來，它的'兩只眼睛盯著蚯蚓，突然，它撲了過來，一口咬住了蚯蚓，我看見了，趕緊把蘆葦稈往上一拉，田雞被我釣上來了。不料，我正準(zhǔn)備拿起網(wǎng)兜時，它卻一張嘴巴摔了下去，逃跑了，我真失望。但是我沒有灰心，繼續(xù)釣。不一會兒，又來了一只田雞，我馬上把蚯蚓放在它面前，它兩眼盯著蚯蚓，嘴巴一張一張的，好像很讒的樣子，盯了一會兒，它就咬住了我的蚯蚓，這回，我趕緊拿起網(wǎng)兜，把田雞裝進(jìn)了網(wǎng)兜里。我開心極了，忙把釣到的田雞給外婆看。到最后，我數(shù)了數(shù)，一共釣到了三只田雞。
看著這三只田雞，我很開心。
因為能和它們做幾天朋友了。不過，我還得把它們放回到大自然中去。
寫小學(xué)的作文 篇3
今天春光明媚，天氣晴朗，非常適合春游。清晨，我早早就起了床，坐在房間里有一頁沒一頁的看著書，純粹為了打發(fā)時間。好不容易終于等到了出門的時間，我背上包，興沖沖地往門外跑去。
二十分鐘后，我以飛快出現(xiàn)在教室里。我到的時候只不過只有寥寥數(shù)人，在等待過程中，發(fā)生了一曲小插曲。不過我們暫時忘記了這些苦惱，快樂地坐上車子，向烏石塘駛?cè)ァ?/p>
這一次，沒有一個同學(xué)暈車，也沒有一個同學(xué)抱怨。老師不禁感嘆我們長大了，不愧是六年級的同學(xué)了。
在老師的帶領(lǐng)下，我們興高采烈地從入口走進(jìn)。一進(jìn)入，就像走進(jìn)了綠色世界，古色古香。“桑樹！”我們?nèi)滩蛔≥p呼出聲。還沒來得及做出反應(yīng)，我們又來到了水上樂園。經(jīng)過多次尋找，終于找到了一塊樹陰地。
老師一聲令下，我們忙拿出桌布，用包壓住角落后，就大功告成了。忽然，哨聲響起，老師對我們進(jìn)行了一番安全教育。解散后，我們?nèi)齼蓛傻某娴牡胤阶呷��？粗滩ㄊ幯腵湖水，我心中一陣恐慌，對那細(xì)細(xì)的鋼絲產(chǎn)生了極大的恐懼。在老師的催促下，我終于下定決心，爬上鋼絲。鋼絲在一些同學(xué)惡意的跳動下?lián)u晃著，此時，此時我正在湖中央，水險些浸濕了我的鞋子。為了不把衣服弄濕，我快速的向岸邊滑去。我越玩，膽子越大，一次險些整個人掉進(jìn)水里。不過，我還是很興奮。
時間很快過去了，我意猶未盡的坐在大巴車上。在這次春游中，不僅玩得很快樂，我也收獲了勇氣！
寫小學(xué)的作文 篇4
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計時，往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個小故事，老師在編好開頭之后，學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學(xué)生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學(xué)生沒有寫，有三分之一的學(xué)生不會加標(biāo)點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學(xué)生的語言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學(xué)生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時期，因此不能讓學(xué)生在初寫作文時就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個人觀點時很有話說，在寫作過程中卻因為沒有生活經(jīng)驗而無話可寫。如，三年級下冊習(xí)作一中的配圖"修補(bǔ)羊圈",四年級下冊習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說的過程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨立置身于寫作環(huán)境中，他們就會因為缺乏生活的基礎(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學(xué)生寫作時的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識地為學(xué)生的說、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"周末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時周末里的所見所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個個滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用夸張而簡單的手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對于老師而言，要讓學(xué)生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語和詩文，提升學(xué)生對語言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會經(jīng)常使用這些成語，如，三年級的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的.日常生活用語特點，鼓勵學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段對學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點符號，讓學(xué)生將說話的內(nèi)容通過標(biāo)點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語的運用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫；同時也要鼓勵學(xué)生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助，"會說不會寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
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