求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍作文

　　繼平移后，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍又是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。再難，找準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上形象的支撐，準(zhǔn)確的語言描述，都能輕而易舉地突破。讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)有所獲，孩子們就會(huì)越來越愿意學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：倍的認(rèn)識(shí)、除法的意義（）個(gè)幾是幾。老師要做的，就是通過把抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象的圖示，加上準(zhǔn)確的語言描述，來幫孩子們找尋解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的途徑。

　　一、

　　出示以上例題后，讓孩子們找信息。

　　生：紅花有3朵，黃花有12朵。

　　及時(shí)地標(biāo)注數(shù)據(jù)，并讓孩子們根據(jù)信息提出問題，能解決的直接列算式口答。

　　生：紅花和黃花一共多少朵？3+12=15（朵）

　　生：紅花比黃花少幾朵？12-3=9（朵）

　　生：黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍？

　　把這個(gè)問題板書在黑板上，問：“以前看到這樣的關(guān)鍵句，我們會(huì)做什么？”

　　生：圈住紅花是一份數(shù)；黃花連幾倍是幾份數(shù)。

　　“要想知道黃花朵數(shù)是紅花的.幾倍，我們返回頭看一看圖。誰能圈起來？”

　　生：紅花3朵圈起來。

　　“那黃花怎么辦呢？”

　　生：見3朵圈一份，見3朵圈一份。

　　“為什么要見3朵圈一份呢？”

　　生：一份數(shù)就是3朵，所以要把黃花每3朵圈一份。

　　“那黃花朵數(shù)是紅花的多少倍，其實(shí)就是在找什么？”

　　生：（）個(gè)3是12

　　“（）個(gè)3是12，除了可以圈一圈外，最簡便最快捷的方法是什么呢？”

　　生：用12÷3=4

　　“這里的4表示有4份，不是多少朵花，所以不用帶單位�！�

　　模仿練習(xí)

　　二、

　　“花的事能解決，圖形的事也能解決，那這里還有故事書5本，圖畫書30本。你準(zhǔn)備怎樣畫圖表示出來？”

　　生：用長方形表示書。

　　生：太麻煩，用線段圖表示簡單。

　　“我們用一條線段表示故事書有5本，那圖畫書30本應(yīng)該怎樣畫呢？”

　　生：應(yīng)該畫長點(diǎn)。

　　生：應(yīng)該1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5地畫，畫到第6個(gè)時(shí)就是30本。

　　“你們能提出我們今天學(xué)習(xí)的問題嗎？”

　　生：圖畫書的本數(shù)是故事書的幾倍？

　　“這句話怎樣處理？”

　　生：圈故事書是一份數(shù)；圖畫書連幾倍是幾份數(shù)。

　　“圖上，誰能放圈里？另一個(gè)量怎樣處置？”

　　生：故事書5本放圈里，圖畫書見5本圈一份，見5本圈一份，我們在找（）個(gè)5是30。

　　“除了這么麻煩地圈一圈，還能用什么方法解決（）個(gè)5是30的問題？”

　　生：30÷5=6

　　“我們就說圖畫書的本數(shù)是故事書的6倍。”

　　模仿練習(xí)：

　　男生6人，女生18人，女生人數(shù)是男生的幾倍？

　　要求畫線段圖幫助分析。

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