文具盒的故事敘事作文
“老師，小璐的文具盒找到了�！眱蓚�學(xué)生興沖沖地跑到我的辦公室一臉興奮地向我報告。
“是嗎？真是一個好消息，謝謝你們告訴老師。老師為你們感到高興�！笨粗麄兣d奮的表情，我心中涌動著不僅是欣慰，還有感動——從這次“無痕”的教育故事中，受教育的不僅僅是學(xué)生。
第一個文具盒
事情得從兩周前說起。那天下午，我從外面開會回到學(xué)校，班里學(xué)生大部分已經(jīng)放學(xué)，只有少部分學(xué)生還沒有走，但是一看到我就都圍過來給我說——班里同學(xué)小璐的文具盒丟了。看到小璐哭得眼睛紅紅的，我心里有種說不出的急：小璐的文具盒很別致，她總是視為至寶，這且不說，班里前段時間丟筆現(xiàn)象特別多，剛剛嚴(yán)厲批評過，但怎么就沒有好轉(zhuǎn)呢?
這時下午帶班老師給我介紹了具體的情況：文具盒下午上課前有同學(xué)還看到在講臺上放著，但是上課后就不見了，經(jīng)過老師詢問后沒有找到。這樣說來，肯定是班里學(xué)生拿的，這是毫無疑問的。只是已經(jīng)錯過了最佳的“破案”時間——學(xué)生都已回家了，“贓物”無疑已被轉(zhuǎn)移。怎么辦？一貫以來，我這個班主任就不太擅長當(dāng)“警察”破案。發(fā)條短信吧，希望家長能配合班級的工作，幫忙找到文具盒�！凹议L您好：今天班里有一個同學(xué)的文具盒找不到了，麻煩家長看看孩子的鼠標(biāo)，是不是裝錯了，如果有多余的文具盒請直接放到門崗。另外，有關(guān)學(xué)生物品丟失的情況，我在班里給孩子說過多次了，一管好自己的物品，二不要拿別人的東西，但班里總是出現(xiàn)少文具的現(xiàn)象，也請每一個家長關(guān)注孩子的文集，不是孩子的文具一定要教育孩子歸還。歸還方式老師可以幫忙并保密。希望通過我們共同的努力讓每一個孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，讓班級風(fēng)氣更優(yōu)良。“
第二天一早，還真的有同學(xué)找到我上交了一個精致的文具盒，不過，那不是小璐的，而是去書法教室上書法課時撿到的一個外班的文具盒。雖說沒有找到小璐的文具盒，但歸還了外班的一個文具盒，這也是算是一個良好的開頭吧。
第二個文具盒
不擅長破案的我，決定這次采取迂回戰(zhàn)術(shù)。上課的時候，我輕描淡寫地給班里的同學(xué)說：“我覺得這個文具盒肯定能回來啊，也許是某個同學(xué)一時糊涂辦了錯事，但是又苦于沒有好的辦法歸還；也許是某個同學(xué)本想給小璐開個玩笑，做個惡作劇，把文具盒藏了起來，但現(xiàn)在他自己也找不到了；也許這個文具盒就靜靜地躺在某個角落等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢……總之，我想，我們作為小孩子，哪有不犯錯的時候呢？有錯不怕，只要改正就還是好孩子。我相信這個文具盒一定會回來的！而且，前幾天我們說好的要去春游的事情呢，我想，就等文具盒回來后再考慮吧——因為這個文具盒象征著我們班級的形象��！”
說完這番話，看著孩子們疑惑又有些著急的眼神，我想，這次應(yīng)該能成了吧？
果真，第二天，小璐收到了一個精美的文具盒——一位熱愛班級的同學(xué)小瑤用自己的零花錢為小璐買了一個嶄新的文具盒，也許這位同學(xué)特別希望班級的春游能按期舉行，也許她希望幫幫老師幫幫小璐吧。班里還專門把這位同學(xué)的事跡推薦給學(xué)校，在周一的升旗儀式上，小瑤擔(dān)任了升旗手。
第二個文具盒，雖然不是小璐的，但是它給全班同學(xué)上了一節(jié)無痕的教育課啊！多好的`孩子！
第三個文具盒
事情至此，我應(yīng)該可以放下這件事情了——我已經(jīng)盡職，在這件事情上雖說沒有大張旗鼓地調(diào)查取證，但是也算用愛和智慧給孩子們上了一節(jié)又一節(jié)無痕的教育課。不過，我一直堅信，文具盒是本班孩子拿走的，就一定能送回來。
小瑤當(dāng)升旗手的當(dāng)天，我在班里表揚了她，并且淡淡地說了一句話：我希望小璐真正的文具盒能回來，老師在等待。
一天，兩天，三天，一周又過去了。
在第三周我們班廣播員到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播的時候，發(fā)現(xiàn)小璐的文具盒靜靜地躺在廣播室的失物招領(lǐng)處。班里同學(xué)欣喜若狂地將那寶貝領(lǐng)了回來，也就出現(xiàn)了文章開頭的一幕。隨后，我在班里給同學(xué)們說：因為全班同學(xué)的誠實、付出、關(guān)愛、勇于改錯，所以小小文具盒被感動了，它終于回來了！
至此，這個故事有了一個美麗的結(jié)局。我也想到了自己看過的一篇文章里的一句話：教育者在教育過程中，同時要設(shè)想到自己也是要受教育的，在教育學(xué)生的過程中自己也在享受這教育，這樣才能和學(xué)生融為一體。正是因為老師把自己也享受到教育的情感傳遞給了學(xué)生，教育者和受教育者達(dá)成了雙邊的融合，才產(chǎn)生了無痕的效果。
我想，在這個無痕的教育故事中，學(xué)生們沒有在呆板說教中收獲做人的道理，而是在一次又一次的生動事例中感受到了誠信、關(guān)愛、知錯改錯。也許，教育的最高境界就是這“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的溫潤無痕吧！
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