三年級作文【通用4篇】
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的三年級作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級作文 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作的素材。
(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫作，并能清楚地表達(dá)一件事情，明確記敘文的六大要素。
教學(xué)過程 ：
一、 談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時(shí)的歡樂，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。能不能把你認(rèn)為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?
二、指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自擬題目
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。
(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的記事類課文或自己讀過的記事類習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?
(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法
萬事開頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開頭難”的問題。
(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產(chǎn)生“開門紅”的效果，因?yàn)樽x者看文章總是從開頭讀起的`。但是，為了表達(dá)的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?
(2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：
開門見山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事。肯勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣�！�
抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領(lǐng)巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補(bǔ)課的那件事�！�
說明情況——對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡要的說明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子�！�
提出問題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著。可是最近不知什么原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云。”
展開聯(lián)想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事�！�
開頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時(shí)，還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用�？梢杂靡环N方法開頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開頭。
(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個開頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達(dá)出來，必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。然后教師指名交流，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、參考例文學(xué)習(xí)別人的寫作方法，同時(shí)明確寫作要求
1、老師范讀短文，同學(xué)們聽的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
2、老師讀完之后同學(xué)們說說這件事給作者的啟發(fā)是什么。
3 、說說文中描寫人物的表情，動作，心里的句子，說說它們的好處。
4 、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng)：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動并寫具體。
四、學(xué)生起草，完成習(xí)作初稿
學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1. 教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改，突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(即重點(diǎn)部分)寫具體，為了突破這個難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。
六、課后小結(jié)：
寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習(xí)作中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)
課后反思：
以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。
第一，突出了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達(dá)、如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的，而是教師啟發(fā)學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)的，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。
第三，重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來寫，確保學(xué)生習(xí)作素材具有鮮明的個性色彩。其次，從擬題到構(gòu)思，鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，這樣可以克服學(xué)生習(xí)作中千篇一律的毛病，使學(xué)生的習(xí)作充滿個性。
三年級作文 篇2
昨天，我和孩子一起乘坐公交車趕往學(xué)校。同座上沒有了平日里說說笑笑你言我語互相切磋的乘車場面，一周來的疲勞讓我感覺到昏昏欲睡。
忽然，坐在旁邊的女兒叫醒了我：“媽媽，看我的`小籃子！”我循聲望去，原來是在這空閑的幾分鐘里，女兒用領(lǐng)巾圍成了一個封閉的圓圓的小窩窩兒�！班蓿@個小籃子果然很精致！”我順勢稱贊道。本打算蒙混過關(guān)了，誰知女兒卻不肯善罷甘休，挽著我的胳膊喋喋不休地說了起來。
“你說，我這個小籃子裝點(diǎn)什么好呢？”
“那么點(diǎn)兒，能裝什么��！”
“誰說小啦，我還想裝個太陽呢！”小樣，不服氣不說還理直氣壯呢。
“那還不得烤沒影兒�。⊙b太陽做什么�。俊笨磥硎怯悬c(diǎn)想法，不可錯過。
這下，我可是扯開了話匣子，瞇一會兒的計(jì)劃泡湯了。
“裝個太陽，掛在天上，冬天人們就不冷了，我們也不用穿棉襖了�！迸畠簝裳郯l(fā)光地來了精神。我一邊聽她說一邊望著窗外�！疤栆院髽淠揪筒粫涞玫羧~子啦�！彼故峭煅杂^色�！霸傺b個月亮，月亮不是像船嘛，我可以劃著這條小船去天空和星星一起玩�！蓖Ｐ艘粫䞍�，又饒有興趣地說：“再把擊球裝進(jìn)去，我要是上哪去，一指地球上的位置，就馬上能到。要是在國內(nèi)的地方，小籃子就帶著我飛起來；如果是去國外，小籃子就把我吸進(jìn)去，瞬間就能到國外。我要是想回來，就對著小籃子說‘回家’，他馬上就能帶我回家。(⊙v⊙)嗯……干脆裝滿魔法得了，咱們就不用坐公交車了，一念咒語，就能從籃子里抽出一輛小汽車。放到地上就和我們現(xiàn)實(shí)的真車一樣大啦。咱們開著就能走�！�
太能想象啦！要是世界上真有這樣的魔法，是不是我也可以再克隆一個“我”，這樣“她”上班而我就可以去休息嘍……哈哈，做孩子真好，想象一下就能快樂。
“還有……晚上睡覺的時(shí)候，把小籃子放在床頭，即使我一個人睡我也不會再害怕了�！敝灰娝⌒馗煌�，還底氣十足呢。
“如果真有這樣的功能，媽媽倒是要感謝這個小籃子嘍！”我也趁熱打鐵在旁邊鼓勵，“而且，在夢里你的所有愿望全都能實(shí)現(xiàn)。”
說這話的時(shí)候，公交車已經(jīng)到站了。在孩子的想象世界里，恐怕是永遠(yuǎn)也不會有盡頭吧……
三年級作文 篇3
有一天，爸爸帶我去爬山，我們頭頂上是一座大山，我問爸爸：“爸爸，我們要什么時(shí)候才爬的`上去啊?”爸爸說：“只要你肯努力，就爬得上去�！闭f完，我和爸爸奮力向峰頂爬去，我們爬到半山腰，我說：“爸爸，我們休息一下吧�！卑职终f：“好吧�！蔽覀冏聛砗攘艘稽c(diǎn)水，就繼續(xù)往上爬，爬呀爬，我和爸爸終于爬上了峰頂，我相信爸爸的話是對的，只要你肯努力，沒有事情辦不成。
三年級作文 篇4
我愛夏天，它不像春姑娘那樣溫柔多情；也不像秋弟弟那樣調(diào)皮可愛；更不像冬婆婆那樣冷酷無情。夏天的獨(dú)特你要用心去感受。
我愛夏天的炙熱。太陽火辣辣地掛在空中，把熱盡情的灑向大地。柳樹無精打采，耷拉著腦袋。小狗一動也不動，主人怎么拉也拉不走，好像在說：“主人你快讓我洗個涼水澡吧！”小魚在水面上呼吸新鮮的空氣。人們即使躲在樹蔭底下也汗流浹背。
我愛夏天的多變。天空就像娃娃的臉，說變就變，剛剛還晴空萬里，頓時(shí)，萬里烏云，電閃雷鳴。頃刻間，傾盆大雨，嘩！嘩！傾瀉下來，就像斷了線的珠子�？刹淮笠粫䞍�，雨過天晴了，太陽又露出了笑臉，美麗的`彩虹掛在了半空中。
我愛夏天的趣味。花叢中，蜜蜂、蝴蝶在展現(xiàn)舞姿；夜晚的草叢中，螢火蟲提著燈籠照亮了動物們回家的路；池塘邊青蛙們在進(jìn)行歌唱比賽，引來了魚兒們伴舞。
我愛夏天的絢麗。蔚藍(lán)的天空下，綠樹成蔭，百花齊放，碧綠的水面上倒映著美景，水天一色。
我愛夏天的快樂。我們可以去登山，走進(jìn)大自然，呼吸清新的空氣；我們可以去海邊，在水中嬉戲、游泳、堆沙、追著浪花跑。還可以吃到美味涼爽的冰淇淋。
夏天，我愛你！你是一年四季中最美的一幅畫。
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