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我的“藤野先生”作文（精選23篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的我的“藤野先生”作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的“藤野先生”作文 1
你還記得藤野先生嗎？那個(gè)作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。
他偉大嗎？也許你覺(jué)得他很偉大。但你留意過(guò)嗎？或許你的身邊也有一個(gè)，甚至很多個(gè)像他一樣偉大的藤野先生。
她是我遇到的第一個(gè)真正意義上的藤野先生。
在我五年級(jí)的時(shí)候，我很幸運(yùn)的和其他三位同學(xué)一起代表我們學(xué)校去參加市里舉辦的小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語(yǔ)老師則是我們的輔導(dǎo)講師。
有一次那一位老師聽(tīng)到我讀woman這個(gè)詞時(shí)似乎有點(diǎn)錯(cuò)誤，聽(tīng)我讀了幾遍后終于找到了問(wèn)題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[？]’。我聽(tīng)后感覺(jué)很疑惑，因?yàn)槲业陌嘀魅谓涛业臅r(shí)候，就是說(shuō)發(fā)[e]啊。
回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說(shuō)的一樣。隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個(gè)問(wèn)題：我該不該和我的班主任說(shuō)呢？我要怎么和她說(shuō)呢？一晚上都糾結(jié)在這兩個(gè)問(wèn)題中，讓我心緒不寧。
第二天，我去了老師辦公室，在門(mén)口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒(méi)有其他人。于是，我便大大方方的敲敲門(mén)進(jìn)去了。老師見(jiàn)來(lái)者是我，便溫和地笑了起來(lái)管理，什么事��？看老師這么溫柔我就斗膽把事情原委和老師說(shuō)了一遍，我一邊說(shuō)一邊打量著老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點(diǎn)了點(diǎn)頭，又很?chē)?yán)肅的翻開(kāi)了她隨身攜帶的小詞典�？粗蠋熢絹�(lái)越嚴(yán)肅的臉色我覺(jué)得我渾身汗毛都豎起來(lái)了。突然啪的一聲老師把詞典放回了遠(yuǎn)處，又和藹可親的笑了起來(lái)，我小聲的問(wèn)，老師，對(duì)不對(duì)？而老師依舊用很溫柔的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：管理，你說(shuō)的對(duì)，是我讀錯(cuò)了，上課的時(shí)候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊�？吹嚼蠋熣归_(kāi)的眉頭，我忽然覺(jué)得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。
后來(lái)，這件事對(duì)我的學(xué)習(xí)生涯一直起著潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個(gè)藤野先生給予了我三人行，必有我?guī)煹腻\囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了感恩。六年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲业蔫铗堧y馴和頑固不化而導(dǎo)致了一次不太愉快的意外。那是一個(gè)周五放學(xué)的傍晚，我們班的一個(gè)男生在班里和另一個(gè)男生打鬧，可我絲毫料想不到這會(huì)是一場(chǎng)悲劇的開(kāi)端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續(xù)著收拾書(shū)包�？善渲幸粋�(gè)男生卻離我越來(lái)越近，而他手中的武器——板凳險(xiǎn)些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來(lái)了，指著那個(gè)男生就大聲的吼你有病是不是？但那個(gè)男生似乎也不是個(gè)吃素的角，而原本的男子雙打因?yàn)槲业臄嚲志妥兂闪四信旌想p打。在這次混亂的世紀(jì)大戰(zhàn)中，我被其中一個(gè)男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現(xiàn)在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當(dāng)時(shí)腦子嗡嗡的別人說(shuō)的'什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只能淚眼朦朧的看見(jiàn)那個(gè)男生低著頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然后我記得班主任來(lái)了，她彎下腰輕輕的問(wèn)我怎么了，然后她看到了我的傷，便問(wèn)在場(chǎng)的人，正當(dāng)大家要七嘴八舌的開(kāi)口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨后老師拿出了手機(jī)撥了我爸爸媽媽的號(hào)碼，對(duì)我說(shuō)收拾下書(shū)包，你爸媽等會(huì)來(lái)接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學(xué)詫異的目光中下了樓。當(dāng)我們走到樓梯拐角時(shí)，老師說(shuō)要去上廁所讓我等一下。其實(shí)我都知道，老師在教室的時(shí)候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。沒(méi)一會(huì)，老師過(guò)來(lái)了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣(mài)了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過(guò)的一首小詩(shī)：在這個(gè)絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛(ài)。我這一刻忽然體會(huì)到了。老師忽然說(shuō)對(duì)不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。
而我心中卻也有另一個(gè)聲音在說(shuō)老師，對(duì)不起我多想像魯迅先生一樣，寫(xiě)出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫(xiě)出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學(xué)淺，只能用一句通俗無(wú)比的話來(lái)表達(dá)我的感情，老師，謝謝您。
我的“藤野先生”作文 2
在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，中國(guó)人民生活貧困，社會(huì)主義的黎明還沒(méi)有到來(lái)，整個(gè)國(guó)家處于黑暗之中。
作為一個(gè)中國(guó)人，魯迅千里迢迢來(lái)到日本讀書(shū)，他唯一的目的就是報(bào)效祖國(guó)。他想學(xué)醫(yī)，想以高超的醫(yī)術(shù)拯救垂死的人，帶來(lái)新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。但與預(yù)期相反，魯迅的同胞們對(duì)被槍殺的中國(guó)人毫不關(guān)心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風(fēng)生。
這是同根生，互相煎太急了！
魯迅對(duì)同胞們的不著邊際的'行為感到十分不解和失望。他覺(jué)得學(xué)醫(yī)救不了中國(guó)人，于是棄醫(yī)從文。即使他學(xué)會(huì)了世界上所有的醫(yī)學(xué)技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫(xiě)在每個(gè)人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開(kāi)人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠(yuǎn)不會(huì)深入心臟。文字雖然不是實(shí)物，但也可以轉(zhuǎn)化成鋒利的刀刃，切開(kāi)心臟，直接命中心臟。一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)是心態(tài)。
魯迅為了中國(guó)人的心臟病，放棄了醫(yī)學(xué)，留下了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開(kāi)時(shí)嘆了口氣，但他沒(méi)有強(qiáng)迫他留下。他知道魯迅一定會(huì)走上一條新的道路走出一個(gè)世界。
此后，師生互不相識(shí)，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的“藤野先生”作文 3
回首小學(xué)，我的“藤野先生”，也是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，出現(xiàn)在我眼前，若隱若現(xiàn)。
自從學(xué)了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢(mèng)的感覺(jué)，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語(yǔ)文老師。
那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，一縷陽(yáng)光讓我睜不開(kāi)眼睛，感到疼痛。樹(shù)木顯出它們高大的影子。不時(shí)有風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨風(fēng)在樹(shù)上飛舞，不時(shí)有枯葉飄落。但是我的心情沒(méi)有天氣明朗，有一種莫名的傷感。
我被一個(gè)聲音吵醒了。聲音從我身后傳來(lái)。原來(lái)語(yǔ)文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語(yǔ)文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問(wèn)我怎么回事。我什么也沒(méi)說(shuō)。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來(lái)。我在辦公室門(mén)口徘徊了一會(huì)兒，終于決定面對(duì)。當(dāng)我走進(jìn)辦公室時(shí)，我不由自主地放慢了速度。當(dāng)我再次掙扎的`時(shí)候，語(yǔ)文老師突然抬頭看了看辦公室的門(mén)，然后把我叫了過(guò)來(lái)。猶豫了一會(huì)兒，然后來(lái)到了他的身邊。
“你能給我看看你的語(yǔ)文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問(wèn)道。
“是的，”我停頓了一下回答。
“給我看看，”老師邊說(shuō)邊把作業(yè)翻過(guò)來(lái)。
我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語(yǔ)文書(shū)，快步走到辦公室。我慢慢把書(shū)拉長(zhǎng)，語(yǔ)文老師拿著我的書(shū)，打開(kāi)他剛學(xué)的課文，然后打開(kāi)他上課用的課件。然后問(wèn)我，為什么不把我說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)？我支支吾吾，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒，語(yǔ)文老師突然說(shuō)：“這些是你自己寫(xiě)的嗎？”“不，我抄了整個(gè)方案，”我小聲說(shuō)。
老師拿起紅筆開(kāi)始一個(gè)一個(gè)給我講解，教我怎么做閱讀，我聽(tīng)的很認(rèn)真。之后發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)冊(cè)頁(yè)面幾乎都是用紅筆寫(xiě)的。
隨著時(shí)間的推移，我的成績(jī)提高了很多，也穩(wěn)定了下來(lái)。
作業(yè)里有讀書(shū)筆記和賞析句。有時(shí)候老師會(huì)在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫(xiě)了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫(xiě)作一塌糊涂。老師根本沒(méi)說(shuō)我什么，反而讓我重新思考。每當(dāng)我停止寫(xiě)作，他都會(huì)時(shí)不時(shí)的提醒我，但從來(lái)不會(huì)直接告訴我。
我自卑，從來(lái)不回答老師的問(wèn)題，因?yàn)槲遗伦约哄e(cuò)了會(huì)被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來(lái)，當(dāng)時(shí)我低著頭�？赐曛�，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)了一句話：自卑的人永遠(yuǎn)只能活在黑暗里，永遠(yuǎn)不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂(lè)觀面對(duì)，活出自信。這句話好像是單獨(dú)對(duì)我說(shuō)的。
當(dāng)我不再被他教的時(shí)候，老師給了我一本書(shū)—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學(xué)的老師，也是我永遠(yuǎn)的老師。
每當(dāng)我讀這本書(shū)，腦海里都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的影子，很清晰。
我的“藤野先生”作文 4
在我們的每一個(gè)生命中，都會(huì)有一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個(gè)知名的名人，也有一個(gè)難忘的老師，藤野先生。
“一個(gè)黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書(shū)。我一把書(shū)放在講臺(tái)上，就用緩慢而沮喪的語(yǔ)氣向?qū)W生們介紹自己……”
這是魯迅第一次見(jiàn)到藤野時(shí)對(duì)他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開(kāi)始的，他為魯迅修改了講義�！皬念^到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個(gè)一個(gè)地糾正了連文法的錯(cuò)誤”這樣一直持續(xù)到他所學(xué)的課程全部教完。
雖然藤野先生在這里沒(méi)有對(duì)魯迅說(shuō)太多，但他認(rèn)真糾正的講義已經(jīng)超過(guò)了幾千字。是的，還能說(shuō)什么？老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和希望已經(jīng)傾注到修改后的講義中。
“因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人很尊重鬼，我很擔(dān)心，怕你不解剖尸體�，F(xiàn)在我終于放心了，沒(méi)有這回事�！�
這是藤野先生對(duì)魯迅說(shuō)的。當(dāng)時(shí)是中國(guó)鬧革命時(shí)期，中國(guó)人總是被外人看不起。魯迅學(xué)校的日本學(xué)生甚至認(rèn)為中國(guó)人低能兒，藤野先生沒(méi)有。他能夠尊重中國(guó)人的民族信仰和習(xí)慣，積極爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這表明在他眼里人人平等。
藤野先生得知魯迅要棄醫(yī)從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達(dá)了他對(duì)魯迅深深的愛(ài)與離別。他對(duì)魯迅的希望和孜孜不倦的教導(dǎo)如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來(lái)在醫(yī)學(xué)上有所建樹(shù)，或許是為了讓新醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)。他就是這樣一個(gè)偉大無(wú)私的普通老師。
這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，激起了他樸素的'愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感。在那堂課上，他聽(tīng)得非常認(rèn)真，感受到了知識(shí)前所未有的魅力。
似乎老師對(duì)學(xué)生的影響很大，有時(shí)候可以改變學(xué)生的生活。就像藤野先生對(duì)魯迅的深切關(guān)懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時(shí)候，瞥見(jiàn)自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持自己的道路，才能贏得千千萬(wàn)萬(wàn)人的敬仰。
作為一個(gè)學(xué)生，遇到這樣一個(gè)關(guān)心自己的老師，同時(shí)也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運(yùn)。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！
我的“藤野先生”作文 5
老師永遠(yuǎn)被人銘記，尤其是當(dāng)你一個(gè)人在異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個(gè)老師給你無(wú)私的關(guān)懷和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠(yuǎn)溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個(gè)發(fā)生在20世紀(jì)那個(gè)特殊時(shí)期的感人而發(fā)人深省的過(guò)去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)這樣強(qiáng)大的國(guó)家因?yàn)檎胃瘮”蝗毡敬驍�。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國(guó)出現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國(guó)學(xué)了醫(yī)術(shù)，來(lái)到日本仙臺(tái)，遇到了藤野先生，藤野先生并沒(méi)有因?yàn)轸斞甘侵袊?guó)人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常有人問(wèn)他中國(guó)女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個(gè)又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時(shí)還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車(chē)，我就懷疑他是扒手，叫車(chē)上的'乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。學(xué)習(xí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能公正對(duì)待弱國(guó)學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。他是一個(gè)偉大的人。
雖然洪平老師從來(lái)沒(méi)有教訓(xùn)過(guò)我。但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，我和他聊了一會(huì)，我們一直在聊父母�？傆X(jué)得父母對(duì)我太嚴(yán)格了，我做不了自由的小鳥(niǎo)。我說(shuō)：‘以后出去，你就知道一個(gè)孩子被父母約束有多重要。
我的“藤野先生”作文 6
提起魯迅，我會(huì)想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會(huì)想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺(jué)她就是我的藤野先生。
說(shuō)她也改變了我的一生，一點(diǎn)都不為過(guò)。
初見(jiàn)她的時(shí)候，她驚到了我。
她身穿很拉風(fēng)的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒(méi)有遮住她那嚴(yán)厲的目光。我做完自我介紹后，感覺(jué)她似乎并沒(méi)有那么令人害怕，還是有種說(shuō)不出的壓力。
之后在她的課上，我只有十分把握的問(wèn)題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。
那次我的成績(jī)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，老師把我叫到了辦公室里談話，問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對(duì)我的期待，我忽然感覺(jué)她像藤野先生。
我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非�；钴S。我們?cè)谶@種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得語(yǔ)文課很輕松，最最重要的`是她從來(lái)沒(méi)有額外的作業(yè)，我的成績(jī)卻有了很大的提高。不只是語(yǔ)文，還有其他各科
其他各科的成績(jī)的提高與她也有密不可分的聯(lián)系。到了考前，每個(gè)老師都想為自己的學(xué)生多講一些內(nèi)容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發(fā)展，而不止在她教的科目上下功夫。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校給老師設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，我們覺(jué)得我們的李老師該得那樣的獎(jiǎng)。
老師在管理班級(jí)的方面也很有一套。
她的理念是管好自己的腳下：沒(méi)有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學(xué)習(xí)成績(jī)好的帶動(dòng)較差的同學(xué)一起進(jìn)步。教室文化也非常好。各種激勵(lì)性的語(yǔ)言充滿了教室。每當(dāng)我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續(xù)堅(jiān)持下去。
她在學(xué)校的生活中也非常關(guān)心我們。就在我們的體育中考時(shí)，她頂著大太陽(yáng)在操場(chǎng)邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！
實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)，兩位同學(xué)遲到。老師連忙向他們的家長(zhǎng)打電話。讓學(xué)生抓緊時(shí)間過(guò)來(lái)。他在樓道里焦急的等待著，直到學(xué)生來(lái)了她才放心的離開(kāi)。他為我們營(yíng)造了良好的環(huán)境，為我們付出了太多的心血。如果說(shuō)學(xué)校是我們的第二個(gè)家園，那么她還是我們的第二個(gè)母親。
她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫(xiě)了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫(xiě)了這篇文章。
我的“藤野先生”作文 7
日本仙臺(tái)的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵(lì)、關(guān)懷、幫助，對(duì)魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)變得更加深刻。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上講臺(tái)。長(zhǎng)方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長(zhǎng)的手指在新生名單上滑動(dòng)�！跋旅嫖覀儊�(lái)點(diǎn)名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的相處，漸漸地，我開(kāi)始喜歡上了這位新老師。
那天，她第一次批評(píng)我。小時(shí)候，我對(duì)做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)，可在隊(duì)伍里我的姿勢(shì)卻特別顯眼，與其他同學(xué)的姿勢(shì)截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴(yán)肅，帶著一絲絲怒氣，她批評(píng)我道：
“體育老師教你做操，你是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)！”我低下頭，害怕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“以后上課要認(rèn)真聽(tīng)，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才會(huì)有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學(xué)習(xí)，那就是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還沒(méi)有一絲收獲。”她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，眼中滿是對(duì)我的關(guān)心……
那天，她第一次鼓勵(lì)我。運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來(lái)，班上許多同學(xué)都報(bào)了項(xiàng)目，而我是1分鐘跳繩比賽項(xiàng)目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習(xí)，想為班級(jí)爭(zhēng)得一枚獎(jiǎng)牌。比賽當(dāng)天，我并沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平，帶著失落的'情緒，我回到班級(jí)�！霸趺礃�，還行嗎？”老師期待地問(wèn)我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時(shí)就要跳出眼眶�！皼](méi)事沒(méi)事�！崩蠋煹氖置嗣业念^，是多么溫暖。“只要努力付出過(guò)，失敗了，也不會(huì)有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經(jīng)驗(yàn)呀，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，加以調(diào)整，會(huì)有更好的成績(jī)的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂(lè)和欣慰。
是她，讓我明白了，任何事情都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，才會(huì)有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我?guī)椭凸膭?lì)，讓我懂得了越來(lái)越多的道理。
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師——吳老師。
我的“藤野先生”作文 8
當(dāng)我老師聽(tīng)到細(xì)心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當(dāng)我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開(kāi)始，我的.第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個(gè)了吧！他真的如老師所說(shuō)的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來(lái)有點(diǎn)那個(gè)��！”
再當(dāng)我讀完這篇課文后，我對(duì)藤野先生的印象大大改觀，他關(guān)心魯迅，對(duì)待魯迅認(rèn)真，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對(duì)待工作認(rèn)真，他還不拘小節(jié)，為人正直，藤野先生他想要了解中國(guó)女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實(shí)的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對(duì)他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話說(shuō)得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書(shū)上說(shuō)的果然是真的。”
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的偉大精神值得我們認(rèn)識(shí)，敬佩，學(xué)習(xí)啊！
這就是我眼中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節(jié)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
�。╤i，讀者們，這篇文章是我們老師上課臨時(shí)叫我們寫(xiě)的，如果有什么不好或有什么問(wèn)題請(qǐng)指教，我很樂(lè)意接受，希望喜歡！謝謝各位了！）
我的“藤野先生”作文 9
每一次遇到這種題目時(shí)，往往會(huì)使我煩憂不堪，因?yàn)樵谖矣∠笾袑?duì)我有過(guò)幫助的人太多太多了，但學(xué)習(xí)了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現(xiàn)出我書(shū)法老師的身影來(lái)。
第一次相識(shí)，記得是在初一第一次寒假期間。當(dāng)時(shí)正值正冬時(shí)節(jié)，低溫是最令人害怕的，它會(huì)鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計(jì)當(dāng)時(shí)應(yīng)有四五個(gè)座位吧。來(lái)的也的確只有三四個(gè)學(xué)生。這時(shí)老師就進(jìn)來(lái)了，說(shuō)實(shí)話，在見(jiàn)到這位老師的第一眼后，我就覺(jué)得他實(shí)在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒(méi)刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫(huà)像里見(jiàn)到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國(guó)沒(méi)有上課系領(lǐng)帶一說(shuō)，但至少要保護(hù)衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對(duì)。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅(jiān)持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開(kāi)迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫(huà)斜線，又在一些字外畫(huà)圓圈，斜線指的是寫(xiě)的不好的，圈出來(lái)的`是寫(xiě)的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫(huà)到的字寫(xiě)的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數(shù)幾個(gè)好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請(qǐng)教，老師用他干脆有勁的聲音向我強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重要筆畫(huà)，并且每講一個(gè)，他就要在空白處另寫(xiě)三個(gè)以此示范，我的注意力全被吸引了過(guò)去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。
在這之后的每天，我都去向他請(qǐng)教，因此我的作業(yè)上也就布滿了紅筆的字跡。同時(shí)本子上的圈的記號(hào)也越來(lái)越多，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是莫大的榮耀了！到補(bǔ)習(xí)班結(jié)束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節(jié)課的內(nèi)容。到下課時(shí)，他又在每個(gè)人的課本上寫(xiě)下大的“勿忘練字”四個(gè)字。這四個(gè)字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿整個(gè)紙張。
到現(xiàn)在，對(duì)于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責(zé)任心的“藤野先生”啊！我將他那干脆有勁的講話永遠(yuǎn)留在我的腦海里。
我的“藤野先生”作文 10
上周我們學(xué)習(xí)了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫(xiě)的是：魯迅青年時(shí)代去日本留學(xué)，但來(lái)到東京，失望至極。他看到了清朝留學(xué)生骯臟、失望、不滿的生活。來(lái)到仙臺(tái)，他受到了特殊待遇。這里的學(xué)校不給自己收學(xué)費(fèi)，還擔(dān)心他的住宿問(wèn)題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發(fā)生了幾件事，改變了魯迅學(xué)醫(yī)的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見(jiàn)藤野先生對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動(dòng)了解剖圖中的一條血管，藤野先生進(jìn)行了校正，向?qū)W生展示了藤野先生的細(xì)心、認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。后來(lái)藤野先生照顧我的解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)出他的熱情和誠(chéng)意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現(xiàn)實(shí)主義精神。
魯迅身上有兩點(diǎn)真的.改變了他的志向。一個(gè)是匿名信事件，一個(gè)是電影事件�！爸袊�(guó)是個(gè)弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能。如果分?jǐn)?shù)在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑�！边@句話是魯迅擅長(zhǎng)的諷刺。它表達(dá)了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫(yī)從文的決心。從此，魯迅覺(jué)得學(xué)醫(yī)不是什么急事。作者認(rèn)為人應(yīng)該在精神上得到拯救。即使他們身體強(qiáng)壯，也無(wú)法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺(jué)醒，他們才能拯救國(guó)家。
從這篇文章中，我學(xué)到了魯迅先生的愛(ài)國(guó)思想，也知道人離不開(kāi)導(dǎo)師。
我的“藤野先生”作文 11
在魯迅先生的人生中，有幾位老師令他終身難忘，其中就包括魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)時(shí)遇到的解剖學(xué)教授—藤野先生。
藤野先生生來(lái)就是一位辛勤教學(xué)具有誨人不倦的精神的老師。魯迅作為一名中國(guó)留學(xué)生來(lái)到日本留學(xué)后藤野先生不但設(shè)有民族偏見(jiàn)，還對(duì)魯迅倍加關(guān)心，怕魯迅的講義抄不下來(lái)，專門(mén)把他的講義收上來(lái)進(jìn)行訂正和補(bǔ)充，藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，都讓魯迅先生頗為感動(dòng)，以致于魯迅先生為了祖國(guó)的前途和命運(yùn)毅然地放棄跟隨生平最尊敬的老師藤野時(shí)，藤野先生依舊是把魯迅請(qǐng)到家里，把自己的照片與手跡都親手交給了魯迅，希望魯迅離開(kāi)仙臺(tái)后能夠與他時(shí)時(shí)通信告訴他以后的狀況。
藤野先生對(duì)魯迅的影響很大，而藤野先生也很看重魯迅，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的的醫(yī)學(xué)：大而言之，是為了學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他所為魯迅改正的講義，魯迅訂成了三厚本，想收藏著作永久的紀(jì)念�？蓞s在魯迅遷居時(shí)，不小心回木箱損壞而遺失這珍貴的講義。
但藤野先生的照相卻一直掛在魯迅寓居的`墻上，每當(dāng)魯迅精神不振時(shí)抬頭就能看到藤野先生的像而恢復(fù)精神，這也許就是為什么藤野先生是魯迅終生難忘的老師之一的原因吧。
藤野先生是一位對(duì)魯迅有極大幫助的好老師，雖然他的姓名并不為許多人所知道，可他與魯迅之間所發(fā)生的那些事兒卻被我們記住。
我的“藤野先生”作文 12
藤野嚴(yán)九郎，或許大家并不熟悉這個(gè)名字，但他的另一個(gè)名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。
在當(dāng)時(shí)環(huán)境的背景下，中國(guó)人一向受到歧視，在日本人眼中，中國(guó)人只配做雜務(wù)，而藤野先生并沒(méi)有因?yàn)轸斞甘侵袊?guó)人而歧視他，反而還手把手的教他畫(huà)圖，并且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那里，不管是漏掉的，還是略有些錯(cuò)誤的，藤野先生總要一絲不茍的去圈畫(huà)住。然后再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔(dān)任的功課。
有一次學(xué)習(xí)解剖，大概學(xué)習(xí)了一個(gè)星期的時(shí)間，藤野先生便高興地，用極有抑揚(yáng)的`聲音對(duì)魯迅說(shuō)：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體，現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。”
魯迅先生因?yàn)橐坏澜馄蕦W(xué)試題實(shí)驗(yàn)的題目，引起了日本人的不滿，就這樣一封匿名的厚信寄來(lái)了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。
“你改悔罷！”
魯迅先生這才悟出前幾天同級(jí)會(huì)“漏”字旁邊的圈的含義，仿佛他得了教員泄露出來(lái)的題目。
后來(lái)，因?yàn)椤半娪笆录保斞赶壬獥夅t(yī)從文。藤野先生聽(tīng)了之后，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，后面寫(xiě)著“惜別”。魯迅當(dāng)時(shí)答應(yīng)了藤野先生要寄照片給他，最后卻連一封信也未曾寄過(guò)，之后，便杳無(wú)消息了。
藤野先生在我心中，始終是一個(gè)有師德的教師，是一個(gè)大公無(wú)私的人。
我的“藤野先生”作文 13
魯迅初到日本留學(xué)時(shí)，看到的是清國(guó)留學(xué)生在飽含中國(guó)人恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙臺(tái)，在那里與藤野先生相識(shí)。藤野先生為魯迅添改講義，為學(xué)生糾正解剖圖，他關(guān)心解刨實(shí)習(xí)，他毫不掩飾地向我了解裹腳。
身為日本人的藤野先生，是那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的滕野先生；那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛(ài)有加的滕野先生；那個(gè)毫無(wú)民族偏見(jiàn)的.藤野先生！這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅會(huì)說(shuō)：“在我所有認(rèn)為的我?guī)熤�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，能夠在生命中遇見(jiàn)這樣的，對(duì)自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運(yùn)。
藤野先生的主要內(nèi)容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭(zhēng)，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字�！�
藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對(duì)魯迅傾注了無(wú)私的愛(ài)。他平等公正、一絲不茍的為一個(gè)清國(guó)留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯(cuò)位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過(guò)來(lái)；他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國(guó)子民的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，臨別還贈(zèng)與題寫(xiě)了“惜別”二字的相片。這些對(duì)一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國(guó)留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
我的“藤野先生”作文 14
從初一開(kāi)始，他就是我們的班主任。初次見(jiàn)他的情景我已經(jīng)記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴(yán)肅的臉。
大概是因?yàn)樗麌?yán)肅的緣故吧，我對(duì)他總是有點(diǎn)畏懼，不知?jiǎng)e人會(huì)不會(huì)像我這樣。他是個(gè)不茍言笑的人，無(wú)論在什么樣的情況下，他的臉上永遠(yuǎn)是那種云淡風(fēng)輕的表情，有時(shí)想到這點(diǎn)便會(huì)很詫異，上課時(shí)便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒(méi)探究出一二，或許是他缺少歡樂(lè)的細(xì)胞吧。
我們班的同學(xué)特鬧騰，什么時(shí)候都敢鬧，唯獨(dú)對(duì)陳先生例外，他有一種氣場(chǎng)，震得住我們，上他的課時(shí)，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內(nèi)，有時(shí)安靜得竟聽(tīng)得見(jiàn)呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學(xué)附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。
一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發(fā)地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發(fā)出些聲響使他回過(guò)頭來(lái)看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著看著就想到一詞兒：憨態(tài)可掬。哈哈，這可和他平日里的言行舉止相差十萬(wàn)八千里。我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)兒笑出來(lái)，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂(lè)呵呵的，他倒是個(gè)例外。教室離辦公室的路不算長(zhǎng)，怎么我卻覺(jué)著似乎沒(méi)有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時(shí)間都會(huì)靜止？我不敢再往下想了。
陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說(shuō)著諸如多做些題、上課要聽(tīng)講之類的話。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風(fēng)卷起，聽(tīng)著聽(tīng)著，一年多過(guò)去，我們都在成長(zhǎng)，也有了些蛻變。一些同學(xué)開(kāi)始看很多的書(shū)，寫(xiě)很多的文字，有了成熟的味道，開(kāi)始學(xué)習(xí)微笑著生活，面對(duì)一切，而我也漸漸習(xí)慣了他那張嚴(yán)肅的臉，習(xí)慣了他嘮叨的話語(yǔ)。很多次，我覺(jué)得他和我們的對(duì)話就像清晨的第一縷陽(yáng)光，漫不經(jīng)心地灑在穿過(guò)綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著淡淡的微笑，那是發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)吧，我想。
有時(shí)我們頂不住那如波濤般洶涌的學(xué)習(xí)壓力，難免會(huì)抱怨，稚嫩的臉龐寫(xiě)滿了對(duì)考試的無(wú)可奈何。陳先生在這時(shí)便會(huì)鼓勵(lì)我們，雖然那些話平淡無(wú)奇，但確確實(shí)實(shí)反映了現(xiàn)在不拼你就輸了這句話的道理。每當(dāng)我想偷懶時(shí)就一下子想到他說(shuō)的話，猛的警醒過(guò)來(lái)后，又埋頭扎進(jìn)學(xué)海里，跌跌撞撞地尋覓。他說(shuō)過(guò)，實(shí)在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當(dāng)你從沉重的'壓力中抬起頭望望外面的世界時(shí)，真的會(huì)讓人眼界開(kāi)闊，輕松不少，我喜歡極力地望著遠(yuǎn)方的云卷云舒，潮起潮落。
這大概是書(shū)中說(shuō)的充實(shí)的快感吧。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，我輕倚在時(shí)光的路口，靜待花開(kāi)花落。轉(zhuǎn)眼間就快初三了，每天上學(xué)經(jīng)過(guò)一些教室，聽(tīng)到老師們的聲音時(shí)，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個(gè)過(guò)程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書(shū)在淺吟低唱，發(fā)出柔軟的聲音，與這些美好的話語(yǔ)交織匯集在一起，譜寫(xiě)成了一首動(dòng)人的歌謠。
回到教室，一個(gè)人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因?yàn)椴辉J(rèn)真地去記憶。
恍惚中聽(tīng)到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來(lái)了，眼眸清澈如水。
我的“藤野先生”作文 15
先生，還記得我嗎？那個(gè)昔日愛(ài)把解剖圖畫(huà)成美術(shù)圖的中國(guó)留學(xué)生。那次從仙臺(tái)離開(kāi)后，轉(zhuǎn)眼間，二十個(gè)春秋過(guò)去了。不知道您身體還健壯嗎？
在離開(kāi)仙臺(tái)的時(shí)候，我們?cè)ハ嗉s定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來(lái)沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r實(shí)在無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也會(huì)使先生失望，便連信也不敢寫(xiě)了。經(jīng)過(guò)的歲月多，話更無(wú)從說(shuō)起，即使有時(shí)想寫(xiě)信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片。 在成長(zhǎng)的道路上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都想起您對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，您能以公正之心來(lái)對(duì)待我這位弱國(guó)的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。其實(shí)您應(yīng)該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當(dāng)年我離開(kāi)仙臺(tái)后，并沒(méi)去學(xué)習(xí)生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當(dāng)年對(duì)您撒下的慌，也是希望您能欣慰點(diǎn)，不要那么傷心難過(guò)。您曾經(jīng)給我改正的'講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書(shū)籍，失去半箱書(shū)，那講義也隨之不見(jiàn)了。這使我非常的難過(guò)。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書(shū)桌的對(duì)面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)您黑瘦的面目，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便又使我增加勇氣。于是又點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對(duì)我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠(yuǎn)激勵(lì)我不斷向前奮進(jìn)！ 祝身體安康！
我的“藤野先生”作文 16
前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章——《藤野先生》，這里講述了魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)，遇到一位對(duì)魯迅很好地醫(yī)學(xué)老師——藤野嚴(yán)九郎。
這位老師在魯迅心里占據(jù)了很大的一片空間，時(shí)常想起藤野先生，他怎么如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學(xué)到的知識(shí)與你們分享給，希望對(duì)你們有很大幫助。
藤野先生有許多特點(diǎn)，他生活簡(jiǎn)樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的。”；藤野先生還關(guān)心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對(duì)魯迅的極大的關(guān)懷，也是魯迅先生為什么對(duì)藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個(gè)在魯迅眼里偉大的.人，藤野沒(méi)有民族偏見(jiàn)，對(duì)來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生給予極大的關(guān)懷，并關(guān)心和幫助他們，這在當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個(gè)普普通通的日本人，卻矢志于研究人體，他在魯迅的眼中和在我們的心中是偉大的。
在魯迅先生棄醫(yī)從文后，將藤野的照片掛在了墻上，每當(dāng)寫(xiě)文章寫(xiě)累之后，突然瞥見(jiàn)墻上的藤野先生，他那嚴(yán)肅的樣貌，讓魯迅感覺(jué)藤野先生將要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話，然后魯迅點(diǎn)起一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
這篇文章，歌頌了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我的“藤野先生”作文 17
魯迅是懷著一腔赤誠(chéng)從東京到仙臺(tái)，他不愿整日面對(duì)那些迂腐的同胞，成了第一個(gè)仙臺(tái)的中國(guó)留學(xué)生，食不果腹也好，至少這里沒(méi)有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。
他認(rèn)為他能快活著學(xué)成，回國(guó)，治病救人，可人心又是何其難醫(yī)？影片里的中國(guó)人看著同胞慘遭屠殺是麻木的，中國(guó)是一個(gè)只有需求沒(méi)有追求的國(guó)家，魯迅才反應(yīng)過(guò)來(lái)。他認(rèn)為人健康了，就能擺脫“東亞病夫”的帽子，可他縱然千般能耐，醫(yī)出的也是一具具被自私與懦弱架空的`健壯皮囊，被敵國(guó)當(dāng)作戰(zhàn)利品論功行賞。若說(shuō)中國(guó)人的劣根性是種子，中國(guó)人是花果，那魯迅也只能修修花葉，最終那果實(shí)還要被別人踐踏摘來(lái)，他就是再如何努力，也動(dòng)搖不了根深蒂固的種子半分。放棄自己熱衷很久的事情是很難的，可魯迅還是因?yàn)橐徊坑捌銞夅t(yī)從文了。
他知道他學(xué)醫(yī)是為醫(yī)人，那么此時(shí)從文，是要醫(yī)國(guó)，可僅憑魯迅一人想改換朝夕太難，也許少他一人也沒(méi)什么，他清楚這點(diǎn)，可還是想勉力一試，萬(wàn)一他的哪部作品就成了中華民眾覺(jué)醒的轉(zhuǎn)折點(diǎn)了呢？再不然，縱使中國(guó)最后敗了，他也能讓后世知道。不是所有中國(guó)人，都甘做亡國(guó)奴，也有瘦弱的“東亞病夫”會(huì)僅憑“華夏”這飄渺了五千余年的信仰而肝腦涂地在所不惜。他放下了手術(shù)刀，提起了筆桿，繼續(xù)在焦土上戰(zhàn)斗。他一直期盼著，讓他做出這個(gè)決定的影片里國(guó)人麻木不仁的臉被染上些色彩，即使是悲哀的也無(wú)妨，起碼中國(guó)，終于要蘇醒了。
我的“藤野先生”作文 18
十月深秋未過(guò)，年末寒風(fēng)已至。在這寒風(fēng)分外刺骨的秋季，我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文。這表面看來(lái)是一篇人物傳記，實(shí)則是對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的不斷抒發(fā)的經(jīng)典文章己讓我不得不去找一找妙用之文法，多情之筆觸了。知人而后論事，是古今學(xué)習(xí)分析新的通法，先看一看文中最濃墨重彩描寫(xiě)的主要人物一藤野先生：他的全名叫藤野平九郎，是仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的一名醫(yī)學(xué)教授，是魯迅先生在仙臺(tái)就學(xué)時(shí)遇到的一位老師，對(duì)解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)方面十分有成就。排行家中第九1874年生于福井縣一位醫(yī)學(xué)家中，名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年的秋天在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校教書(shū)。1915年仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校改為（日）東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因沒(méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)，不合資格而離職，晚年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)診所，從事鼻喉科專業(yè)。享年72歲。
他是一位老師，與其說(shuō)是一位老師，不如說(shuō)是如同親父的長(zhǎng)輩，慈愛(ài)一詞，早已成為親人、老人、師長(zhǎng)的代名詞，能讓魯迅先生這位天生的一個(gè)評(píng)論家如此去贊揚(yáng)他，那必有可圈可點(diǎn)之處的�；貧w文本我們不難看出，開(kāi)場(chǎng)白短小有力，語(yǔ)言平易近人。一句話竟是一位教授的自我介紹，那這位教授定是態(tài)度謙和，勤而又謙遜的人了。作者寫(xiě)笑起來(lái)的人后，并沒(méi)有寫(xiě)出后續(xù)內(nèi)容，反觀三味書(shū)屋，壽老先生的不常用戒尺只反襯了他的仁厚，那作者想表達(dá)藤野先生善良和寬容逐漸浮出水面了。再看后面作者與藤野先生的對(duì)話，仔細(xì)一看這教授是十分可敬的了，他問(wèn)作者能否抄下是語(yǔ)氣十分委宛，給予了學(xué)生極大的尊嚴(yán)，那時(shí)可正是列強(qiáng)踐踏中國(guó)的時(shí)期，藤野先生的無(wú)民族差異是人們所敬佩的`，也可稱神圣的。后面為作者改講義，耐心糾正錯(cuò)誤，幫助作者止住流言，無(wú)不突顯出一個(gè)閃耀著仁慈平等光輝的人。
他是醫(yī)生世家出身，對(duì)研究十分細(xì)致，你看(第11自然段)他也坐在人骨和許多單獨(dú)頭骨中間的先生，你看那“使我一一話的先生正無(wú)不表現(xiàn)出了藤野先生有探究精神又治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)。
有人說(shuō)："攘攘熙熙，為利而來(lái)。熙熙攘攘，為利而往�！庇腥苏f(shuō)：“高墻之下墻頭草、廢墟之中石草扛磚”。那藤野先生真為利而來(lái)，為利而去嗎，那藤野先生真的是墻頭草，依木苔嗎？非他，非也，他的關(guān)注點(diǎn)不在于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)日本勝了嗎？他的目標(biāo)點(diǎn)即關(guān)注點(diǎn)，正是科技醫(yī)學(xué)是否傳入了這尚未來(lái)蘇醒的雄獅體內(nèi)，偉大啊，偉大呵！如果，我是日本人，我何嘗不去想那中國(guó)東北拿下沒(méi)有，何嘗不想舉家搬遷，破了海中小國(guó)的名聲。人類啊，人類，先生啊，先生，再多字夸不了你，再多詞藻描述不了你，你何嘗沒(méi)有入圣境的四季如清潔的魄呢……
青藤懷魯迅，原野育新人。
我的“藤野先生”作文 19
“我”將在日本留學(xué)，看到清國(guó)的留學(xué)生頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)膶W(xué)生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者諷刺清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國(guó)留學(xué)生的附庸風(fēng)雅、不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)么？“我”覺(jué)得這“實(shí)在是標(biāo)致極了”，僅僅六個(gè)小字，寫(xiě)出作者的感想。用“實(shí)在”來(lái)修飾“標(biāo)志”，就是運(yùn)用了反語(yǔ)，這才更加的增強(qiáng)了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對(duì)他們的厭惡�！拔摇庇值街袊�(guó)留學(xué)生會(huì)館里，聽(tīng)到那地板咚咚的響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道那是在學(xué)跳舞。一個(gè)中國(guó)人，丟棄自己國(guó)家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學(xué)跳舞”，擾亂了別人的閱讀與休息呀。我往下閱讀著，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著為什么會(huì)寫(xiě)到他呢，這我思考了許久：大概因?yàn)樽髡邔?duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者產(chǎn)生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的愛(ài)國(guó)思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個(gè)鼻孔出氣”那蚊子的無(wú)從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來(lái)“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒(méi)有嘗到，可作者已經(jīng)親身體驗(yàn)過(guò)了，就比如說(shuō)已變了花心的花兒，一只蜜蜂知道了，蜜其它的蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說(shuō)，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫(xiě)這位先生的啰嗦和固執(zhí)；有意用“卻”“也只得”等詞語(yǔ)寫(xiě)“我”的不理解和不情愿。看起來(lái)是“貶”，實(shí)際上生動(dòng)地表現(xiàn)了日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的關(guān)懷。
往下一看，果然出現(xiàn)了“可疑人物”：藤野先生。只見(jiàn)他黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的`聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的……�！焙竺嬗袔讉�(gè)人笑起來(lái)了。這語(yǔ)言的樸實(shí)，便表達(dá)了不同人的性格特點(diǎn)，看藤野先生吧，他是個(gè)比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調(diào)來(lái)和學(xué)生們介紹自己。
直到“我”幫藤野先生抄講義時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了藤野先生毫無(wú)民族的偏見(jiàn)。當(dāng)藤野先生把我的講義發(fā)回來(lái)時(shí)，“我”的吃了一驚是因?yàn)榭吹教僖跋壬M然親自給自己這個(gè)外國(guó)的學(xué)生改講義；可是也會(huì)感到不安，因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏與錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對(duì)“我”的熱愛(ài)之情呀！雖然藤野先生對(duì)“我”如此之愛(ài)，但我也會(huì)有不滿的：翻開(kāi)講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。
我的“藤野先生”作文 20
求學(xué)時(shí)的魯迅，遇到過(guò)不少指引他的人，其中，說(shuō)他較為懷念的，應(yīng)該就是藤野先生。
藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時(shí)竟忘記帶領(lǐng)帶，冬天一件就外套，寒顫顫的'”通過(guò)這樣一個(gè)勤儉的人物形象，我更加認(rèn)為，他是一個(gè)和藹可親，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常負(fù)責(zé)任的老師。
一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發(fā)了下去，并交代魯迅，每個(gè)星期要送去給他看一回。魯迅打開(kāi)講義來(lái)看，他的講義已經(jīng)從頭到末，用紅筆訂正并添改過(guò)，每一個(gè)字，突出一位老師的用心，之后，藤野先生也曾找過(guò)魯迅，耐心的向他講述他的錯(cuò)誤，這樣一個(gè)耐心的老師，世間少有！
藤野先生也是一個(gè)重情義之人。
當(dāng)魯迅決心拿起筆桿時(shí)，他向藤野先生辭行，關(guān)于這一段，魯迅是這樣寫(xiě)的，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)這段神態(tài)描寫(xiě)，更加突出藤野先生的不舍和重義，后一句，其實(shí)，藤野先生想留下學(xué)生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個(gè)開(kāi)明又重情的先生。
就是這樣一個(gè)開(kāi)明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。
我的“藤野先生”作文 21
在那個(gè)動(dòng)亂的年代，中國(guó)百姓民不聊生，社會(huì)主義的曙光還沒(méi)有降臨，全國(guó)上下一片黑暗。
作為一個(gè)中國(guó)人，魯迅不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到日本學(xué)習(xí)，他的目的也就只有一個(gè)——報(bào)效祖國(guó)。他想學(xué)醫(yī)，想要精湛的醫(yī)術(shù)來(lái)挽救垂死之人，帶來(lái)新生，而他，就一個(gè)含苞待放的花朵，處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的同胞卻對(duì)被槍斃的中國(guó)人毫無(wú)關(guān)心，甚至把他們當(dāng)成馬戲團(tuán)的猴子表演，而自己是個(gè)看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對(duì)于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺(jué)得，學(xué)醫(yī)救不了中國(guó)人，于是棄醫(yī)從文，即使他把世界上的醫(yī)術(shù)都學(xué)會(huì)，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒(méi)有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的.木讓！可是，文章可以，文章可以寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)人的心靈，挽救他們?cè)愀獾乃枷搿５蹲涌梢詣濋_(kāi)人的肌膚，任何地方對(duì)它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個(gè)實(shí)物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開(kāi)心房，直擊心靈。一種是現(xiàn)實(shí)，一種是心境。
為了中國(guó)人的心病，魯迅放棄了醫(yī)學(xué)，離開(kāi)了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對(duì)于他的離去，雖然嘆息，但是他沒(méi)有強(qiáng)行挽留，他知道，魯迅一定會(huì)在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見(jiàn)過(guò)，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的“藤野先生”作文 22
魯迅在東京上學(xué)的時(shí)候，遇到過(guò)一位無(wú)法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過(guò)程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯(cuò)誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導(dǎo)他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導(dǎo)一直到魯迅最后離去。
后來(lái)上課時(shí)要看短片，講的`大都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形，可里面偏偏有中國(guó)人做偵探，每當(dāng)學(xué)生們歡呼的時(shí)候，魯迅就會(huì)覺(jué)得特別刺耳。
魯迅要離開(kāi)了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。
離開(kāi)前藤野先生交給了他一張照相，后面寫(xiě)了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時(shí)常通信。可在后來(lái)，魯迅怎么也沒(méi)勇氣給藤野先生寫(xiě)信。
魯迅現(xiàn)在唯一對(duì)他的留念，就是抄的講義。
一個(gè)中國(guó)學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰(shuí)讀了不會(huì)落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書(shū)育人，給我們的大腦輸入了知識(shí)，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節(jié)，所有學(xué)生都可以對(duì)老師說(shuō)一聲：“您辛苦了！”
我的“藤野先生”作文 23
“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用緩緩而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己……”
這是初遇藤野的魯迅對(duì)他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸從一個(gè)星期后開(kāi)始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續(xù)到他所擔(dān)任的課程全都教完為止。
雖然藤野先生在此沒(méi)有與魯迅多說(shuō)什么，但這一經(jīng)他細(xì)致改正過(guò)的講義就已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，是啊，還有什么可以說(shuō)的呢，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與希望都已經(jīng)傾注在這添改過(guò)的.講義之中了。
“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算是放心了，沒(méi)有這回事。”
這是藤野先生對(duì)魯迅說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)正處于中國(guó)鬧革命的時(shí)期，中國(guó)人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認(rèn)為中國(guó)人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國(guó)人的民族信仰習(xí)慣，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，可見(jiàn)在他眼中人人平等。
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