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    高中語(yǔ)文《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-30 16:23:30 高一下冊(cè) 我要投稿

    高中語(yǔ)文《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

      本詩(shī)是晚唐著名詩(shī)人李商隱寫的一首律詩(shī),主題隱晦多義,這也正是這首詩(shī)的魅力所在。

    高中語(yǔ)文《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【高中語(yǔ)文《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、導(dǎo)入新課

      中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海,其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。

      1.資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。

     、傧﹃(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

     、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

      ③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

     、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

      你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

      今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

      二、了解作者

      學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

      李商隱,晚唐詩(shī)人,字義山,號(hào)玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng)縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士,后來(lái)又 被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志 ,成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。 李商隱的詩(shī)歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的'是托古諷今 的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無(wú)題詩(shī),最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就,構(gòu)思新 巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,用典過(guò)多,隱晦難 解。有《李義山詩(shī)集》。

      三、賞析《錦瑟》

      (一)教你方法:學(xué)詩(shī)三步走

      讀:傾情誦讀,整體感知。

      悟:感受形象,體味意境。

      品:咀嚼涵泳,品味語(yǔ)言。

      (二)誦讀詩(shī)歌,初步感知。

      1.請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

      聽朗讀錄音。

      2.學(xué)生聽讀,在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,感受詩(shī)的韻律,體味詩(shī)的意境。

      3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌主旨。

      (三)感悟詩(shī)意,理解主旨。

      引導(dǎo):我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談,也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

      1.學(xué)生交流閱讀感悟,教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

      【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄?珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn),一上來(lái)就開門見山,點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

      【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有:有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子,在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索,以致于夢(mèng)生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥,來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感,是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

      【參考】“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí),才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè),不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑,更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人,拓展深化了詩(shī)作的主題,整篇的閃光點(diǎn)在此,魂亦在此。

      【參考】“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去,盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對(duì)現(xiàn)實(shí):戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問(wèn),又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中,大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。

      2.小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容:

      錦瑟牽情,回首往事——往事如夢(mèng),感傷深沉——對(duì)月而泣,美夢(mèng)如煙——追憶此情,當(dāng)時(shí)惘然。

      3.探究主旨。

      引導(dǎo):經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)

      引導(dǎo):作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

      引導(dǎo):“此情”到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

      學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

      (悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)

      (四)品味語(yǔ)言,賞析技巧。

      引導(dǎo):現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片,來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

      1.flasn影片《錦瑟》.

      學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。

      引導(dǎo):這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

      學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

      小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)

      凄迷的意境

      華美的語(yǔ)言

      (五)再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)意詩(shī)韻美。

      四、小結(jié)

      這節(jié)課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》,盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì),心靈總會(huì)相通。

      五、布置作業(yè):

      請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理,寫成一篇賞析性的短文。

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