結(jié)合實(shí)際貼近生作文
小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認(rèn)為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，以致學(xué)生提起筆來(lái)感到無(wú)從下筆。鑒于這種情況，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，擬定文章題目后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集作文素材，學(xué)生感到有事可寫，有話可說(shuō)。具體做法有三點(diǎn)：
一、回憶生活，打開記憶倉(cāng)庫(kù)每次作文，我都事先把題目公布出來(lái)，如《起床之后》、《上學(xué)路上》、《第一次洗衣》、《拔河比賽》、《掃樹葉》等。這樣做，可使學(xué)生有時(shí)間回憶生活中的往事，尋找感受最深、記得最牢的人和事。這樣一來(lái)，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了，素材豐富了，靈感也有了。有一位學(xué)生在《掃樹葉》一文中這樣寫道：
秋天來(lái)了，樹上的葉子變黃了。風(fēng)一吹，樹葉一片片、一陣陣飄落下來(lái)。有的隨風(fēng)直打旋，像飛舞著的蝴蝶一樣好看。校園里落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像粽子。
我和小蘭揮動(dòng)掃帚，使勁地掃，樹葉很快堆成一座小山。不一會(huì)，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不聽(tīng)使喚了。我把身子靠在樹上埋怨說(shuō)：“媽媽平時(shí)只知道讓俺讀書、寫字，就是不讓俺參加勞動(dòng)�！币贿呎f(shuō)一邊彎下腰去揀了幾片最大的樹葉，當(dāng)作扇子搖著。小蘭看見(jiàn)了，打趣地說(shuō)：“華姐姐，要是給那樹葉加個(gè)長(zhǎng)把兒，你不就是鐵扇公主了嗎？”我白了她一眼，趕忙回?fù)羲骸拔乙氰F扇公主，那你不就是隨從的小妖精了嗎！”
這篇習(xí)作，寫得形象生動(dòng)，親切感人，逼真地反映了學(xué)生的生活實(shí)際和心理特征。
二、留心生活，積累生活素材生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。留心與不留心的差別很大，比如，教學(xué)樓，學(xué)生一天總要上下幾次，比較熟悉吧，可要問(wèn)從一樓到三樓樓梯共有幾級(jí)臺(tái)階，卻很少有人說(shuō)得準(zhǔn)確，而口袋里的錢，雖不能時(shí)時(shí)數(shù)著，大都知道有多少。這不是很好的說(shuō)明嗎？
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一次，我要求他們留心觀察山羊和綿羊的外形。觀察后，一位學(xué)生在《山羊和綿羊》一文中用對(duì)比的方法寫道：山羊的角比較直，角尖向后豎著，綿羊的角比較彎，多向下盤在脖子兩側(cè)。公山羊有胡須，公綿羊沒(méi)有胡須。山羊的尾巴又短又直，愛(ài)搖動(dòng)，綿羊的尾巴又肥又長(zhǎng)，老是耷拉著。山羊的毛又短又直又松散，綿羊的毛又長(zhǎng)又密又卷曲。這篇作文，寫得具體、詳細(xì)。我把這位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，一邊批改作文，一邊問(wèn)他：“你寫公山羊有胡須，母山羊有胡須沒(méi)有？”“有！”他毫不遲疑地回答。我又問(wèn)他：“你知道綿羊的尾巴老是耷拉著是因?yàn)槭裁磫�？”他想了一�?huì)說(shuō)：“可能是因?yàn)樘罅�，搖不動(dòng)。”我認(rèn)為這位學(xué)生在觀察時(shí)是留心了，動(dòng)腦筋了，要不準(zhǔn)會(huì)在我這突然襲擊下吃敗仗。
留心生活，不僅能發(fā)現(xiàn)事物的表象特征，也能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，以至引發(fā)文思，從而達(dá)到胸有所積不吐不快、下筆左右逢源的狀態(tài)。
三、基于生活，展開豐富想象寫作是一種艱辛的勞動(dòng)，要通過(guò)對(duì)生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內(nèi)容、有感情的'文章。要做到這一點(diǎn)，作者要從原材料中找到有價(jià)值的東西，進(jìn)行科學(xué)的、符合規(guī)律的想象。當(dāng)然，想象必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，必須建立在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上。作者對(duì)現(xiàn)實(shí)題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如《燈光下的校園》這個(gè)題目，一位學(xué)生通過(guò)想象，寫得就頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒(méi)有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時(shí)節(jié)，微風(fēng)載著涼意，有意無(wú)意地吹了進(jìn)來(lái)。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進(jìn)的方向�！蔽闹袑⒔處煹霓k公室比作燈塔，貼切、得體，虛實(shí)結(jié)合，給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象，既入情入理，又生動(dòng)形象，具有耐人尋味的力量。
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