語(yǔ)文S版三年級(jí)下《張衡》說(shuō)課稿
【語(yǔ)文S版三年級(jí)下《張衡》說(shuō)課稿】
一、 說(shuō)教材
《張衡》是一篇寫(xiě)人文章，主要寫(xiě)了我國(guó)東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測(cè)定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。 根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情
2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。 依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國(guó)古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。 而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，課文是從哪些方面寫(xiě)張衡的，重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事?從中可以看出張衡是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國(guó)東漢人，他從小熱愛(ài)科學(xué)，后來(lái)發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過(guò)程的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的.問(wèn)題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地震給人們帶來(lái)哪些危害? 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問(wèn)題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運(yùn)用 相信在生活中你也遇到過(guò)迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對(duì)迷信，你是怎樣做的?這里通過(guò)小練筆讓學(xué)生得到一次寫(xiě)作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).
6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣板書(shū)，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。 東漢人 從小熱愛(ài)科學(xué) 發(fā)明地震儀 不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛(ài)動(dòng)腦。