高一下冊語文《囚綠記》精品教案

　　【高一下冊語文《囚綠記》精品教案】

　　教學目標：

　　1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

　　2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義。

　　3、多元解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學重難點：

　　理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學方法：

　　誦讀感知、讀寫品悟

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進陸蠡的《囚綠記》。

　　二、檢查預習，積累字詞：

　　請大家在文章中找出下列字詞，并注音：

　　陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( yī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( yà )

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

　　明確： “綠”指常春藤。

　　“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。

　　“囚綠”是因為喜愛。

　　2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之后寫了什么?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

　　(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

　　四、細讀課文，品味情感：

　　1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。(提示：運用圈點批注符號)

　　賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

　　囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

　　釋綠 綠囚 珍重祝福

　　念綠 綠友 懷念

　　2.找出文中直接描寫常春藤的句子，并標上序號，品味作者筆下綠的特點。

　　(1)囚禁前，作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的?概括出這位綠友怎樣的特點?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)

　　(2)囚禁后，作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的.?此時的它又有什么特點?

　　(柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí))

　　在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強烈的反差，如此鮮明的對比，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?

　　五、感知作者，深化主題：

　　1、知人論世

　　陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

　　聯(lián)系作者簡介，試從文中找出有關本文寫作時代背景的句子。

　　明確：13段

　　2、齊讀13段：盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話?

　　( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

　　我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

　　變成了¬——“囚人”

　　什么人? (中國人。)

　　中國人有沒有被屈服呢? (沒有)

　　請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的?

　　(運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。)

　　蓬勃 ————希望、生命

　　綠 象征(托物言志) 向陽 ————自由、光明

　　固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

　　(物) (志)

　　小結：

　　陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

　　3、歸納主題：

　　文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

　　六、再讀課文，發(fā)散思維：

　　本文給你什么深刻的人生啟示?

　　(提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考。)

　　1、困境中要堅強，沖破阻力才能成功。

　　2、愛不一定要占有，真愛就應學會放手。

　　3、世間的一切生命其實都是平等的，我們應該尊重生命。

　　八、布置作業(yè)，課后練筆：

　　“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”在寂寞中，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個老友，也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話。

　　要求：對話要符合作者在每個時段的心情。

　　能體現(xiàn)綠的象征意義。

　　語言要求生動形象。

　　附板書設計：

　　蓬勃 ————希望、生命

　　綠 象征(托物言志) 向陽 ————自由、光明

　　固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

　　(物) (志)

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