課    題：4、 鶴    群  江口渙

教學(xué)建議：

本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、 讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狀物散文的特點，領(lǐng)悟思想內(nèi)容，體會描寫方法，提高閱讀能力。

過程與方法：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度：體會文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊精神。

教學(xué)難點：

理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。

教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

(一) 導(dǎo)入新課

1、簡單介紹有關(guān)《鶴》的資料：

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的'就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。（出示丹頂鶴、灰鶴的圖片）

2、了解作者：江口渙，日本小說家、評論家。

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況（請幾個學(xué)生朗讀課文的生字詞）

（二）課文分析

1、思考：給文章劃分段落。

第一段（1－2自然段）：談?wù)擔(dān)Q群。

第二段（3－28自然段）：觀看鶴群。

第三段（29－30自然段）：祝福鶴群。

2、思考：課文的第二段是本文的重點，作者寫了哪幾個場面？

三個場面：A 鶴群翔空（4－12）；B 鶴鷹大戰(zhàn)（13－20） C  救助傷鶴（21－28）

3、小組合作，完成下列問題：

(1)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語句。

(2)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語句。

(3)在文章中劃出鶴群救助同伴的語句。

4、師生合作

（1）歸納中心思想：

    課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

（2）歸納寫作特色。

    A 從結(jié)構(gòu)上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

    B 從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進(jìn)行生動的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照。”“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑�翅膀，落向下方�?rdquo;等等。

    C 把鶴放在群體中描寫 ，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊精神”。         

5、 布置作業(yè)：

仔細(xì)閱讀課文16－19自然段，回答下列問題。

（1） 找出一個能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上。

 (2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表達(dá)作用？

（3） 文中點出了蒼鷹無法取勝只好退出的原因的句子是：

（4） 這場戰(zhàn)斗給了你什么啟示？談?wù)勀愕睦斫狻?/div>

 

教學(xué)反思：

　　如何在短時間內(nèi)拿出一堂好課來，說實話。我面臨著極大的壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才會有所進(jìn)步。我堅信這一點。

　　課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計了教案，但是在未授課前就徹底的被否定了，因為教學(xué)環(huán)節(jié)中一直是我在講，沒有關(guān)注到學(xué)生的主動性，就這樣，第一次的設(shè)想被否定，但是我卻保留了某些環(huán)節(jié)，比如教師在課前畫鶴，和學(xué)生做一個名叫“心有千千結(jié)”的游戲。第二次備課時，初步的設(shè)計了課堂環(huán)節(jié)，并且精心準(zhǔn)備了直觀易感的、聲畫并茂的課件。由于講課的需要，還在“如何讀寫并舉”的問題上動了很多腦筋。 當(dāng)然在實際操作中也努力做到將主動權(quán)放給學(xué)生，在必要時進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并且想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　但是一堂課后靜下心來對本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思，且備課組教師也做出了很中肯的評價。我想，我的課堂還是有很多不足的。比如，一堂優(yōu)秀的課堂不應(yīng)該是教師預(yù)設(shè)好的課堂，很多教師都提出，這樣“完美”的一節(jié)課，學(xué)生能學(xué)到什么呢?就像網(wǎng)上有位教師說的，讀一遍《鶴群翔空》誰讀不出它的團(tuán)結(jié)呢?是啊，為什么就沒有膽量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢?恰巧，本周陳老師來我們傅家中學(xué)講了兩堂同課異構(gòu)的課—《石壕吏》，兩堂課給了我們太多的啟示，一堂讀，一堂問，聽的我們是如癡如醉�？搓惱蠋熢谡n堂是從容的面對學(xué)生的提問和發(fā)揮，不得不說：“姜還是老的辣!”以后，我的課堂一定要減少所謂的課堂環(huán)節(jié)，減少教師說的話，給學(xué)生充分的時間，真正做到把課堂還給學(xué)生。再者，就是苗文芝老師所說的，到底我們的練筆，應(yīng)該是什么時機(jī)練最好呢?課堂的留白不單單是情感的抒發(fā)，更是提升語文素養(yǎng)的好機(jī)會。我想我的這節(jié)課，敗筆還在于學(xué)生對文章語言的賞析和講解已經(jīng)達(dá)到要求，可以根據(jù)當(dāng)時的情況，從語言的角度讓學(xué)生練筆，也未嘗不可。當(dāng)然，要說遺憾還是有很多，比如授課是教師的廢話比較多，指導(dǎo)朗讀不夠老練到位，分析語言不夠透徹，課上缺少朗讀，課前的預(yù)習(xí)朗讀絕不能代替課堂朗讀等等，總之，一堂亮點并不多的課，但是卻讓我受益匪淺的課。

　　作為青年教師的我們，不應(yīng)只是一個“教書匠”，而應(yīng)成為一名研究者，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，這樣我們的工作才會充滿樂趣。

　　年輕不怕失敗，怕的是沒有失敗的機(jī)會，縱然一次不如意，但相信下次定比這次好 。