傳話游戲句子教案設(shè)計
篇一：
【訓練內(nèi)容】 ：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺。
2、指導學生會有序、完整的描述整個游戲過程，突出場面描寫。
【教學目標】 ：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)、動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的 話語表達出來。
2、把游戲的過程比較有序、具體的描述出來，突出場面描寫。
3、寫出自己做游戲時的感受，融入真情，寫出趣味。
【教學重點】 ：
寫好場面， 抓住游戲中人的動作、 神態(tài)、 心理活動的細節(jié)描寫、 抒發(fā)真情。
【教學難點】 ：
1、讀懂習作要求，領(lǐng)會寫作的基本要領(lǐng)。
2、激發(fā)學生的寫作興趣, 用生動形象的語言進行描寫。
【教學方法】 ：
引導式，講授式，競賽式。
【教學過程】 ：
第一課時 35 分鐘 快樂大風車
一、 讀經(jīng)典，我快樂。
指導孩子讀背《百家姓》簡單釋義。
二、學習古詩《六月二十七日望湖樓醉書》
讀詩、釋義、背誦。
三、我說得又快又準。
1、自己讀一讀。
2、指名讀一讀。
四、名人故事大家講
1、讀一讀、釋義。
五、笑不笑由你
講給孩子聽并釋義。
第二課時（40 分鐘） 一、談話引入課題 小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？那些豐富多彩、妙趣橫生 的游戲伴著你們長大， 想一想你曾經(jīng)做過什么游戲呢？接下來， 我們看看書上的小朋友是怎么玩游戲的，好嗎？
二、閱讀短文，回答問題。
老師給大家時間， 我們一起來閱讀書上的小短文， 看看作 者是怎么來玩游戲的。老師看看誰讀得快，讀的精，回答問題 最準確？ 問題一：小作者玩的游戲是什么？誰是老鷹？誰是雞媽媽？ 答：小作者玩的是老鷹捉小雞的游戲，作者是老鷹，王軒是雞媽媽。 問題二：小作者是怎樣捉住小雞的？找出有關(guān)句子讀一讀。
答：強攻不行，要智取。于是，手摸著肚子，嘴里不停地叫：
“疼， 疼，疼！ ”…….一下子抓住了好幾只。
今天，老師也帶大家玩一個新游戲，名字叫“傳話”（板書：
傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受吧。（學生 說自己的感受） 三、介紹游戲規(guī)則 游戲規(guī)則是這樣的：老師把大家分成兩組，排成兩行，我把幾 句話悄悄地說給第一位同學聽， 第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給 第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。而且只能傳一遍， 最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案，哪一組傳得快，傳的準，哪 組獲勝。
（老師找學生復述游戲規(guī)則）
四、仔細觀察，認真表述游戲過程。
1、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察， 說一說自己看到什么（同學的表情，動作。）？（如：老師身子和同 學貼得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地 不知說了些什么…….）
2、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過 程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內(nèi)容，正確 使用好詞好句。
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情 景，老師指導語言的規(guī)范性。
4、 選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的'， 心里又是怎樣想的？ 五、揭示游戲的意義。
師：笑過之后，你們會想到什么呢？ （學生暢談自己游戲后的感受， 老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)?補充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因 為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至 天囊之別。） 第三課時（40 分鐘） 一、 激發(fā)寫作興趣，當堂成文。
同學們， 我們玩游戲感受到了快樂， 我們也要學會把這份快樂寫下來， 與讀者一起分享。讓我們拿起筆一起來記錄你的快樂生活吧。在寫作 時一定要注意按照一定的順序來寫，抓住最精彩的場景來寫，合理運 用夸張、擬人、比喻的修辭手法。把游戲過程寫具體，注意自己的心 理活動描寫，把自己最真實的感受寫出來。
篇二：
教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
教學重難點：
注意觀察同學們的動作、神態(tài)、語言。
教學方法：討論法、問答法、討論法、游戲指導法…… 教學準備：ppt、范文
學習過程:
一、激趣引入。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話” （板書：傳話） ，一聽說做游戲，你們一定很 高興，說說心理感受？ （生說自己的感受） 二、介紹游戲規(guī)則
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我 把幾句話悄悄地說給第一位同學聽， 第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學， 絕對 不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。
” （學生復述游戲規(guī)則）
三、仔細觀察認真表述游戲過程
1、8 位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上 臺下 范文出示：試著仿寫！ 喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語 文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一 會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn) 在我就講給你聽！ 上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮 不已，有的說：
“yeah！ ”有的說：
“太棒了！ ”還有的說?
2、 老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話， 提示其他的同學仔細觀察， 說一說自己看到什么？ （如：鄭老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕 地不知說了些什么??.）
四、游戲開始：
1、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學 的情況，以引導大家后面的習作的內(nèi)容
2、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。試著仿說： （如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來， 幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴 里還嘀咕著，能不能再說一遍��！老師微笑著：
“就這一次，下不為例�。� ”
3、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？ （如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容 被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看 了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不 多就可以了。） （學生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話）
4、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。
五、揭示游戲的意義：
師：笑過之后，你們會想到什么呢？ （學生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。如：眼見為 實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的 內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。） 老師發(fā)話了：
“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：
“要認真傾聽！ ” “哈哈，你們只說對了 20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要 隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚 至天囊之別啊。
” 哦，這就是鄭老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
六、學生構(gòu)思如何組織材料：
1、板書：
教室里的情況：游戲開始前 游戲過程中 游戲結(jié)束后
1、玩游戲的同學：動作 表情 語言 自己的心理活動：游戲開始前 游戲過程中 游戲結(jié)束后
2、教師小結(jié)，引導學生完整地回顧這一輪游戲的過程。
游戲玩到這里結(jié)束了，我們可以開始作文了。那么在作文之前，老師想問問同學們，你 想給自己的文章取個什么樣的好題目？ 《記一堂有趣的作文課》 《有趣的游戲――傳話》 《眼見為實， 耳聽為虛》 ……
3、題目取好了，那么我們可以現(xiàn)在開始作文了。記得把我們游戲的過程寫生動寫具體， 要讓讀者讀后也特別想來參加我們的游戲，好嗎？ 好的！現(xiàn)在請同學們開始寫，看看誰寫得又快又好！
4、學生作文，老師巡視。
七、作業(yè)設(shè)計：預(yù)習下一課《讀后感》抄寫百寶箱。
八、教學反思：
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