死記硬背怎么造句

　　【詞語(yǔ)】：

　　死記硬背

　　【拼音】：

　　[sǐ jì yìng bèi]

　　【解釋】：

　　不用理解力去使用記憶力而一味死板地背誦書(shū)本。

　　【出處】

　　路遙《平凡的世界》第二卷第37章：“中國(guó)這種考試方式鼓勵(lì)了死記硬背，但往往排斥了真正的才學(xué)。”

　　【造句】：

　　1、學(xué)習(xí)要?jiǎng)幽X筋勤于思考，不要一味地死記硬背。

　　2、學(xué)習(xí)任何知識(shí)都得講究融會(huì)貫通，不能單靠死記硬背。

　　3、目前許多學(xué)生學(xué)得很死，讀書(shū)不求甚解，生吞活剝，死記硬背，知其然不知其所以然。

　　4、學(xué)習(xí)只靠死記硬背不行,而應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)榮華富貴,通過(guò)演算和實(shí)踐得到鞏固,這樣才能變成自己的知識(shí)。

　　5、學(xué)習(xí)文言文,只是囫圇吞棗地死記硬背不是好辦法,只有逐字逐句地品味消化吸收,才能真正學(xué)好。

　　6、學(xué)習(xí)中切忌死記硬背,應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三,靈活運(yùn)用。

　　7、小明讀書(shū)不死記硬背，也不會(huì)做不求甚解的事情，所以，他只要他理解能力很好。

　　8、靠死記硬背,生吞活剝是學(xué)不好文化課的。

　　9、背課文，我們要求滾瓜爛熟，但這并不意味著死記硬背。

　　什么是死記硬背：

　　孩子們這種死記硬背的習(xí)慣是從什么時(shí)候養(yǎng)成的呢?

　　有些人認(rèn)為死記硬背是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成的，大概在小學(xué)高年級(jí)或初高中的時(shí)候養(yǎng)成的。

　　有些人認(rèn)為死記硬背是學(xué)校教的，是孩子進(jìn)入小學(xué)之后養(yǎng)成的。

　　有些人認(rèn)為死記硬背是孩子父母教的，大概四、五歲左右就養(yǎng)成了。

　　那么，死記硬背的習(xí)慣究竟是什么時(shí)候養(yǎng)成的呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就得先了解一下“死記硬背”的本質(zhì)。

　　我們來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》里的這首《關(guān)雎》：

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

　　參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　如果我們用死記硬背的方式來(lái)背誦這首《關(guān)雎》，是怎樣背的'呢?無(wú)非就是讀啊讀，讀好多遍，慢慢朗朗上口了，然后就終于記下來(lái)了。

　　死記硬背其實(shí)主要依靠反復(fù)的誦讀，而在誦讀的時(shí)候，我們真正記住的是什么呢?就是這些文字的聲音!由此可以知道，“死記硬背”的本質(zhì)其實(shí)是“聲音記憶”!

　　當(dāng)我們?cè)诨貞洝蛾P(guān)雎》這首詩(shī)的時(shí)候，大腦中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的，就是一連串的聲音。你不妨檢驗(yàn)一下，當(dāng)你背到“求之不得”這句的時(shí)候，下一句“寤寐思服”是不是以聲音的形式跳到你的腦海中的呢?

　　既然死記硬背的本質(zhì)是聲音記憶，那么，我們是從什么時(shí)候開(kāi)始依賴聲音記憶的呢?

　　事實(shí)上，出乎很多人的意料，我們從剛一出生(甚至在母胎里的時(shí)候)，就開(kāi)始依賴聲音記憶了。

　　因?yàn)槲覀兂錾�之后，首先要學(xué)習(xí)的，就是母語(yǔ)。

　　要想快速學(xué)好母語(yǔ)，就需要有很好的聽(tīng)力，要對(duì)聲音非常敏感。因此，每個(gè)小孩生下來(lái)，聲音記憶就是一種先天的、優(yōu)勢(shì)的記憶方式。

　　從這個(gè)角度來(lái)看，死記硬背(聲音記憶)其實(shí)是我們與生俱來(lái)的一種記憶方式。

　　我們從剛出生就開(kāi)始運(yùn)用死記硬背，一直用來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ)，大概到了六、七歲的時(shí)候，母語(yǔ)學(xué)得差不多了，很自然就會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這種方式來(lái)記憶詩(shī)詞、文章。

　　在我們小的時(shí)候，死記硬背(聲音記憶)確實(shí)幫了我們很大的忙，讓我們每個(gè)人都能輕松掌握母語(yǔ)，能夠輕松地與人交流，能夠流暢地誦讀文章。

　　所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該感謝死記硬背。

　　然而，到了小學(xué)高年級(jí)之后，我們所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多地需要理解才能掌握了。

　　如果這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)匀煌Ａ粼谒烙浻脖车牧?xí)慣之中，那么，面對(duì)那些越來(lái)越抽象、越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)的時(shí)候，我們就很難應(yīng)付了。

　　另外，聲音記憶這種能力，是有高峰期也有衰退期的，小時(shí)候我們處于學(xué)習(xí)母語(yǔ)階段，所以這個(gè)能力是很突出的。但當(dāng)我們慢慢長(zhǎng)大，大約小學(xué)四、五年級(jí)左右，這個(gè)能力就開(kāi)始慢慢減退了。

　　尤其到了成年之后，許多人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前讀兩三遍就能記住的內(nèi)容，現(xiàn)在讀了很多遍都記不下來(lái)，就是因?yàn)槁曇粲洃浀哪芰σ呀?jīng)大大衰退了。

　　到了小學(xué)高年級(jí)之后，我們應(yīng)該慢慢從聲音記憶切換成圖像記憶(理解記憶)，才能更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　然而大部分學(xué)生不懂得如何切換，還是繼續(xù)沿用死記硬背的習(xí)慣，自然就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。