《我站在祖國(guó)地圖前》教學(xué)反思?三篇
篇一:《我站在祖國(guó)地圖前》教學(xué)反思
這是語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)下第四單元的一篇精讀課文,是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌,課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國(guó)壯麗山河,課文情感濃烈,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。這類(lèi)型的課學(xué)生們很喜歡,而且課文本身的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,教學(xué)內(nèi)容容易理解。
成功之處:
本篇課文重點(diǎn)就是要弄清每一小節(jié)主要講了什么,
通過(guò)描述最后表達(dá)作者贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課前播放音樂(lè)對(duì)孩子們的愛(ài)國(guó)之情有個(gè)簡(jiǎn)單的熏陶。在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上,重在指導(dǎo)孩子有感情地朗讀。第一小節(jié)指導(dǎo)讀好了六個(gè)排比句,讀出氣勢(shì)。在理解“為什么把祖國(guó)比做搖籃?”讓學(xué)生想一想,孩子睡在搖籃里多么舒服!他們?cè)趽u籃里快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們生活在祖國(guó)的懷抱里,就像孩子睡在搖籃里,多么幸福!
第二小節(jié)讓孩子感受到祖國(guó)山河的壯麗,自然而然地激發(fā)了孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)于第二小節(jié)的講解要稍微細(xì)致點(diǎn),因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容對(duì)祖國(guó)的刻畫(huà)是極其細(xì)致和精美的.,祖國(guó)的大好山河、祖國(guó)的雄偉壯麗都在這小節(jié)內(nèi)有所展現(xiàn),此小節(jié)要求背誦。通過(guò)分析“舉手能摩天”和“撒開(kāi)珍珠串”、三峽、泰山有個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生充分感受到景色的美才能萌生喜愛(ài)之情。
第三小節(jié)指導(dǎo)孩子深情地進(jìn)行朗讀,讀出親切感,表達(dá)出作者作者建設(shè)祖國(guó)的愿望 如“給媽媽做件衣衫”一句,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么,再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖,決心把祖國(guó)建設(shè)得更加美好來(lái)理解,從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫(xiě)得多么形象,多么感人。
第四小節(jié)讀出對(duì)祖國(guó)地深深依戀之情。逐節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真切地、充分地誦讀,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào),啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容,從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵,感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。
不足之處:
這節(jié)課時(shí)間搭配不合理,講第一小節(jié)占用時(shí)間長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)間不夠用。其次,課堂雖然體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀,但不夠充分,在難點(diǎn)的突破上不夠理想。
篇二:《我站在祖國(guó)地圖前》教學(xué)反思
在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文S版教材中的一篇精讀詩(shī)歌《我站在祖國(guó)地圖前》時(shí),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式:有用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述祖國(guó)的美麗與富饒;有課件媒體資源播放風(fēng)光圖片,讓學(xué)生感悟祖國(guó)的美麗富饒;還有讓學(xué)生談對(duì)祖國(guó)的感受,引起感情的共鳴等。到底用什么方式呢?我不停地假想上課時(shí)學(xué)生可能有的各種反應(yīng),最后我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,覺(jué)得還是用課件展示祖國(guó)地圖的方式,讓學(xué)生談對(duì)祖國(guó)的一些已有的經(jīng)驗(yàn),喚起對(duì)祖國(guó)的感情,從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,我按設(shè)計(jì)開(kāi)始了我的導(dǎo)入:“同學(xué)們,看!老師給大家?guī)?lái)了什么?(課件 祖國(guó)地圖)你了解祖國(guó)嗎?看到這張版圖有什么要說(shuō)一說(shuō)的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)!”于是學(xué)生的各抒己見(jiàn),發(fā)表意見(jiàn)。“有一位小朋友當(dāng)他站在祖國(guó)地圖前,和我們一樣,思緒萬(wàn)千,寫(xiě)下了一首詩(shī)歌,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。于是很快的導(dǎo)入了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要,我們可以運(yùn)用多種教育資源,教學(xué)設(shè)備,尤其是課件的引入不僅讓學(xué)生看的清楚,而且感知形象。教學(xué)語(yǔ)言不是華麗就好,而是實(shí)用就好。
篇三:《我站在祖國(guó)地圖前》教學(xué)反思
成功之處:
這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌,課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國(guó)壯麗山河,課文情感濃烈,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。重點(diǎn)是弄清每一小節(jié)主要講了什么,體會(huì)作者的思想感情。我站在祖國(guó)地圖前。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我首先讓學(xué)生讀通讀順全文,然后重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子有感情地朗讀上。特別是在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我先讓一個(gè)學(xué)生讀其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得情況,開(kāi)始學(xué)生不會(huì)評(píng),舉手的同學(xué)很少,于是我引導(dǎo)學(xué)生找出這位同學(xué)重讀了哪些地方,在什么地方停頓,你認(rèn)為他這樣讀恰當(dāng)嗎,為什么這樣讀?你能試一下嗎?這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō),通過(guò)大家的共同努力找了最佳的方案,然后根據(jù)同學(xué)們的提議學(xué)生再來(lái)讀。這樣反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生們就慢慢地讀出了效果。
不足之處:
這節(jié)課時(shí)間搭配不合理,講第一小節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)間不夠用。其次,課堂雖然體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀,但還不夠充分。
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