有關(guān)初二作文9篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的初二作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
初二作文 篇1
品字三口。提及“品”，無論如何也不能不說說這口中之食。世事洞明皆學問，萬千美食即文章。只有沒有思想的動物才會僅將食物當作充饑之物。作為人，我們沒有理由不以一種謙遜而虔誠的姿態(tài)去細細品味著唇齒間數(shù)說不盡的奧妙。
說起美食，自少不了食客。漫觀歷史長河，那些富有生活情趣的文人墨客總與美食有著不解之緣。古有東坡肉、五柳魚，更有袁枚為得一做豆腐之方向人鞠躬求教，蘇子豪言“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人�！庇谒麄兌�，食物早已不單是用于填飽肚腹，咀嚼間，品出的是生活中最真實質(zhì)樸的幸福感。一個人對美食的熱愛便足以見得他對生命的熱愛。試想杜甫臥居草堂，東坡遷謫黃州，這荒夷之地的美食縱然再美味，若沒有那股對于生活強大的近乎忠誠的熱愛，又怎么品的出其中之美呢？
于是真正愛美食的人，品的不單是盤中之物，而是它背后那一幅幅波瀾壯闊的風土人情圖。呷一口白菜燉粉條的熱湯，就好像置身東北的莊戶人家，屋外寒風刺骨，飛雪漫天，屋內(nèi)的火炕卻烘得人面帶紅暈，一大口濃湯下肚，升騰上一陣熱氣，那舒爽勁兒從頭到腳的貫穿下來。又或是面對一盤剛出籠的蝦餃，晶瑩剔透的面皮似若吹彈即破的美人的臉龐，輕輕從中戳開一個小口，吮一口馥郁的湯汁時舌尖觸及滑嫩的蝦餡，香氣四溢間仿若身在廣粵的茶館，一壺清酒，配上三兩小吃，便可悠然度過一下午的時光，一人獨坐角落，坐觀人來人往，笑看世間百態(tài)。陜北的搟面總帶著凜冽如刀刃的風的氣息，江南的糕點又總蘊含著流水般的靈動。一種食物，從它誕生那刻便打上了這地域不可磨滅的烙印，若你帶著細膩的味蕾和美好的想象力去靜靜地品味，它便會向你娓娓道來其背后那雄闊的山川，涓涓的細流，多變的物候，勤勞的人民……你便會猜想它是經(jīng)歷了怎樣的故事穿越了怎樣的時空才奔赴到這里與你相遇，你便會品得它的厚重獨特，它的風情萬種。
所以我堅信，食物是有感情的。凡是食物，沒有不是經(jīng)由人制成的。一道普通的菜一旦注入了人的感情便與眾不同了。所以踏遍天下的游子總忘不掉母親的菜香，所以獨自一人的速凍的餃子加熱得再燙也缺少了感情的溫度，所以朱元璋重食“珍珠翡翠白玉湯”時再也沒了當年的味道。一道沒有感情的食物，就像一個沒有靈魂的人，縱使鮮美可口也毫無生氣。品食之至臻境界，即是品那食中之情，菜中之意。
食物作為人類生活最基本的物質(zhì)條件，使人萌生了多少最樸素最本真的幸福感。這幸福感來得直接，來得毫不忸怩，來得真性情。不如就懷著一顆細膩而敏感的心與你的食物相會，在紛擾的世間靜靜地去品一品著食中之天地，食中之人生，食中之真情。
初二作文 篇2
落葉紛飛，秋風瑟瑟，又是一年開學時。
壹——
看到一批新初一，那么新奇的來到校園。似乎是我們的曾經(jīng)。卻又似乎很遙遠了。
可我又想到了你。
初一的時候，你是我們的班主任。初二的時候，你成為我們的代課老師，記得我因此懊悔了很久。初三的時候，你離開了我們。短短一年，白駒過隙，我選擇了你來上課的日子來簽班級日志，只為見到你整潔的字體；我選擇了努力去學你教的學科，只為讓你因我高興。很簡單。我只是想說我正在愛你。細數(shù)一下，你與我們在一起的兩年，似乎很是短暫。曾記得你在我們越野賽倒數(shù)第一的時候、安慰我們盡力就好；曾記得你在我設計的徽標落選的時候，告訴我其實我做的很好；曾記得你每天都在我們的本子上寫一些話，鼓勵、或者批評，我曾經(jīng)因此不服氣，卻忽略了你的仔細；曾記得你很認真地為我們講難懂的政治道理題，告訴我們其實這些都不難這些，我會一直記得。留戀你。不想失去。
落葉紛飛，吹不斷我的思緒。
貳——
看到你掠過我們班門前，又見到你走進初四的班級。一如當初。
初二的時候，你來教我們歷史。第一次歷史考試，我考的很爛。恨屋及烏的心情讓我不喜歡上你的歷史課。于是我拼命學歷史，讓自己偷偷跑到你辦公室里去找你問題、要卷子。你好不容易認識了我，我突然覺著你很好。我終于喜歡上歷史，終于喜歡上你的課，你又離開了。無法繼續(xù)陪伴我們剩下的兩年光陰。我會時常想到你，也會時常見到你，會永遠記得你曾經(jīng)和我們度過一段多么難忘的日子。
落葉紛飛，飄不走你的身影。
叁——
那天找你去簽班級日志，你繼續(xù)習慣性的簽到下面。一如從前。
初二的時候，你來教我們英語，兼我們的班主任助理。我是你的課代表，喜歡你的課，感謝上蒼沒有在初三的時候把你換走。可是，你不再是我們班主任助理。
上學年的時候，我每次找你簽班級日志，你都會飛快地簽下面，草草簽上你的名字。我似乎習慣了。習慣了你做我們班主任助理的日子。你的離開，班主任助理這個職位開始在我的腦海中空缺，習慣了你，你走了，去七班了，空白了，迷亂了。
落葉紛飛，吹不斷我的記憶。
結(jié)束——
逝去的，留下的，剛來的我會珍惜現(xiàn)在的一分一秒，我會依然愛那些曾經(jīng)教過自己的人，我會珍惜現(xiàn)在的時光。我會依舊尊重你們，愛你們，到永遠。
初二作文 篇3
回家的路上，點點雨水落了下來。
天空褪去了蔚藍色，被朵朵烏云染上了鉛灰。雨水被拉成絲絲細線，充實了我的視線。下雨的時候，空氣總是那么好聞。雨水流過的泥土味道很濃厚，地上的青草香，飄到樹葉上，與花香一起鉆進我的心中。
地上干涸的土地被雨水點亮了，幾滴雨水聚在一起，漸漸濕了大片。嘩嘩——雨下的更大了。頭發(fā)濕濕的印在臉上，為趕緊跑進亭子中。因為沒有帶傘，只能等雨停了。可雨下的更大了，天也漸漸沉了下來。再不回家，媽媽該擔心了。唉——反正衣服也會濕的，跑吧。
正在雨中跑呢，聽到后面也有噠噠的聲音，伴隨著一聲小妹妹，我扭頭一看，是一位大哥哥。他穿著濕了半截的牛仔褲，深藍色的上衣，正舉著一把傘向這邊跑來，是出了什么事嗎？
只見大哥哥跑到我的身旁。他對我笑笑，呵呵，小妹妹，這么大的雨怎么不打傘呢？會生病的。說完，他把傘打在了為頭上。（真的很可怕，有木有。）啊，我，我沒帶啊。我低著頭。他聽完后，又對我笑笑是這樣啊，沒關(guān)系，我們一起吧。他把傘又往我這邊打了打。嗯，謝謝。聲音小的連自己都聽不見。
這個大哥哥到底是怎么想的，為什么要給我撐傘��？是壞人嗎？難道——他想拐帶我！耳邊仿佛響起了媽媽的話：不要隨便和陌生人走我猛地抬起頭，看到大哥哥含笑看著我，我一驚，心想，完了！只聽他幽幽說了聲：我不是壞人哦。大哥哥會讀心術(shù)？他抬起手指向旁邊我家在那。呼，要走了啊，又要淋雨了。我又看了看他，才發(fā)現(xiàn)他的半邊衣服都濕了。我話還沒說完，他就將傘塞到我手上，這傘你拿著，我回去了。不等我說謝謝，他就轉(zhuǎn)身跑回雨中，還回頭揮手再見。
我久久愣在了那里，看著雨簾中大哥哥的背影。他是個好人吶，我還誤會了他。陌生人也不一定是壞人啊。
在這個雨天，發(fā)生了件令人愉快的事。雨中，充滿了感動。
初二作文 篇4
很多教師認為“作文教學”既然作為一個堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向?qū)W生“全面而深入地教作文”。即使在教學效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個“原問題”，而只是在理念創(chuàng)新、教法改進上用力，試圖改進教學效果。很少有一線教師深入到初中作文教學的內(nèi)部，用批判性思維分析其構(gòu)成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題才會迎刃而解。
其實，對于作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾說過“教學生如何開頭、結(jié)尾、刻畫人物等等都沒有用，應該讓學生先寫，之后再講”，強調(diào)的就是作文理論的“不可教”；當代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學習寫作的經(jīng)歷時則說，“作文處于可教與不可教之間，而作文教學的關(guān)鍵在于找什么人，用什么方法來教”；語文教育專家、北京師范大學教授劉錫慶先生更是深入作文教學的內(nèi)部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認為，作文教學有三個方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個方面于作文好壞不是關(guān)鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，能力不能直接傳入，只有通過反復訓練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的，主要是指一個人的才氣和靈氣、膽氣和生氣�！�
以上的名家觀點很清楚地告訴我們：對于初中作文教學而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重點，所以并不值得投入過多的精力；而與作文密切相關(guān)的內(nèi)在能力，如觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作為教學內(nèi)容對學生進行灌輸，但因其對作文十分重要，所以必須通過有針對性的訓練使之逐步形成。如果說，以上這些尚屬可教與半可教的話，那么決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因為，這些完全是由作者，即具體某一個初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學是一個由“可教”與“不可教”構(gòu)成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控并把握這個神妙的過渡帶，對“可教”部分毅然決然、直截了當、深入有力地教，對“不可教”部分則不予輕動，不硬性灌輸，而是充分發(fā)揮教師架橋鋪路的引導功能，將學生的思想與靈魂導入澄明之境，使其從內(nèi)向外生出“作文驅(qū)動力”。
當前，初中作文教學的困境總結(jié)成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進退維谷，左右為難。筆者認為，化解此困境，不妨從以下三個路徑入手。
一、教規(guī)矩，不教理論
在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經(jīng)驗豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進行理論說教。教師對學生的傳幫帶，實質(zhì)上是對學生“教規(guī)矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結(jié)構(gòu)充分演示給學生，為其圈出一個作文的基本框架，然后任其充分發(fā)揮，用自己的筆墨將這個“框架”填滿，而學生在填補“框架”的過程中勢必同時暴露其優(yōu)勢與缺陷，這正是教師下一步對其進行修正的依據(jù)。
我將這個過程總結(jié)為“作文新兵練習三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敘文寫作練習中，我只向?qū)W生充分講明記敘文六要素的內(nèi)涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什么東西是記敘文不可少的，而并不花費精力先入為主地去講解記敘文的技法理論。在學生發(fā)揮能動性寫出文章之后，再根據(jù)其暴露出的缺陷進行局部點撥、引導和提升。
二、教思維，不教素材
初中生已經(jīng)具備通過直接與間接兩種途徑發(fā)掘、儲備作文素材的能力，所以初中作文教學的重點應放在觀察、體驗、思考、想象等思維訓練上，通過這種專門訓練，進一步提高學生獲取、內(nèi)化、運用素材的能力。也就是說，教師不必將素材的發(fā)掘與儲備作為教學任務灌輸給學生。在現(xiàn)有條件下，學生完全可以通過自身經(jīng)歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網(wǎng)絡直接或間接地獲取所需素材。但關(guān)鍵在于，目前市場上大多數(shù)的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作為知識積累重復地疊加在學生的認知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養(yǎng)學生的思維能力，使之養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)新的“思維力”。這正是教師應該重點訓練的內(nèi)容。
培養(yǎng)學生的“思維力”是一個“慢過程”，但一旦真正進入這個過程，效果將是明顯的。在這一點上，上海市外國語大學附屬雙語學校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑒。在漫長的20年中，他堅持每周為學生開設人文小講座，向?qū)W生講授中西方文化思想史和當下的社會問題，使學生能夠“獨立思考，有責任感，有對生活的熱情，能夠?qū)�人和社會聯(lián)系起來”。他用20年的堅持鍛造一屆屆學生的“思維力”，在構(gòu)建學生心靈家園的同時，也無形中提升了學生的作文能力。
三、教表達，不教命題
作文從本質(zhì)上來說是語言的表達，表達得圓滿則意味著作文成功，而“命題”事實上是對自由表達的一種限制。也就是說，作文教學中習以為常的“命題作文”，其實很可能對學生的表達欲望構(gòu)成傷害。這也就是為什么很多學生對感興趣的話題能夠?qū)懗鲆馀d盎然的佳作，而對教師布置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的`作文基礎(chǔ)來看，他們中大多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固，還必須通過片段式的自由表達強化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強行布置的“大命題”作文因超出學生的興趣范圍，使其處于一種表達“失語”的困境，學生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。
民國時代的很多文學大師在其任教生涯中都注意到了“表達與命題”的問題。比如，冰心在教學生寫作的時候就非常注重表達的自由性。她常常布置類似這樣的作文：請男同學寫出“我理想中的美女子”，同時請女同學寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務，新穎大膽，當然會激發(fā)學生自由表達的激情，于是他們紛紛充分調(diào)動自己的觀察、體驗、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務。著名小說家沈從文先生在作文教學中一般不給學生布置命題作文，即使寫也只是很小的命題，如“教室里的空氣”之類。他鼓勵學生自由表達，先把生活中細小的局部寫好，然后再寫大篇章。
大師們的教學法對我們一線的語文教師無疑具有指導意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恒地引導學生自由表達，并使這種表達具備相當?shù)纳疃扰c廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達”的范圍之內(nèi)。
在最近的初中作文教學實踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓練方式。現(xiàn)如今，140字的微博流行于初中生群體中。大多數(shù)學生都在利用電腦或智能手機開設微博。140字的微博是寫作最好的練兵場，既可以實踐作文的“規(guī)矩”，又可以在收集素材的同時鍛煉思維，更可以在交流溝通中自由表達，還可以發(fā)現(xiàn)、閱讀、儲備各種新穎有趣、營養(yǎng)豐富的作文素材。教師可以鼓勵學生開設微博，利用課余時間隨時記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認識。更重要的是，教師可以通過與學生微博互動形成師生互動，教師講，學生寫，學生寫，教師評，循環(huán)往復，學生的寫作能力自然會日漸精進。
關(guān)于學生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啟超先生也發(fā)表過精辟之見。他在《中學以上作文教學法》中提到了“規(guī)矩”與“巧”兩個概念。文中的“規(guī)矩”可以理解為作文的基本規(guī)律，“巧”可以理解為技巧基礎(chǔ)之上的個人靈氣、才氣。他指出：“孟子說：‘能與人規(guī)矩，不能使人巧。’文章做得好不好，屬于巧拙問題；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事；規(guī)矩是可以教，可以學的；我不敢說，懂了規(guī)矩之后便會巧；然而我敢說懂得規(guī)矩之后，便有了巧的可能性。又敢說，不懂規(guī)矩的人絕對不會巧；無規(guī)矩的，絕對不算巧。”這就是說，作文教學可教者為“規(guī)矩”，不可教者為“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學千般態(tài)，妙在教與不教間”--作文教學妙在教與不教之間，既要讓學生懂得“規(guī)矩”，同時還要讓他們習得“巧”的能力。
初二作文 篇5
我和他在一條凳子上已經(jīng)蹲了五年了。
小學二年級便和他相識，雖然坐在一起，卻彼此信守“沉默是金”的箴言。直到五年級時，他才主動與我交往。因此，我才知道，他叫旭。
旭原在游小當“頭兒”，但因成績總是像日本島那樣一天震上個百余次，所以又“淪為平民百姓”。恰好我在五年級時當上了班長，于是他就趁每周上奧數(shù)班的機會“開導”我：“唉，班長有什么好當?shù)�，表面上是為大家服務，其實是夾在老師和學生中間的縫兒里。下面是風波，上面是風暴，難哩!”我不以為然，仍舊高舉“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”的旗幟，厲聲駁斥了他的荒誕之言。他呢?扔下一句“當官就算做了主，照樣回家賣紅薯”就去寫他說的所謂“自傳體小說”了。
進入中學，他更是“風流”得令人難以想象�！洞笤捨饔巍防锏哪嵌卧挶凰敵闪隧樋诹�，還改成了.com版，貼在“西祠胡同”口兒，甚至還把這段令人反感的話寫在了我的乒乓球拍背面：“曾經(jīng)有一份真摯的愛情放在我面前，我不知道珍惜……”
我無從知曉金陵中學的一個初一學生怎么這么“倜儻”，在奧校與別人發(fā)生了一點兒小口角，就放了別人車胎的氣;老師在講“魯迅的代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》”時，他冷不防故意打了個噴嚏，還同時伴有“阿Q”之聲，不等老師說完，他立即站起身來：“老師，還有阿……阿……阿嚏!”這回可是真的噴嚏，不加任何防腐劑的。自然，全班一陣嘩然。我以為旭會紅著臉坐下，沒想到，他依然站在那兒，以一種蔑視的眼光掃過所有或笑或鬧的人—包括我。我感覺他的目光里有一種力量，用他的話說，應該是“周樹人的犀眸”(這話是旭在五年級下學期說的，那時我說“我只認識中國文壇有個魯迅，周樹人我不認識”)。等全班被他的“犀眸”逼靜的時候，他終于說完了那句中間停頓有10秒的句子：“還有《阿Q正傳》�！彼聲r，全班同學都注視著他，各種目光都有：佩服、輕視、嫉妒……大概只有我的目光是一種無以名狀的淡淡的悲哀。
他是個叛逆者，或者說他是個“非暴力不合作”的人都不過分。他以其特有的方式回敬了所有“順潮”的人，但他絕不是“韓寒第二”。他相信社會，卻不滿足于順著大潮流。也許，社會正需要這樣的“弄潮兒”。
我要默默地告訴他：“好好逃吧……”
初二作文 篇6
夜色漸濃，街上的繁華已悄悄散去，那原本的喧鬧聲也漸漸靜了下來，除了偶爾還有路人經(jīng)過發(fā)出的聲音，其余的一切都歸為一片寧靜，靜的讓人害怕。
整個單元樓里只剩下一間窗戶里還亮著微弱的白光，那間屋子里只亮了盞臺燈，其余的地方都是一片黑暗。黑暗吞噬了所有的聲音，只剩下了一個有些沉重的呼吸聲。他坐在書桌前。還擺著那已經(jīng)半個鐘頭都沒有改變過的姿勢，他，還在學習。
“咔……咔……”他扭了扭有些酸痛的脖子，骨頭發(fā)出輕微的響聲，但在這寂靜的夜里卻顯得十分的突兀，那是長時間維持一個姿勢造成的。接著在活動手腕，雙手再用力的按壓手指，骨骼再次發(fā)出了響聲。做完這些動作，他伸了個懶腰，順便瞟了一眼掛在墻上的表，已經(jīng)十二點十分了，也該睡覺了。
然后，關(guān)燈，脫衣，睡覺。屋子里再次歸于安靜，只傳來一個微弱，卻平穩(wěn)的呼吸聲。此刻屋外，皓月當空，繁星已隱遁于黑暗之中，銀白色的月輝灑了下來，平攤在地上。沒人知道他背后的努力，唯有月亮知曉。
翌日，天還未亮，起床，坐起，穿衣，他慢騰騰的走進了洗手間，看著鏡子中黑色的眼袋，他無奈的笑了笑，熬夜的后果就是這樣。狼吞虎咽的吃完飯，背著書包來到學校，他僅是一個普通的學生，只是偶爾會沉浸在自己的臆想當中。作為班里前25名的學生，他處在優(yōu)秀邊緣，也因此，他深知，如果不再努力的話，他會有什么樣的后果。
上個月考的成績不太理想，他已經(jīng)跌入了不被看好的圈子了�？赡悄茉鯓�。大部分人都看不好他，他很平靜地收下了這些略帶輕視的目光，而心里，他決定，要打個翻身仗，他要讓從前輕視他的人，變成仰視他。他看著日歷，考試就要來了，心里有些期待。
終于，期待已久的考試來了，歷時兩天。下午結(jié)束，他背著書包，略顯輕松地走出了考場�？粗邓{的天空，他不知道有多久沒有在認真的看過了，學習的壓力讓他沒時間再抬頭。
陽光正好，微風不燥，一陣風拂面而來，撩起他蓬松的劉海。逆著風走，印著光走，步伐堅定而自信。成績下來了，他名列前茅，這讓很多人都吃了一驚，包括老師。他斜靠在墻上，看著成績單，嘴角微微勾勒出一抹笑，接受著眾人的注視。
可是，一絲不和諧的聲音也響了起來，打破了此刻的安靜。
“嘁，不就是偶然一次考好了，至于這么驚訝么？”
而后，議論聲也開始響起。
“就是，說不定呀，這還不一定是他的真實水平呢！”
“哦？此話怎講�！�
“你想啊，他平時成績常常，怎么一到考試，就考這么好了？”
“恩，有道理，該不會是……”
他沒有多嘴，他知道，是自己的，終究是自己的，不是自己的，終究得不到。
他背后的付出，沒人知道。人們所想的偶然，對于他，是必然的。努力，是有好結(jié)果的。
初二作文 篇7
她平平凡凡；她普普通通；她有時非常文靜，有時瘋瘋癲癲。
她長著高高的個子，一身黑色的皮膚，最令她自豪的是有著一對雙眼皮。她有許多的愛好，其中就是讀書。
她愛讀書，讀起書來可以說是廢寢忘食。她在睡前總要讀一篇短文。記得那一次，她正在看一本書，當看書中的一段文字：生命，應擁有而美麗，但也不會因失去而黯淡。失去了太陽，你還會有星光的照耀，失去了甘霖，你還會有露珠的滋潤。這是一段多么優(yōu)美的文字啊，她在心里想到。這便觸發(fā)了她的無數(shù)情感。
當看到鐘表時，她會想到時間為何過的這么快，匆匆的來了，又匆匆的走了。當看到一片葉子落到地下時，她便會想到它從母樹上落下來了�？芍^是“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！彪m說落葉不是花，但是也有為下一代做貢獻的精神。她也有一句關(guān)于自己的名言；心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊。這便是愛書的她。
她愛藝術(shù)，對于她來說，大自然中無處不充滿藝術(shù)。但她更愛舞蹈。在寬闊的大廳中，聽著優(yōu)美的歌曲，這時她會想到世界如此的大。而她，便是那蕓蕓眾生中的一個，是那么的渺小，又是那么的不起眼。但她的生命又是那么芳香四溢。當她看到冬天里的第一片雪花時，便會無比興奮；當她看到樹葉從樹上飄落下來時，便會感到一絲絲凄涼。
這便是她，一個熱愛讀書的她，一個多愁善感的她。這個她樂為凡人，活得輕松而悠閑，活的無拘無束，無羈無絆。
這個她，便是我。這就是平凡而又真實的我。
初二作文 篇8
我在這里要寫的不是最明亮的北斗七星，也不是璀璨的北極星，更不是大雄星座的光亮群星。而是那點綴在我的心空中的煩惱之星。
煩惱有時如火焰灼燒得人體無完膚;煩惱有時如病痛讓人輾轉(zhuǎn)反側(cè)；煩惱有時如怒火會讓人火冒三丈。我現(xiàn)在的生活里煩惱之多，言之不盡。接下來就來看幾個片段吧！
一
“到家了，可以玩電腦了！”我激動不已地大喊著。放下書包，剛想碰電腦，媽媽就馬上用命令的口氣對我喊：“先寫作業(yè)，寫完后再去想玩電腦的事�。。 蔽衣牶笾缓脽o奈的朝一旁的書桌走去……
“作完了！”三小時后我起了身大喊。突然只聽到外面?zhèn)鱽硪魂嚑幊陈暋Ｎ乙惶筋^出去（此時我以打開房門），聽了半天，原來老爸老媽為了洗衣機上的一個無關(guān)緊要的零件在喋喋不休。（老媽認為那零件對洗衣機的正常工作有影響，而老爸則與其相反）我跑過去對老媽說：“媽媽你先把鎖電腦主機的鑰匙給我好嗎？”誰知媽媽轉(zhuǎn)身對我大吼一聲讓我去讀書練朗誦，然后又轉(zhuǎn)身過去。我心中的火起來了，于是我說：“我在學校天天早上練朗誦，讀了那么的課文，好不容易回來一趟你也不讓我休息一下嗎？”本來就很生氣的媽媽聽了后轉(zhuǎn)身就抬手打了我一巴掌，我生氣地摔門而出。結(jié)果那段時間原本每天8小時以上的電腦時間頓時銳減了許多。
二
剛來學校時。我是走錯了班，再后就是走錯了寢室，最后又走錯了床位。到了正確的寢室，又被臨時室友取了一個不雅的外號。真是無語，到現(xiàn)在我有時還會走錯地方，上個星期天下午還差點走錯廁所，有時我自己都不明白，是哪根神經(jīng)錯位了，為何小小的我會如此健忘�？伤褪窍裼白右粯泳o緊追隨我。為此我倍感煩惱，因為他總是給帶來各種各樣的尷尬。
三
我最近好像染上了瞬間失憶癥一樣，一支筆明明在我的手心里，我卻突然一下又在找筆。找了5~6分鐘也找不到，結(jié)果一下子又想起筆在自己手心里。
兩星期前，外婆生日時，在酒店辦宴席。我把要喝的葡萄酒提在手上的袋子里，到了酒店柜臺前，我把它放在腳邊的地上。結(jié)果要進餐廳時，又不知葡萄酒哪去了。我問哥哥剛剛我提著的葡萄酒在哪？他先愣了愣，然后捂著肚子狂笑（他此時已知道我的瞬間失憶又來了），我順著他的目光看到酒后，終于想起我剛剛自己把酒放在了腳邊上，結(jié)果客人們都看著我笑。弄得尷尬的我在酒席上發(fā)了瘋似的喝完了那一瓶葡萄酒，想起客人們那笑容我就如坐針氈，最后倒在椅子上慢慢的睡著了……
哎！煩惱一來，葡萄酒一瓶也難消煩惱��！
初二作文 篇9
風輕輕地拭去了千年的風沙，撩起了我金黃的面紗。我，胡楊，千載之后，重新露出了地面。這無情的風，吹走了蓋在我身軀上的黃沙，吹散了眼前的霧靄，卻依舊滿目狼藉。
環(huán)顧四周，只剩下惡狠狠的黃沙和同類的尸體。好個胡楊，號稱“千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽”，為何現(xiàn)在沒有骨氣和勇氣去面對著摧殘著萬物的風沙？為何現(xiàn)在頻頻倒下卻無人問津？我迷惘。 我想起了千年前的繁華，想起了樓蘭女子優(yōu)美的舞姿，傾聽天籟般悅耳的歌聲。隨著羅布泊漸漸消逝，風沙肆意，吞噬著這世外桃源般的仙境。最終，樓蘭與我們只能與孤獨寂寥相伴。 我極力張開雙臂，大聲呼叫著：“有沒有人來保護我們？有沒有人來珍惜我們？”我所得到的只有風沙的呼嘯與嘲諷。為什么？上天給了我生存千年的能力，卻無法讓我報答這片曾經(jīng)的仙境？是誰，是誰毀了我，毀了羅布泊，毀了樓蘭！
我看見，兩個穿著詭異的生物向我走來。哦，他們是人�？墒撬麄儾煌c樓蘭中的人。樓蘭人善良大方，善待自然。而他們呢？他們所在乎的，只有金錢罷了，只有名譽地位罷了。他們殘酷地對待自然，自然不會一直沉默下去的�？傆幸惶�，人類會品嘗到自己所種的惡果，承受應有的懲罰！
夕陽西下，又是一陣風吹過，吹起陣陣沙石飄落在我身上。視野逐漸變得模糊。我知道，我又將沉睡在土地之中。但我不會腐朽，我會帶著千年的怨恨，看著這些不懂得珍惜自然的人類，跳進自掘的墳墓，“享受”應有的懲罰！
【有關(guān)初二作文9篇】相關(guān)文章：
有關(guān)初二作文02-20
有關(guān)初二作文15篇02-20
有關(guān)堅持英語初二作文08-04
初二有關(guān)創(chuàng)新的話題作文09-07
有關(guān)攀登的初二作文800字07-29
有關(guān)挑戰(zhàn)的初二作文800字07-29
升上初二作文初二作文03-24
關(guān)于寫初二夏天作文_初二作文12-13
我的新家初二作文初二作文03-24