精選三年級(jí)作文合集7篇
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的三年級(jí)作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)作文 篇1
歌聲，無(wú)處不在。它像一束溫暖的陽(yáng)光，溫暖著我們，震撼著我們。
——題記
記得三年級(jí)期末講評(píng)試卷的那天，我正在心中給自己倒計(jì)時(shí)——還有兩天。兩天后我就要去另一個(gè)城市了。
“今天是一個(gè)有些傷感的日子，我們班的大隊(duì)長(zhǎng)要轉(zhuǎn)學(xué)了，讓我們?yōu)樗k一個(gè)歡送會(huì)吧！”班主任老師走進(jìn)了教室，剛剛還像菜市場(chǎng)一般的教室立刻鴉雀無(wú)聲。我驚訝的看著班主任。以為誰(shuí)也不知道，我可以無(wú)聲地離去，再瞟一眼同學(xué)們，誰(shuí)的臉上都沒(méi)有閃過(guò)一絲驚訝，而是默默的從桌子里掏出早已準(zhǔn)備好的禮物，排著隊(duì)，一一送到了我的手里。
“很好，孩子們！讓我們?yōu)樗赘璋�！”班主任臉上還是以往嚴(yán)肅的表情，聲音卻柔和了不少，“也許不太好聽(tīng)，但會(huì)成為你心中永恒的紀(jì)念�！憋@然，是對(duì)我說(shuō)的。
同學(xué)們站到講臺(tái)前站好隊(duì)形，開(kāi)始唱。哦！我聽(tīng)出來(lái)了，是我最喜歡的《天空之城》。“但愿能夠向天空飛去，找到夢(mèng)想的地方……”那聲音真的好和諧，好純真，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。同學(xué)們用盡自己最大的力氣，好認(rèn)真，沒(méi)有任何人有不情愿的樣子，
我沉醉在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，往日的一幕幕像影片一樣在我腦海里閃過(guò)，此刻，心里五味雜陳，我感到無(wú)比的溫暖，淚水奪眶。而心卻笑了……
三年級(jí)作文 篇2
這只大黃狗，是外婆送給我的，我把它養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。因?yàn)榇簏S狗全身都是黃色的毛，沒(méi)有一根別的顏色毛，又是雌性的，所以叫阿黃。
阿黃的叫聲變化多端，有時(shí)溫柔的汪汪叫。像一位可愛(ài)的小姑娘，有時(shí)兇兇的汪汪叫，像一位蠻不講理、高傲自大的公主。
阿黃的步態(tài)十分端莊，阿黃走路跟其它狗不一樣。別的狗都是四條腳一起走，阿黃可不是這樣走的，阿黃要先挺起身子，像軍人一樣，一腳落到地，另一腳在跟著走，阿黃還要一邊走一邊左顧右盼，那派頭，簡(jiǎn)直就是一位海軍妞。
阿黃的吃飯，常常是我們發(fā)笑。每次阿黃吃飯總是狼吞虎咽的，好像幾年我都不給它吃放似的，它吃的是我家的剩菜、剩飯，它最喜歡吃肉骨頭，我家吃雞腿什么的，有骨頭，它就能大飽口福了!
阿黃有個(gè)毛病是，就是狗拿耗子——多管閑事。冬天我家老鼠特別多，以前抓老鼠都是爸爸的事，現(xiàn)在成了阿黃的事。瞧!阿黃又在抓老鼠了。阿黃用尾巴堵住一個(gè)洞口，老鼠知道另一個(gè)洞口也很危險(xiǎn)，只好躲在洞里，阿黃想到了一條妙計(jì)，阿黃假裝睡著了，笨蛋老鼠信以為真，自投羅網(wǎng)，老鼠剛出來(lái)，阿黃就把老鼠咬死了。
我家阿黃有時(shí)真讓我哭笑不得，有時(shí)也讓我為它擔(dān)心萬(wàn)分。但阿黃的脾氣永遠(yuǎn)不變。
三年級(jí)作文 篇3
教科書(shū)分析：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動(dòng)人，抒情是寫(xiě)作中一種很重要的表達(dá)方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達(dá)效果。”
2.三年級(jí)下學(xué)期，各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
3.教科書(shū)采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國(guó)為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫(xiě)作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會(huì)兩者的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。
學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫(xiě)作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫(xiě)作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫(xiě)素材。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)
導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛�，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
1.老師板書(shū)題目：學(xué)會(huì)抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè))，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏钪�，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫(xiě)作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，就叫抒情。
(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)
導(dǎo)語(yǔ)：劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無(wú)論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過(guò)兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。
片段一：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說(shuō)很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說(shuō)，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹(shù)，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽(yáng)，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情�！扒閯�(dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識(shí)抒情
導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀儗W(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的不同。區(qū)分哪些是直接描寫(xiě)，哪些是間接描寫(xiě)?(PPT顯示3頁(yè))
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧�！�
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長(zhǎng)。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫(xiě)道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬(wàn)象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。
(二)比較分析，體會(huì)不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁(yè)圈點(diǎn)勾畫(huà)兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情
導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的`表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō)，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫(xiě)，展示了春天的濃厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書(shū)。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語(yǔ)：有的人形容說(shuō)：“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài)、庇護(hù)，“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))，并形成板書(shū)。
A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘?xiě)在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來(lái)。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說(shuō)、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來(lái)說(shuō)，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺(jué)地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過(guò)來(lái)，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢(shì)酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁(yè))：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無(wú)窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無(wú)法體會(huì)，沒(méi)有細(xì)化景物，就沒(méi)有生動(dòng)性，眼前就沒(méi)有畫(huà)面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過(guò)，腦海中缺乏畫(huà)面感，無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，形象的、生動(dòng)的畫(huà)面。
片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動(dòng)后，沒(méi)有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無(wú)底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書(shū)。
3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情
(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫(xiě)一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫(xiě)的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫(xiě)作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過(guò)交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫(xiě)景突出景特征，敘述描寫(xiě)感情抒;寫(xiě)人記事好文章，人物描寫(xiě)顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見(jiàn)�！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說(shuō)“作者自己如果沒(méi)有感動(dòng)，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫(xiě)真情，成就佳作
(一)寫(xiě)作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
(二)寫(xiě)作實(shí)踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁(yè)提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫(xiě)用直線，間接描寫(xiě)用波浪線。)
板書(shū)設(shè)計(jì)(PPT顯示)：
三年級(jí)作文 篇4
星期天，媽媽帶我去逛商場(chǎng)，我們買了很多美味的零食和一雙漂亮的運(yùn)動(dòng)鞋才高高興興地回家。
回到家，爺爺問(wèn)我：“你的運(yùn)動(dòng)鞋多少錢買的呀？”
我想起爺爺說(shuō)過(guò)小的時(shí)候因?yàn)榧依锉容^窮，所以他沒(méi)有好好上過(guò)學(xué)，我突然想看看他現(xiàn)在數(shù)學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)了沒(méi)有。
我調(diào)皮地對(duì)爺爺說(shuō)：“那我來(lái)考考您。如果您答對(duì)了我就給您捶背、按摩，如果您答錯(cuò)了就要請(qǐng)我吃一個(gè)冰淇淋，好嗎？”
爺爺爽快地答應(yīng)了，奶奶在一旁也高興地同意了。
我想了想，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋和一件運(yùn)動(dòng)服，已知運(yùn)動(dòng)服120元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋是運(yùn)動(dòng)服的兩倍少78元，請(qǐng)問(wèn)運(yùn)動(dòng)鞋是多少錢？”
爺爺一聽(tīng)又是兩倍，又是少78元，一下子就轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)了，冥思苦想了會(huì)兒，嘴里嘀嘀咕咕不知道說(shuō)些什么。想了半天，頭有點(diǎn)大了，急得就像猴子一樣抓耳撓腮了。也難怪了，因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)是一竅不通呀！算了半天實(shí)在算不出來(lái)，爺爺只好無(wú)奈地說(shuō)：“還是你來(lái)算吧！你算對(duì)了我就給你買冰淇淋吃。我得意地像個(gè)老師一般有條理地給爺爺解釋道：“既然已知運(yùn)動(dòng)服120元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋是運(yùn)動(dòng)服的兩倍少78元。那么就這樣算：120X2=240（元）240-78=162（元）一雙運(yùn)動(dòng)鞋是162元，這樣就算出來(lái)啦！”
“哦，”爺爺頓時(shí)恍然大悟道，“就這么簡(jiǎn)單呀！”
“對(duì)呀，就是這么簡(jiǎn)單！”
生活中處處都有學(xué)問(wèn)，學(xué)好數(shù)學(xué)還真有用！
三年級(jí)作文 篇5
記憶像一條長(zhǎng)線，牽引著我回到從前。時(shí)光是一輪漩渦，吸引著我思念童年。
小時(shí)候，身體孱弱多病的我總和醫(yī)院打交道。醫(yī)生毫不留情地給我下達(dá)了“最后的指令”，要求“吃藥”“打針”。尖利的針頭上滴著藥液，病房的角角落落彌漫著消毒藥水的氣味。嬰兒的啼哭聲、大人們的安慰，夾雜著不時(shí)傳來(lái)的家屬們的呼喊聲，連成一片，都是這里的標(biāo)志。我恨透了這個(gè)地方，卻無(wú)法逃脫這兒。
輪到我了。護(hù)士的手指間夾著一枚細(xì)細(xì)的針，滴滴答答地滴出藥水。我驚恐地盯著針尖，護(hù)士卻毫無(wú)表情地執(zhí)行她的那項(xiàng)使命。我忽然心頭一顫，眼淚在眼眶邊打轉(zhuǎn)，眼看著就要哭出來(lái)。
“別怕，”我看到你的臉，看到你的長(zhǎng)發(fā)，看到你在微笑——像花兒一般的微笑，滿是呵護(hù)，“別怕�！蔽覓熘鴾I珠堅(jiān)持著熬過(guò)。
長(zhǎng)大了，上學(xué)了。我和其他孩子一樣，哭著鬧著要回家。你送我到門口，跨下車，拉著我的手，牽我到教室，對(duì)我說(shuō)：“去吧，去吧。”我忍住沒(méi)哭。一步一回頭地走到座位旁坐下，眼睛卻總透過(guò)窗欞注視著你。
忽然，教室里一個(gè)孩子放聲哭起來(lái)。不知怎的，我也跟著哭起來(lái)，跟著呼喊“爸爸媽媽”。教室里一下變得“烏煙瘴氣”，走廊上家長(zhǎng)們也一下就亂了套，著了忙。惟有你站在窗前不說(shuō)話，只是隔著薄薄的玻璃微笑。
“別哭，”我覺(jué)得自己好像能讀懂你的微笑，能讀懂你的心，“別怕。”我擦干眼淚向你揮揮手。
日子過(guò)得真快。歲月在小樹(shù)的枝干上添了幾圈年輪，在小河的水面上圈了幾層漣漪，也在你的面頰上畫(huà)了幾道皺紋——也許不是畫(huà)上去的，該是刻上去的吧。水木年華在《一生有你》中唱道，多少人曾愛(ài)慕你年輕時(shí)的容顏，可知誰(shuí)愿承受歲月無(wú)情的變遷。你說(shuō)剪成短發(fā)顯得年輕。我卻再也見(jiàn)不到你留著長(zhǎng)發(fā)的樣子了。
那天你生日。我?guī)Я俗约河H手做的藍(lán)色玫瑰花送給你。燈光下，你接受了我的藍(lán)玫瑰，接受了我的祝福，低語(yǔ)一聲“嗯”。我清楚地看到，你的眼睛里閃著淚光，嘴角卻忍不住上揚(yáng)，泛起微笑。我在心里悄悄對(duì)你說(shuō)，可知一生有你，我都陪在你身邊。
其實(shí)，我多想替你許下一個(gè)生日愿望——愿生活沒(méi)有煩惱，愿微笑在你的臉上永駐！
歌里唱著，“世界有澀，有甜的微笑”。你的微笑，讓我的世界春暖花開(kāi)。
讓我好好珍藏這記憶深處的溫暖吧，讓我陪你一生同行吧，讓我在這里輕輕地問(wèn)候你一聲吧！
媽媽，辛苦了。
三年級(jí)作文 篇6
在這個(gè)春意盎然的星期六，我迎接了我的第九個(gè)父憂母難日。因?yàn)榻裉焓俏业纳�，所以我比平常勤奮許多，還沒(méi)到七點(diǎn)我就起來(lái)了。為的是這一次父憂母難日隆重的日子。
一大早我就忙開(kāi)了，又是讓媽媽打電話給同學(xué)到我家玩，又是寫(xiě)作業(yè)怕今天玩的不開(kāi)心�？斓街形缌耍瑢W(xué)、客人還沒(méi)到，我有點(diǎn)坐立不安，終于，我對(duì)媽媽說(shuō)：“哎呀！他們?cè)趺催@么慢啊！”而媽媽卻一臉微笑的說(shuō)：“別急，再等等！”果然，在我們說(shuō)完這句話之后不到3分中，第一個(gè)客人就已經(jīng)來(lái)了——洋洋，只見(jiàn)這位小公主被外公吃力的抱著，誰(shuí)看了都不忍心。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)外公還提著一盒牛奶呢！之后路彬、鄧世陽(yáng)等客人陸續(xù)趕來(lái)，還有最最真誠(chéng)祝福，��！亞克西呀亞克西~中午，我“率領(lǐng)”這大家往廣來(lái)神飯店基地里跑，一到飯店就碰見(jiàn)了若雪一家人，這時(shí)我們還不能休息，必須擺好東西，鄧世陽(yáng)把寶貝似的蛋糕小心翼翼的端了上來(lái)，在鄧世陽(yáng)媽媽打開(kāi)蓋子的時(shí)候，所有的人都屏住了呼吸……哇！在白白的巧克力上面有各種各樣的“花”：火龍果、橘子、獼猴桃等全都擺在你的眼前，最最醒目的是一匹神馬悠然的聞著奶油的香、炯炯有神的眼睛正看著各種各樣好吃的水果！讓人看著就垂涎三尺，隨著荷花慢慢的展開(kāi)，生日快樂(lè)歌在房間里回蕩。我激動(dòng)的閉上了雙眼，許下了一個(gè)美好的愿望，開(kāi)飯了，看著滿桌的美味佳肴，大家有說(shuō)有笑、互相謙讓，氣氛十分活躍。
在這里我感謝所有送禮物和祝福的人，我還要感謝媽媽、爸爸……我們這個(gè)家庭真的好溫暖好溫暖，而出生在這個(gè)溫馨家庭的我又是多么的幸運(yùn)��！
三年級(jí)作文 篇7
淇最喜歡的游戲就是踢球。即使是在眼淚刷刷流的時(shí)候，說(shuō)到來(lái)踢球，她看著滾動(dòng)的球，就會(huì)破涕而笑。
淇有兩個(gè)球，一個(gè)足球，一個(gè)西瓜球。足球比較硬，沒(méi)什么彈性，西瓜球比較軟，彈性很大。淇似乎更喜歡西瓜球一點(diǎn)。
說(shuō)到要踢球的時(shí)候，淇就會(huì)仰起頭、撒開(kāi)手奔向你，讓你抱。我經(jīng)常是抱起她，然后一起踢球。如果有對(duì)手就更好了，就能把球踢來(lái)踢去。如果沒(méi)有對(duì)手，我就把球?qū)χ鴫Ρ谔�，或者跟著球跑，讓球跑起�?lái)。淇看到球溜到這里溜到那里，咯咯直笑。
“淇淇，你下來(lái)自己踢好不好？”趁著淇高興，我趕緊鼓勵(lì)她。淇也樂(lè)意，扭著屁股表示愿意下來(lái)。我把她放到地上，然后她就奔向球，用腳碰一下球，球自然就往前方滾了。我趕緊鼓勵(lì)。“哎呀，淇淇把球踢走了，加油！”聽(tīng)著鼓勵(lì)的淇，笑著去追滾動(dòng)的球，然后一把抱起，蹬蹬蹬地跑過(guò)來(lái)遞給我。“淇淇，球是用腳踢的，放到地上吧�！变柯�(tīng)話的把球用勁扔到地上，然后撒手又要抱了。好吧，那就抱著踢球吧。挺考驗(yàn)我的體力的，呵呵！
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