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五年級(jí)語文《老人與海鷗》課文
原文的作者是人類學(xué)家鄧啟耀先生,而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的。以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語文《老人與海鷗》課文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《老人與海鷗》
那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時(shí),海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問。
老人回頭看了我一眼,依然俯身向著海鷗:“當(dāng)然,哪個(gè)都有個(gè)名兒!
“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過,我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看,他忽然對(duì)著水面大喊了一聲:“獨(dú)腳!老沙!起來一下!”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光,另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳,停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?磥硭褪仟(dú)腳,老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。
太陽偏西,老人的塑料袋空了!皶r(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池里,可惜我去不了!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。
聽到這個(gè)消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。
……
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們。他的心里,一定是飛翔的鷗群。
【《老人與海鷗》教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)掛圖、多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、會(huì)正確書寫9個(gè)生字,并會(huì)組詞,借助工具書理解詞義,重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。
2、初讀課文,畫出句子,并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>
、佟嫵鰞(yōu)美的詞語和句子。(用“——”畫出)
②、畫出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。(用“______”畫出)
、、畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子。(用“____”畫出)
3、再讀課文,把握課文的主要內(nèi)容寫在題目上方。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有句話說:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人,人與動(dòng)物都是如此。今天,讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書課題,學(xué)生一起朗讀。
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?然后對(duì)個(gè)別詞語進(jìn)行講解,如褪色、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,在文中標(biāo)注出來。
6.集體交流學(xué)生的疑問。
三、課堂小結(jié)
1.我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧時(shí)無微不至的,海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2.學(xué)到這兒,你有什么想說的?(自由發(fā)表)
四、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、板書課題,回顧內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞,感受老人對(duì)海鷗的深情
1、出示自學(xué)提示:
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì),課文的那些語句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣,用橫線畫出來。
(2) 多讀幾遍這個(gè)句子,圈出讓你感受最深的詞語,在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子:
A、出示:老人每天步行二十余里,從城郊感到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(1)讀一讀,邊讀邊想,從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生談體會(huì),教師小結(jié)。
(3)教師反復(fù)引讀:只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀,學(xué)生閉眼想象畫面,而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么,又看到了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
(4)教師小結(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫,一首動(dòng)聽的歌呀。
C、出示:“海鷗最重情義……你看他那小模樣,嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福,老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情?
指名讀,讀出老人的興奮與喜悅。
再讀,可以把省略的內(nèi)容讀出來。
(5)教師小結(jié):“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無不在告訴我們:老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句,感受海鷗對(duì)老人的留戀
1、 出示詞語:
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動(dòng) 輪流飛到
站成兩行 肅立不動(dòng)
撲過來 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語。
4、 讀讀含有這些詞語段落,按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。
海鷗“翻飛盤旋,連聲名叫”像是
海鷗“急速扇動(dòng),輪流飛到”像是
海鷗“站成兩行,肅立不動(dòng)”像是
海鷗“撲過來,大聲鳴叫”像是
5、 再次出示詞語,學(xué)生齊讀,讀出海鷗對(duì)老人的留戀。
6、 指導(dǎo)朗讀:“站成兩行 肅立不動(dòng)”
7、 出示句子,齊讀:
它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。
10、教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對(duì)遺像中的老人說些什么,對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么,又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么呢?
11、出示練習(xí):
對(duì)老人深情地說
對(duì)海鷗深情地說
對(duì)圍觀的群眾深情地說
對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說
學(xué)生配樂寫下最想說的話。
12、學(xué)生深情地發(fā)言,和教師合作完成板書。
四、總結(jié)全文
千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事,更是一首感恩的歌。
板
書
設(shè)
計(jì)
老人與海鷗
愛
無私的照顧 留戀與不舍
似親人
課文鑒賞
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了,“我們”把老人的照片放在翠湖邊上,海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分:老人愛海鷗,海鷗送老人。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人愛海鷗;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選擇編寫這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
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