換個(gè)方式，理解更好作文

　　今天課堂上學(xué)習(xí)三角形的高，畫高是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一些孩子畫高時(shí)常常畫不好，出現(xiàn)畫的不垂直或者畫不到指定的底上，特別是鈍角三角形的高。反復(fù)進(jìn)行練習(xí)之后，還是有一些孩子不可置否，不能很快、很正確的畫高，反而有的孩子出現(xiàn)了厭煩現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我改變了練習(xí)的方式，讓孩子畫完高之后，同桌交換，用自己的方式檢查同桌所畫的三角形的高是不是正確，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，要給同桌講一講，說(shuō)一說(shuō)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的興致反而高了起來(lái)。

　　有的孩子拿著三角板，用三角板上的直角進(jìn)行檢查，有的孩子拿著量角器，量角的大小，看是不是90°，還有的孩子只看了一眼就急忙拉著同桌，比劃著進(jìn)行講解。

　　我站在幾排孩子的中間，聽(tīng)他們的交流：

　　“你畫的這條高一看就不對(duì)，因?yàn)橹苯侨�角形的一條邊是底，另一條直角邊就是它的高，你在三角形內(nèi)又畫了一條，肯定是不對(duì)的了�！蔽倚�，這孩子講得頭頭是道。

　　“你這條高畫得比較好，但是這條高畫得就不夠好了，因?yàn)楫嬐曛�后沒(méi)有標(biāo)上垂直符號(hào)�！睓z查真是細(xì)致。

　　“鈍角三角形有三條高，其中兩條高在三角形的外面。我給你畫畫，你好好看啊。”這孩子像個(gè)小老師，比我講得還細(xì)致。

　　“你畫高的時(shí)候，一定要把三角板放平，按住，要不你畫的時(shí)候三角板一動(dòng)，畫的線就不直了�！�

　　每個(gè)孩子都認(rèn)真的檢查著自己手里的作業(yè)，每個(gè)孩子都在檢查之后與同桌認(rèn)真的交流著，能看的間孩子在交流之中的思考，也能看得見(jiàn)孩子交流之后的頓悟，能看得見(jiàn)有的孩子在認(rèn)真的進(jìn)行訂正，有的孩子則在認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)。看來(lái)，通過(guò)檢查別人的作業(yè)，孩子對(duì)畫高的方法理解得更加深刻，而且學(xué)習(xí)的興致也比較高。

　　有時(shí)候，在學(xué)習(xí)或者進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，孩子會(huì)因?yàn)橹�識(shí)點(diǎn)的不易而產(chǎn)生畏難的情緒，或者因?yàn)閱我坏木毩?xí)產(chǎn)生厭煩。如果換一種方式，孩子會(huì)更有興趣，也會(huì)在相互的交流中理解更好。

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