有關(guān)四年級合作作文四篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的四年級合作作文4篇，希望能夠幫助到大家。
四年級合作作文 篇1
我校五年級師生太湖花卉園綜合實踐活動，于4月1號圓滿舉行。本次活動共三個階段，分別是綜合實踐，拓展活動和游春。這些活動讓學(xué)生們身心舒暢，學(xué)習(xí)也就更輕松愉快了。
學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，最先來到實踐活動基地�；ɑ軋@老師先教學(xué)生做葉貼畫。在老師細(xì)心講解后，學(xué)生們紛紛外出采集樹葉，再上樓構(gòu)思，創(chuàng)作。不一會，一幅幅精美的葉貼畫就誕生了。同學(xué)們互相交流，評比出了“最美貼畫”。接著，老師又教學(xué)生做毽子。雖然是簡單的工藝，但在學(xué)生看來卻是一項“大工程”。他們小心翼翼，認(rèn)真專注，直到完工。做好后，還迫不及待的試踢自己制作的毽子。
午餐后，老師們帶領(lǐng)學(xué)生在花卉園漫步了一圈。那些美麗的花朵無不讓學(xué)生們心馳神往，流連忘返。在花叢中，滿樹的花瓣飄飄揚揚落在自己身上，就像下了一場花雨，讓人覺得仿佛到了沒有煩惱的世外桃源。學(xué)生們更是感到了春天的美好。
下午，學(xué)生們開展了拓展活動。項目是“搬運工”，實則是夾乒乓球運動。老師講解活動規(guī)則完畢后，活動就開始了。大家可能平時都沒做過類似的運動，一個個太緊張了，失誤連連。經(jīng)過幾番練習(xí)后才摸著點竅門，在同學(xué)的相互合作下夾進(jìn)了好幾個乒乓球，大家都高興極了�；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。親身體驗之后悟出的感受更為真切：無論做什么事都離不開方法和團(tuán)結(jié)。
這次活動我們既觀賞了美麗的花卉園，豐富了課余生活，又陶冶了情操，增長了知識，悟出了道理！這真是一次有意義的活動！
四年級合作作文 篇2
有一次,我約了施翔宇,厲家慧樊成航和丁子健一起在做小報.
我們先把任務(wù)分清楚以后,就拿起筆"刷刷"地寫了起來,這時候,窗外十分安靜:樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,仿佛在看我們做作業(yè).你瞧,我們多認(rèn)真,連頭也不抬,而且一言不發(fā),齊心協(xié)力在地做作業(yè).也許是太認(rèn)真了吧,不一會兒,我們就已經(jīng)做了一大半了:看,我們的字寫得多端正,多清楚,小報做得多鮮艷,多美麗,我們模仿老師的設(shè)計和排版真是惟妙惟肖,令人拍案叫絕啊!看著這張馬上完成的小報,我們心里甜滋滋的.過了幾分鐘后,我們又開始做了起來,媽媽看著我們一心一意,全神貫注的樣子,開心的'笑了......又過了一些時間,我們精致的小報完成了,大家為自己的"成功"而激動.......
所以,不管做什么事情大家都要齊心協(xié)力,共同完成,團(tuán)結(jié)向上,互相幫助,如果有人做好了一定要協(xié)助伙伴,而不能坐在旁邊觀看.最重要的是會懂得合作,只有這樣,事情才會做得更好,更快,更漂亮!!!!
四年級合作作文 篇3
合作常常有意外的收獲，因此團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。團(tuán)結(jié)合作會帶來許多驚喜，我成功地同別人合作過很多次。
我５歲時曾經(jīng)和爸爸合作完成了一間小木屋。那個木屋雖然不是真正可以住人的屋子，可那木屋內(nèi)的一盞小燈卻很明亮，它把木屋的影子永遠(yuǎn)映在我腦中，誰叫它是合作留給我的記憶呢！。
５歲那時，我非常想要一間明亮的玩具木屋。于是，有一天我和爸爸決定一同做一間玩具小木屋。就在那天中午，我和爸爸開始了，爸爸先是找來了各種不同的工具和材料等。我呢？和爸爸商量了屋子的外貌，然后去找來了一張紙歪歪扭扭地畫出了小木屋的簡筆畫。爸爸和我準(zhǔn)備好了材料后，爸爸一邊看著簡筆畫，一邊問我做多大，又一邊用手指在一大塊木板上丈量了一會，用筆勾畫出幾條線后，鋸下一小塊木板，然后把一根長方體小木棒給我，叫我拿著它。我拿得緊緊的。接著爸爸把膠水涂在棒上，我就把它緊緊沾在木板上方合適的位置上……
過了十多分鐘我們做完了支撐木屋的四根小木柱，接著我根據(jù)自己想法，又拿了另一塊小木板，放在四根木柱上方，用鐵釘釘，想把它固定在木柱上，可一錘下去，木柱競成了兩半。爸爸見了，就和我一同想辦法，這次我們加粗了木柱，輕輕地放上木板，我拿著釘子，爸爸小心翼翼地釘……
我和爸爸相互合作、共同想辦法解決問題。到了晚上我們終于做出了一個雙層木屋。我和爸爸還特別弄了個小燈泡掛在木屋上。由于我和爸爸合作成功地做出了一間漂亮的小木屋。
現(xiàn)在看著那個小木屋，我體會到了成功往往需要合作。
六年前的合作，給我?guī)砹藘蓸訓(xùn)|西——興奮、喜悅和耐心。
四年級合作作文 篇4
小組合作早已經(jīng)不是新鮮的名詞，但在我的課堂中，它卻是一股新鮮的血液。原來也進(jìn)行過小組合作，但是有時是因為合作控制不住課堂，當(dāng)小組合作開始時，學(xué)生的說話聲此起彼伏，有的學(xué)生把他當(dāng)成了一次說話的機(jī)會，談?wù)摰母静皇抢蠋熞蟮脑掝}，交流完之后也不知道停下來。在分工上難以協(xié)調(diào)，三人或六人小組，往往意見難以達(dá)到一致。時間上難以控制，有時講公開課，用上一回小組合作，規(guī)定出時間，也不管能否完成任務(wù)，全體同學(xué)一齊停止，這樣就是把小組合作當(dāng)成了一個程序，告訴評委們，我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了，當(dāng)兵沒有效果。合作后，還是需要老師不斷講解。基于種種原因，我的課堂卻上小組合作的身影。
有幸聽了一實小丁千秋老師講了小組合作的話題，深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式，注意的事項，出現(xiàn)的問題，解決的方法，都一一進(jìn)行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。聽過很多次的報告，也曾被作報告的人深深打動過，但是有的模式或有些東西是不能模仿的，但我感覺這次可以試一試。
第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節(jié)課的內(nèi)容不多，首先在學(xué)生認(rèn)識四個方位東南西北的基礎(chǔ)上，認(rèn)識另外的四個方位：東北，西北，東南，西南；并能根據(jù)地圖說出從一個地方到另一個地方的路線圖。我給學(xué)生分組：兩人一組，前后桌友為一組，前面的一人都是一號，后面的一人都是二號。認(rèn)識完方位在學(xué)習(xí)線路圖的之后，從學(xué)生練習(xí)課本中的自主練習(xí)第四題，我把它打到幻燈片上，先讓一號同學(xué)說從大門去旱冰場怎樣走？二號同學(xué)聽，如果說錯了，可以糾正，說完之后兩人抱臂坐端。這樣每個學(xué)生都需要動起來，一號同學(xué)需要認(rèn)真思考，找準(zhǔn)方向；二號同學(xué)行使的老師的權(quán)利判斷一號同學(xué)的對與錯，絲毫不敢馬虎。第二個環(huán)節(jié)讓二號同學(xué)說從大門到水上世界怎么走？一號同學(xué)聽，說錯了及時訂正，說完之后兩人抱臂坐端。兩個環(huán)節(jié)下來，收到了意想不到的效果。
1、學(xué)生能很快的安靜下來，都想爭當(dāng)優(yōu)秀合作組；
2、能檢驗出學(xué)生到底學(xué)會了沒有。我們班有一名學(xué)困生，上課很少聽課，更不用說發(fā)言了�？墒沁M(jìn)行小組合作之后，他作為小組成員不說出路線圖，另一名組員不愿意，另一名組員認(rèn)真的教他如何去說路線圖，原來他也有很多知識沒學(xué)會，但沒有像現(xiàn)在這樣暴露出來，沒想到他竟難過的哭了，終于讓他意識到，課堂上必須要和大家同步。
下一個環(huán)節(jié)，一號提問題，二號同學(xué)來解決；然后二號學(xué)生提問題，一號來解決。如一號可以提出：從娛樂中心到珍奇館怎么走？比一比，看哪組說的有對又快。
這節(jié)課下來，不會說路線圖的只有兩名學(xué)生，能具體到是哪一位學(xué)生。
品嘗了小組合作的甜頭，在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事：做完一道題，你提問了兩個學(xué)生，如果這兩人的答案不對（通常情況下提問學(xué)困生），你進(jìn)行講解，公布答案以后，問：“還有誰的也錯了。”好像沒有，老師就像是神仙一樣，沒提問到的都對了。小組合作之后情況就不一樣了。在學(xué)習(xí)第六單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算的時候，我又進(jìn)行了小組合作，如：34×20＝, 24×30＝。這樣的題目部分學(xué)生學(xué)起來有難度，我每次都讓他們練習(xí)兩道小題，互相批改。并及時做點評：我發(fā)現(xiàn)龐夢蕊和張夢圓這一組進(jìn)行的非�？�，因為這兩位學(xué)生都是我們班特別優(yōu)秀的學(xué)生；牛嘉康和邢家康這一組提出表揚，牛嘉康剛開始不會做，邢家康同學(xué)主動進(jìn)行講解，現(xiàn)在牛嘉康同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了。這樣有一組榜樣帶動全班，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果非常好，能及時找出錯誤并訂正。
小組合作在我這里離也就是剛剛起步，希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。
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