四年級課文黃河的主人教后感

　　《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的不屈精神，并以“黃河的主人”來贊美他。

　　引導學生體會艄公的特點是本文的重點和難點。如何引導學生體會呢？我覺得從以下幾個方面著手，能收到較好的效果。

　　一、抓住重點語句，統(tǒng)領全課教學

　　學貴有疑。有了疑問，才有閱讀的興趣。因此，在本課教學伊始，我就引導學生據(jù)題質疑。學生一開始就提出了兩個問題：1、黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？然后，我引導學生反復朗讀課文，在文中找出能概括回答的語句，結果學生都找到了課文最后的一句話。這句話是對艄公特點的總結，也是文章的靈魂所在。接著，我圍繞這句話展開教學，起到牽一發(fā)而動全身的作用。

　　二、文圖結合，體會黃河的氣勢之大

　　作者為了突出艄公的勇敢機智，文中對黃河水勢的險惡作了描寫。文中運用三個四字詞語描繪了黃河氣勢之大，令人膽戰(zhàn)心驚。因為學生沒有看到過黃河，缺乏直接經(jīng)驗，所以對這些詞語的理解只是停留在字面上。如何讓學生深切感受到這一點呢？在引導學生理解文中的重點詞語“萬馬奔騰”、“濁浪排空”以后，我又用實物投影儀出示了文中的插圖，讓學生看圖描述，想象看到的景象、聽到的聲音，然后讓學生談談自己的感受，最后回歸文本，再把黃河的氣勢和人們的感受通過朗讀表達出來。在接下來體會艄公特點的時候，我相機穿插了這些描寫，讓學生討論：作者為什么要寫黃河的險惡？使學生明白：這樣寫的目的就是要突出艄公的勇敢機智，與大自然抗衡的不屈精神和高超的撐伐技術。

　　三、抓住人物表現(xiàn)，對比凸現(xiàn)艄公特點

　　這篇文章主要描寫的對象是艄公，贊美了艄公的機智、勇敢、鎮(zhèn)靜、高超的撐伐技術和與大自然抗衡的不屈精神。但是文中對艄公撐伐的描寫卻只有一句話，作者花了很多筆墨描寫了自己的感受和乘客的表現(xiàn)。為什么這么寫呢？其實，作者運用了側面烘托的方法來突出艄公的特點，可謂匠心獨運。根據(jù)文章的'這一特點，我在引導學生體會游客的悠然自得和作者的提心吊膽以后，引導學生討論：在如此危險的黃河中行駛，游客怎么能如此悠閑，絲毫不擔心自己的安全？作者站在岸邊看著就已經(jīng)是提心吊膽，為什么艄公能如履平地？通過討論，學生逐漸明白：正是因為有了艄公的鎮(zhèn)靜機智、高超技術，才有了乘客的談笑風生。作者這樣寫的目的，就是為了突出艄公的特點，表達對艄公的贊美。而寫作者的擔心害怕，也是為了反襯艄公的鎮(zhèn)定自若，表達作者的驚訝和贊美之情。