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六年級下冊《童年的發(fā)現》課文
《童年的發(fā)現》被收錄于人教版五年級下冊語文第二單元第8課,鄂教版六上語文第十二課,部編版五年級語文下冊第23課。以下是小編為大家整理的六年級下冊《童年的發(fā)現》課文,希望對你有所幫助!
《童年的發(fā)現》
我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行,說明你們是在長身體呀!崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”
“白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長。到了晚上,細胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代,那個時候,人還是飛鳥!
“人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”
高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒!盀槭裁词蔷艂月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間,F在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月!蔽业陌l(fā)現競是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現這個道理。
又過了三四年,我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進化。這時候,我清清楚楚聽見老師說,按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現,情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”
“奧爾加·伊萬諾夫娜,我……我想起了自己的發(fā)現……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來。
“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現了進化論,還不笑塌房頂!不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
【六年級下冊《童年的發(fā)現》教案】
教學目標:
1、通過作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3、了解課文“童真童趣”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間:
二課時
教學設計:
第一課時
一、引入新課。
1、大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、打開書,預習生字。
二、學生初讀課文,并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈
凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
三、理解詞語。
1、再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑。
2、引導學生通過查字典,聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯系上下文理解詞語。
3、查字典理解其它詞語。
4、出示重點詞語,讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1、學生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2、同桌互相學習,克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導讀難句。
(1)恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句,要讀出氣勢來,“折”字要重讀。
(3)我明白了——世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快,應讀得活潑,突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文,思考:
1、課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
2、判斷:課文圍繞發(fā)現寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現寫了三件事。(√)
3、小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進化來的。
(2)我得出結論,人如何由小魚進行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段,揭示中心思想。
1、讓學生結合課題質疑。
2、從第一件事中,你懂得了什么?
3、從第二件事中,你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍,討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影:仔細讀這句話,你能體會出什么含義來?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險!边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4、自由讀第三件事,你體會出什么?
5、通過你的朗讀,讀出這份天真來。
6、指名讀這一部分,強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設計:
童年的發(fā)現
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
六年級下冊《童年的發(fā)現》反思
《童年的發(fā)現》這篇課文,我認真地讀了三遍,還沒有一點教學的思路,我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上,總是想著:小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中的“鳥”有關?母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程?于是我從網上查找了胎兒發(fā)育過程的相關資料,閱讀了進化論的相關內容。再次閱讀課文,作者童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上,我發(fā)現課文的語言是那么幽默,那么富有童趣,那么,孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢?我叫了班上好、中、差三位學生閱讀課文,他們覺得這篇文章不好理解,同時又和我一樣,對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考,怎樣引導學生理解課文,怎樣引導學生感悟課文的語言,感受作者童年的形象,怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體?最后,我決定按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發(fā)現”為線索,引導學生質疑提問,主動探究,養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣,同時,通過課外知識的補充閱讀,滿足學生興趣,初步了解進化論的相關知識。第二課時以“形象”感悟為線索,引導學生欣賞課外的語言,體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象,享受童年發(fā)現的快樂。
由于教學時“以學路定教路”,滿足學生的興趣,遵循了學生閱讀的規(guī)律,所以,學生表現出了濃厚的學習興趣,收到了較好的效果。
1、通過逐段的初讀情況檢查,不僅使學生較快地讀通了課文,理解了字詞和課文內容,而且培養(yǎng)了學生邊閱讀邊思考的習慣,學得扎實到位。
2、通過教師示范與點撥,學生較好地學會了抓住課文語言、感受人物性格的方法,培養(yǎng)了學生的閱讀欣賞能力。
3、通過對作者童年形象的感悟,欣賞了課文的語言特色;通過模仿課文說自己童年的發(fā)現,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,較好地做到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識的補充閱讀,擴大了學生的知識面,培養(yǎng)了學生收集、整理、運用信息的能力。
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