小學(xué)四年級(jí)《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄
【小學(xué)四年級(jí)《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄】
(一)激趣、自由漫談
1、聽歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩(shī)的題目和作者張繼。
2、交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。
學(xué)生1：我知道《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。我還知道楓橋是一座單拱石橋，在江蘇省蘇州市。這是我是網(wǎng)上找到的楓橋的圖片。
學(xué)生2：我還知道楓橋也叫墨橋，由于很多詩(shī)人途經(jīng)這里的時(shí)候，都曾留下過詩(shī)句，所以叫墨橋。
學(xué)生3：我來(lái)補(bǔ)充。蘇州不光有楓橋，還有很多橋。蘇州有橋300多 座，現(xiàn)存293 座。其中:
有以食物命名的，如：水潑粉橋、鴨蛋橋等;有以動(dòng)物命名的，如：獅子橋、麒麟橋等、有以植物命名的，如：花橋、草橋等;有以建筑物命名的：如：城橋、板橋等，特別有意思。其中，楓橋是最著名的。
學(xué)生4：張繼是中唐詩(shī)人，他寫的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。他的學(xué)生死年月資料上沒有說明。他在天寶12年中過進(jìn)士，當(dāng)過鹽鐵判官。
學(xué)生5：張繼的老家有的說是湖北襄樊，有的說是河南南陽(yáng)，要是河南南陽(yáng)的話，說明和我們是老鄉(xiāng)。
學(xué)生6：張繼還當(dāng)過檢校祠部員外郎，他出過一本書叫《張校祠部詩(shī)集》。
學(xué)生7：我還知道張繼死于洪州，他學(xué)生前有個(gè)愿望就是回到家鄉(xiāng)，可臨死也沒實(shí)現(xiàn)，他的好朋友有劉長(zhǎng)卿、顧況等，很多都是詩(shī)人。
學(xué)生8：我在網(wǎng)上讀到了張繼寫的37首詩(shī)，很多都是游賢時(shí)寫的，我猜測(cè)他是個(gè)愛旅游的詩(shī)人，其中我最喜歡《 夜宿白馬寺》(背)，他的詩(shī)清麗自然，不追求華麗雕飾，有一種自然美。
〔評(píng)：用信息交流的形式談對(duì)詩(shī)題和作者的有關(guān)了解，課堂更開放，內(nèi)容更豐富，變師講為學(xué)生談，形式活，信息多�！�
2、說說我們學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。
(學(xué)學(xué)生說出：我們經(jīng)常按解字詞--說句意--學(xué)朗讀的方法學(xué)古詩(shī)，教師提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。)
(二)探究，研讀漫談
1、小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)句的意思，結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，朗讀體會(huì)感情。
2、交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句的學(xué)習(xí)情況，然后交流后兩句。
前兩句：兩名學(xué)學(xué)生交流完自己小組的學(xué)習(xí)情況之后(略，一學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充：
學(xué)生：我們小組在學(xué)習(xí)時(shí)不理解的詞語(yǔ)有“霜滿天”，認(rèn)為霜怎么會(huì)在天上呢?我媽媽是老師，我在她的《古詩(shī)新解》上看過，古人認(rèn)為霜就像雪一樣從天上落到地上的，所以說是霜滿天，現(xiàn)在我們都知道霜在地上，不在天上，這里是寒氣襲人，很冷的意思。這兩句詩(shī)的意思是：月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。我是這樣朗讀的：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
老師：你們小組學(xué)得很認(rèn)真認(rèn)真，對(duì)，霜是接近地面的水蒸氣冷卻到攝氏零度以下形成的。因此，霜滿天的意思指的是天地間布滿寒霜，讓人感到冷。
(指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)，通過小組讀，個(gè)別讀，男女賽讀等從讀中體會(huì)詩(shī)句的意思。)
后兩句：后兩句的意思比較好理解，學(xué)學(xué)生按以上三步交流完之后，教師課本上顯示出寒山寺的圖片，強(qiáng)調(diào)說，寒山寺不要誤以為是山上的寺廟，而是因?yàn)橛幸晃幻泻降暮蜕性诖司幼《妹�，不知同學(xué)們?cè)谑占Y料時(shí)見沒見到過這方面的有關(guān)介紹，學(xué)學(xué)生又補(bǔ)充了一些相關(guān)信息。
學(xué)生1：寒山寺在蘇州市的西南，離楓橋比較近。
學(xué)生2：寒山寺里不光住過寒山，還住過拾得，他們都很善于寫詩(shī)。
學(xué)生3：寒山寺還是一座佛教名剎，這是寒山寺的圖片。(與老師的圖片不同。)
〔評(píng)：當(dāng)今，關(guān)于古詩(shī)的兒童讀物形形色色，有了課前對(duì)《楓橋夜泊》相關(guān)資料的收集，學(xué)學(xué)生很容易找到有關(guān)這首詩(shī)的書籍，詩(shī)意自然會(huì)有所了解，課上，以小組合作的形式談自己的理解，然后以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，免去了教師過多過濫的講解，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)，學(xué)學(xué)生掌握的信息又對(duì)教師形成補(bǔ)充。然后再充分地讀，在讀中感悟詩(shī)情，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)�！�
3、質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。
老師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。
學(xué)生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢?
學(xué)生1：我來(lái)說。我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。
學(xué)生2：我不同意××的意見，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。
學(xué)生3：不對(duì)，沒敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的.夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。
學(xué)生4：烏鴉還 有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。
學(xué)生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。
學(xué)生6：我還在書上看到過，“烏啼”的另一種說法是指烏啼橋。
老師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖(課本顯示)這是上弦月，弓朝東;這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥。既然然月出會(huì)驚山鳥，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過，同學(xué)們的分析都很有道理。
學(xué)生：詩(shī)的第二句說：江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢?
學(xué)生1：我推測(cè)詩(shī)人可能是為國(guó)而愁，我在《上下五千年》上知道，中唐是從安史之亂開始的，那時(shí)候，人民學(xué)生活得很不安定，他是朝廷的鹽鐵判官，肯定是為國(guó)家不安定而愁。
學(xué)生2：我在《鐵嘴銅牙紀(jì)曉嵐》里看到過士兵們打著那些窮人，讓他們用車?yán)}，用筐挑鹽，那些貪官倒鹽發(fā)了財(cái)，百姓吃不上鹽。雖然那是清朝的事，可腐敗都是一樣的，張繼是鹽鐵判官，他可能是為老百姓吃不上鹽而愁的。
學(xué)生3：我看書上寫鹽鐵判官是管財(cái)政的，張繼可能是為收不到稅而愁的。
學(xué)生4：張繼當(dāng)過進(jìn)士，我在網(wǎng)上看他是在沒中進(jìn)士之前寫的這首詩(shī)，他是為自己沒有中進(jìn)士而發(fā)愁的。
學(xué)生5：我覺得張繼是太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒有人和他說話，沒有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。
學(xué)生6：張繼應(yīng)該是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而愁，我看了他的介紹，一種說是南陽(yáng)人，一種說是襄樊人，不管是哪兒，都不是寫詩(shī)的地方蘇州。我還知道他在洪州當(dāng)過鹽鐵判，他學(xué)生前的愿望是回到家鄉(xiāng)，可他至死也沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，俗話說：“葉落歸根”，張繼常年在外，肯定思念家鄉(xiāng)的親人，他很可能是為思鄉(xiāng)而愁。
老師：有的同學(xué)從網(wǎng)上找到了有關(guān)張繼為什么愁的資料，據(jù)說是為落榜而愁，不過其它同學(xué)的分析也很有通理，歷史上的許多問題都在爭(zhēng)論之中，下去，同學(xué)們可以繼續(xù)展開調(diào)查，看哪一種分析更有道理。
[評(píng)：學(xué)貴有疑。傳統(tǒng)教學(xué)是“疑從師來(lái)，”探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“疑從學(xué)生來(lái)”。然后學(xué)生再解疑，烏鴉為何啼?詩(shī)人緣何愁?學(xué)學(xué)生的種種推測(cè)都閃爍著思辨的才華，每一處分析也是對(duì)占有資料的一種處理和整合，在這里，老師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與了進(jìn)來(lái)，談了自己對(duì)夜半烏啼的認(rèn)識(shí)，是談?dòng)^點(diǎn)而不是定觀點(diǎn)，這兩個(gè)問題實(shí)際上老師在課上的處理都沒有給出答案，體現(xiàn)了結(jié)論的開放性，讓探索從課堂延伸到課外，從當(dāng)前延伸到未來(lái)。]
4、詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁?同學(xué)們又從夜半烏鴉啼，霜天，江楓，漁火，鐘聲等詞句談自己的見解和體會(huì)，然后又通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)人的愁緒。
5、交流中外名人愁了都做些什么，深入認(rèn)識(shí)愁。
老師：張繼愁了寫詩(shī)，你還知道哪些古今中外的名人他們愁了做些什么?
學(xué)生1：李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，
學(xué)生2：陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。
學(xué)生3：聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。
老師：你會(huì)唱嗎?(學(xué)生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來(lái)，課堂上飄出歌聲)這些是文學(xué)作品，還有沒有別的呢?
學(xué)生4：《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花。
學(xué)生5：康熙愁了就去微服私訪。
學(xué)生6：姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。
學(xué)生7：畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫過《向日葵》。
學(xué)生8：德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。
學(xué)生9：愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。
……，……
老師：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句?
學(xué)生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得?
學(xué)生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
學(xué)生3：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。
學(xué)生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭�！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
學(xué)生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。
學(xué)生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
學(xué)生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽了軍愁，民聽了民怕。
……，……
老師：是的，人學(xué)生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
〔評(píng)：中外名人因愁都做了什么?你收集到了哪些帶“愁”字的詩(shī)句?這兩個(gè)問題實(shí)際上是老師對(duì)學(xué)學(xué)生問題導(dǎo)向性的拓展延伸，是對(duì)愁文化的深層次認(rèn)識(shí)。第一個(gè)問題是從情感認(rèn)識(shí)方面的提高，第二個(gè)問題是從語(yǔ)言文字方面的積累，讓學(xué)學(xué)生從書本起步，到書海漫游，由一點(diǎn)而帶出一串，由個(gè)別而帶出系統(tǒng)�！�
(三)深化，擴(kuò)展漫談
聯(lián)系收集的資料談?wù)劇稐鳂蛞共础穼?duì)后世的影響。
學(xué)生1：由于《楓橋夜泊》這首詩(shī)，楓橋和寒山寺名揚(yáng)天下，成了著名的游覽勝地。
學(xué)生2：這是我在網(wǎng)上下載的寒山寺圖片。由于《楓橋夜泊》，每年除夕很多人都有了到寒山寺聽鐘聲的習(xí)慣，在新舊世紀(jì)交替的時(shí)候，寒山寺還響起了跨世紀(jì)的鐘聲，很多日本人也遠(yuǎn)渡重洋，到寒山寺聽鐘聲，讓鐘聲消除心頭的煩惱。
學(xué)生3：我在網(wǎng)上看到了楓橋的圖片，是個(gè)單拱石橋，沒有什么好看的，有了這首詩(shī)，楓橋才有了名氣。
學(xué)生4：現(xiàn)在，在寒山寺里，有一座張繼的銅像，她的手指被摸得亮亮的，人們都想通過摸摸他的手指，也寫出象《楓橋夜泊》這樣的好文章。
學(xué)生5：剛開始劉老師放的《濤聲依舊》，我認(rèn)為也說明了這首詩(shī)的影響，它的歌詞就是來(lái)源于這首詩(shī)。
老師：《楓橋夜泊》的確影響深遠(yuǎn)。如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去，去看一看那江楓漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
〔評(píng)：前面的漫談是以“愁”為點(diǎn)散開去，此處的漫談是以“詩(shī)”為面聚合來(lái);前面是放，此處是收;前面是古，此處是今。這樣的處理，使學(xué)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)了詩(shī)的價(jià)值和影響，加強(qiáng)了鑒賞的力度�！�
備注：課前，師學(xué)生共同確立了本課的研究點(diǎn)是愁，多途徑廣泛收集相關(guān)信息和資料，學(xué)完本課之后，學(xué)學(xué)生們又寫了關(guān)于愁的研究性小論文，談對(duì)愁的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)園地上辦了關(guān)于愁的專欄，展示了自己收集的帶愁字的詩(shī)句。