語文《盤古開天地》課文原文

　　盤古我們都有聽說過吧，盤古是我們中國民間神話傳說人物，在昆侖山開天辟地，下面是小編收集整理的語文《盤古開天地》課文原文，歡迎大家參考學(xué)習(xí)，希望對你有所幫助。

　　語文《盤古開天地》課文原文

　　很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。

　　有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　背景知識：

　　盤古，又稱盤古氏，混沌氏。是中國傳說中開天辟地創(chuàng)造人類世界的始祖。盤古開天的記載最早見于三國時期吳國徐整著《三五歷紀(jì)》：

　　“天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。后乃有三皇。數(shù)起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬里�！�

　　其后，南朝蕭梁的任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀(jì)》及《古小說鉤沉》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　　明董斯張在《廣博物志》中條引《五運歷年紀(jì)》云：“盤古之君，龍首蛇身，噓為風(fēng)雨，吹為雷電，開目為晝，閉目為夜。死后骨節(jié)為山林，體為江海，血為淮瀆，毛發(fā)為草木”。

　　近義詞：

　　緩緩一一慢慢 巍峨一一高聳 巨大——龐大

　　茂盛一一茂密 滋潤一一滋養(yǎng) 創(chuàng)造一一發(fā)明

　　奔流不息一一川流不息

　　反義詞：

　　合攏——張開 上升——下降 巨大——微小

　　茂盛——稀疏 滋潤——干枯 黑暗一一光明

　　精疲力竭——精力充沛 奔流不息一一停滯不前

　　輕——重 清——濁

　　理解詞語：

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

　　混沌：傳說中宇宙形成以前模糊一團的景象。

　　巍峨：形容山或建筑物高大雄偉。

　　精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

　　隆�。盒稳輨×艺饎拥穆曇�。

　　照耀：(強烈的光線）照射。

　　奔流不息：指水急速地流動而不停息。

　　造句：時間就像奔流不息的江水，永不停止。

　　滋潤：增添水分，使不干枯。

　　創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　造句：只有認(rèn)真研究，才能有所創(chuàng)造。

　　詞語擴展：

　　1、寓言故事成語：

　　濫竽充數(shù)、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、

　　買櫝還珠、自相矛盾、拔苗助長、亡羊補牢、杯弓蛇影。

　　2、神話故事：

　　精衛(wèi)填海、八仙過海、夸父追日、開天辟地

　　3、歷史故事成語：

　　背水一戰(zhàn)、望梅止渴、紙上談兵、三顧茅廬、

　　臥薪嘗膽、四面楚歌、初出茅廬、指鹿為馬

　　4、形容疲勞的四字詞語：

　　精疲力竭 筋疲力盡 疲憊不堪 身心交瘁 人困馬乏

　　5、描寫人身材的四字詞語：

　　虎背熊腰 膀大腰圓 瘦骨嶙峋 骨瘦如柴 亭亭玉立

　　句子解析：

　　1.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

　　這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子�！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈�民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

　　2.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”、“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。

　　3.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”、“重”，“緩緩上升”、“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物的認(rèn)識更加直觀�！叭饺健�、“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

　　4.這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的 巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的的巨人。

　　5.又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　說明盤古耗盡了身體的最后力量，實在支撐不住了，為了將天地分開，貢獻了自己所有的力量。

　　6.偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　揭示出美麗多彩的世界是盤古用生命換來的，總結(jié)了盤古開天辟地的偉大功績，點名了文章中心。

　　段落大意：

　　第一部分(1)講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭。

　　第二部分(2-5)講盤古醒來后開天辟地、創(chuàng)造萬物的過程，是故事的經(jīng)過。

　　第三部分(6)講偉大的巨人盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局。

　　課文主題：

　　這篇神話講述了盤古開天辟地的故事。文中用神奇的想象、生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神，同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。

　　問題歸納：

　　1.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

　　2.又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦的開天地的無私與偉大。

　　3.“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。

　　他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。

　　他的牙齒變成了雄偉的長城。

　　4.這個故事是真的嗎?

　　這是一個神話故事，不是真實的。在古代，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對很多現(xiàn)象不能做出合理的解釋，如天、地是怎樣形成的，月亮、太陽、星辰是怎樣來的，花鳥魚蟲是怎樣出現(xiàn).......于是，人們展開想象，創(chuàng)作了盤古開天地、創(chuàng)造宇宙萬物的故事。

　　課后習(xí)題答案：

　　1.邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。

　　我心目中的盤古是一個無私奉獻、勇于獻身的人，他劈開了天和地，為了不讓天和地合攏就撐在天和地之間，倒下后他的身體化為世間萬物，他用自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界，他是一個頂天立地的英雄。

　　2.從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。

　　盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，右眼變成了月亮，給夜晚帶來了光明；他的肌膚，變成了遼闊的大地……他創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　語文《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一課時已對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

　　2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)方法：

　　從本課神話故事的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

　　教學(xué)課時：

　　第二課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。

　　1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識他們嗎？（幻燈片1出示）。

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

　　生：（盤古）幻燈片2。

　　2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題）。

　　3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？

　　生1：“開”

　　生2：盤古為什么開天地？

　　生3：盤古怎樣開天地？

　　生4：盤古開天地的結(jié)果如何?（學(xué)生暢說欲言，教師強調(diào)、引導(dǎo)）。

　　師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

　　二、整體感知，提煉中心。

　　1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

　�。ㄉ鷧R報，幻燈片3出示此句）。

　　師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師：板書：中心句，生齊讀）。

　　三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機理解“混沌”

　　師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　生匯報，師幻燈片4相機出示。

　　師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）。

　　師：從哪些詞看出來的？

　　生：掄、猛劈過去。

　　師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導(dǎo)讀課文）。

　　師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

　　師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

　�。�1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

　�。�2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。

　�。�3）男、女生分讀反義詞。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。

　　師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就……

　　生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

　　師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言）。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。

　　師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？

　　生：第一句。（學(xué)生讀）。

　　師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。

　　師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

　　生：我仿佛看到了?

　　生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

　　師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　屏幕出示——四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲?

　　師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

　　交流：

　　師：再讀最后一句。

　�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學(xué)生讀，師相機指導(dǎo)）。

　�。�3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

　　師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋）。

　　師：同學(xué)們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

　　師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。

　　幻燈片6——他（）變成了的（）。

　�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

　�。�4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）。

　�。�5）齊讀最后1自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

　　四、總結(jié)延伸。

　　師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人（學(xué)生可自選、讀讀）。

　　五、板書設(shè)計。

　　開天辟地宇宙。

　　中心句。

　　頂天立地化作萬物。

　　語文《盤古開天地》教學(xué)反思

　　《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強，要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，給孩子們朗讀消化課文的時間太少了。

　　在教學(xué)第三自然段時，首先請了一個同學(xué)來朗讀，讓學(xué)生聽并體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動作時，我引讀:不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢，但有點流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺。整段課文沒有齊讀。

　　在教學(xué)第四自然段時，我只采用了全班齊讀一種朗讀方式，這一段有許多優(yōu)美的詞組，應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣，通過美讀感受才會深刻。

　　整節(jié)課雖有設(shè)計朗讀，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。

【語文《盤古開天地》課文原文】相關(guān)文章：

盤古開天地課文原文03-13

小學(xué)語文《觀潮》課文原文09-04

小學(xué)語文《去年的樹》課文原文05-27

語文落花生課文原文02-02

小學(xué)語文《神筆馬良》課文原文02-27

小學(xué)語文《山中訪友》課文原文08-22

小學(xué)語文《秋天的雨》課文原文04-09

高二語文《雷雨》課文原文04-24

小學(xué)語文《晏子使楚》課文原文07-04