點(diǎn)亮對(duì)未來(lái)的向往散文

　　建寧中學(xué)是XX省唯一一所教育轉(zhuǎn)化“困難學(xué)生”、工讀性質(zhì)的、普教體系的學(xué)校，學(xué)生是一群“可愛、可惜、可塑”的孩子，每個(gè)孩子都有這樣那樣的問題，也都有令人惋惜的故事，比普通中學(xué)的孩子更需要關(guān)注、關(guān)懷。

　　大多數(shù)到建寧來(lái)的孩子，都不被原來(lái)的學(xué)校、老師和同學(xué)所歡迎，沒有自信，沒有存在感，更不用說(shuō)集體榮譽(yù)感，所以很多孩子會(huì)逃課、逃學(xué)。但在建寧工作多年，我一直堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，教師的作用首先是挖掘這些閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮孩子們的自信和對(duì)未來(lái)的向往。

　　許同學(xué)剛來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)玩的時(shí)間嚴(yán)重不足，就開始逃課、逃學(xué)，混網(wǎng)吧、酒吧。一次，他逃學(xué)去網(wǎng)吧，我用其他學(xué)生的qq加了他，成功套出他在哪里。我趕到網(wǎng)吧，他先發(fā)現(xiàn)了我，我就去后門守著，終于截住了他。另一次，他逃學(xué)去酒吧打工，我走訪了幾天，找到他所在的.酒吧，遭到酒吧保安阻撓，費(fèi)盡周折才把他帶回學(xué)校。有了幾次逃學(xué)被抓的經(jīng)歷，這孩子反偵察能力明顯提高。又一次逃學(xué)，他主動(dòng)聯(lián)系我，說(shuō)在南湖公園約到其他逃學(xué)的孩子，讓我去抓，其實(shí)他和別人約定在邁皋橋見。根據(jù)種種線索，我分析他是虛晃一槍，于是將計(jì)就計(jì)，約他晚上去南湖公園，實(shí)際我去了邁皋橋地鐵站。等了兩個(gè)小時(shí)，那熊孩子慢騰騰地晃出來(lái)，一見我，怔住了……每次逃學(xué)，我都能找到他，他心服口服，再也不跑了。而每次和他談話，我都站在他的角度，讓他感到被關(guān)心，感到平等與被尊重。距離拉近后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌，嗓音不錯(cuò)，于是校內(nèi)比賽、校外表演，我都推薦他參加，還陪他練歌。慢慢地，他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了歸屬感，有了自信，學(xué)校各項(xiàng)匯演都積極去做主持人，和父母的關(guān)系也改善了，初中畢業(yè)前入了團(tuán)�，F(xiàn)在，小許在一家護(hù)膚品連鎖店工作，主管說(shuō)，小伙子認(rèn)真負(fù)責(zé)，不錯(cuò)！

　　呂同學(xué)的父母在他小學(xué)4年級(jí)時(shí)去外地工作，至今沒回來(lái)探望過他。他在南京與奶奶相依為命，在班里少言寡語(yǔ)，與同學(xué)關(guān)系緊張，遇事易激動(dòng)。后來(lái)，奶奶因病回老家，留下他獨(dú)自生活。一次寒假返校前下大雪，他家很遠(yuǎn)，我想他不方便拿被子等生活用品，就開車去接他。對(duì)我來(lái)說(shuō)這是舉手之勞，這孩子卻寫了一封很感人的信給我，并且，從此沒犯過任何錯(cuò)誤，遇到問題都來(lái)找我商量。漸漸地，他意識(shí)到自己與人交往中的問題，常常和我探討如何解決。他和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好，在“小伙伴”中找到了溫暖。現(xiàn)在，小呂在一家知名汽車制造廠任職，工作一絲不茍，是師父眼中的好徒弟。

　　夏同學(xué)初二下學(xué)期轉(zhuǎn)到建寧，第一天就表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。晚上值班，我找他聊天，原來(lái)他經(jīng)常打架斗毆，結(jié)識(shí)了很多校外不良少年。第一個(gè)月，周末回家我不允許他出門，時(shí)常打電話或突然去他家查看他是否在家，期間還不斷和他討論犯罪案例，給他講法律常識(shí)。寒假前，他來(lái)找我，說(shuō)從前的幾個(gè)哥們因?yàn)閳F(tuán)伙搶劫被抓了，他很后怕，多虧我管得嚴(yán)……他開始學(xué)習(xí)好好做人，逐漸改掉一些壞習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)他管理能力、表達(dá)能力都很強(qiáng)，就推舉他做班長(zhǎng)。他還真行，班級(jí)風(fēng)氣正，凝聚力強(qiáng)，他也感受到做好人、做能人的快樂。畢業(yè)后，他進(jìn)入一家電子商務(wù)公司，兩個(gè)月后就轉(zhuǎn)為正式員工，公司領(lǐng)導(dǎo)打電話給我，對(duì)小夏贊不絕口。

　　在建寧中學(xué)，我們對(duì)教師的角色內(nèi)涵是這樣理解的：教師是“默默的守望者”、“溫和的傾聽者”和“機(jī)智的導(dǎo)演者”。我們要24小時(shí)照顧學(xué)生的生活，要呵護(hù)他們敏感脆弱的心靈，更要引導(dǎo)他們看到自己明亮的一面，和可以追求的美麗未來(lái)。