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談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與教學(xué)方式的創(chuàng)新
信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的新型教學(xué)模式，如何將創(chuàng)新融入信息化教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為目前教師面臨的一個重要問題。下面是小編整理的談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與教學(xué)方式的創(chuàng)新，歡迎大家閱讀!
【談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與教學(xué)方式的創(chuàng)新1】
隨著以信息化為核心的新軍事變革不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)在軍事訓(xùn)練中的地位和作用日益凸顯，抓好信息化教學(xué)已成為當(dāng)前民兵預(yù)備役部隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作的重要任務(wù)，對提升教學(xué)層次，提高教學(xué)效果起到倍增器的作用。在新時期，探索軍事訓(xùn)練信息化教學(xué)的方法和途徑尤為重要。
一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西(即獲得知識的方法)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。讓教師充分認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。
從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望;其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實(shí)這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計(jì)算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計(jì)算機(jī)，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實(shí)際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性
只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點(diǎn)教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力鋪平道路。
例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、設(shè)置情境，激發(fā)想象力
想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
【談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與教學(xué)方式的創(chuàng)新2】
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，由于其資訊更快、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn);豐富的多媒體感官刺激等極富魅力的因素，決定了信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。那么如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體課件，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，以此來有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，會收到事半功倍的效果。導(dǎo)入新課的形式多樣，都要做到：1.以興趣為前提，有意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速注意，引發(fā)積極思維;2.從學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力出發(fā);3.根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)言要簡而精，語言生動形象，富有感染力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，但防止?fàn)繌?qiáng)附會;4.教學(xué)目標(biāo)要明確具體，全面可測，主次分明，力爭向?qū)哟涡园l(fā)展，以體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。例如，在教學(xué)完《初識windows》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用掃雷、紙牌、連連看等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的各種操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的.操作能力，思維能力有很大的幫助。
二、采用靈活性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.講授法：在講授過程中巧用生活中的實(shí)例，形象的比喻、類推、對比等方法可以使得那些較為枯燥的知識易為學(xué)生接受。例如，在講述計(jì)算機(jī)工作過程時，可將計(jì)算機(jī)比作人的大腦。電腦的信息由輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等輸入，相當(dāng)于人腦的信息由眼、耳等感官輸入;電腦的主機(jī)能記憶并將信息進(jìn)行分析處理相當(dāng)于人腦對信息的記憶、分析和處理;電腦的信息由輸出設(shè)備，如顯示器、打印機(jī)等輸出相當(dāng)于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學(xué)生在形象生動的比喻中較好地理解計(jì)算機(jī)的工作過程。在講 “復(fù)制”與“剪切”時，可以先講解“復(fù)制”的使用方法，而講“剪切”的使用時，則主要向?qū)W生講清“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別：“復(fù)制”后，原來位置上的文件依然存在;而“剪切”后，原來位置上的文件已經(jīng)不存在了，相當(dāng)于把文件從一個地方移動到了另一個地方;并將這一區(qū)別運(yùn)用于文件中數(shù)據(jù)的“復(fù)制”與“剪切”。這樣，學(xué)生在對比中，深刻地理解了“復(fù)制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。
2.討論法：與傳統(tǒng)討論法不同，信息技術(shù)課程教學(xué)中的討論形式是多樣化的：既包括傳統(tǒng)的口頭形式的討論，又包括信息技術(shù)支撐的電子形式的討論，如BBS、聊天室、留言板、E-mail等; 有些教師喜歡從頭講到尾，總是擔(dān)心自己這里沒有講到，那里沒有講夠，完全忽視了學(xué)生自身的能力。例如一幅信息作品，教師講的過多，反而會沖淡學(xué)生的審美情趣，感覺一直在門外看。事實(shí)上，讓學(xué)生在討論交流中，發(fā)表對作品的看法、評論，教師在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)表自己的觀點(diǎn)，效果可能會更好。
3.任務(wù)驅(qū)動法：它克服了以往計(jì)算機(jī)教材從軟件說明到軟件說明，只重視敘述的嚴(yán)密性、軟件說明的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生生理心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和解決問題的需要的弊端，從完成具體真實(shí)的“任務(wù)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識或技能。這樣，學(xué)生既可以掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，又能提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
4.合作學(xué)習(xí)法：就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到目的的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生運(yùn)用合作法時可以用自己的語言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習(xí)方法。
三、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在多年的教學(xué)活動中，我注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。在教學(xué)教學(xué)中，我主要從三個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知�？梢�，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以探究為主，在探究中獲得新知是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的一種新的嘗試�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)獲得新知識的欲望，這樣就使他們把所學(xué)知識和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，更好地去解決問題。
3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，制作小報(bào)，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。
總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用各種軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。
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